氨与铵态氮肥教学设计(二稿)
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3、通过课堂合成氮肥，拯救绿萝，体会到化学对我们生产生活巨大的推动作用。通过化学史观的学习、化学技术进步观的学习、氮肥对人类的贡献、氨气的功与过的讨论，培养对化学正确认识，渗透核心观念，化学物质本身无害，关键在于使用的我们
教学重点
氨气溶于水的性质，氨气的制备
教学难点
氨气的制备、氮肥的现场制备
教学策略
山东省德育优质课评选
《§3.2.2氨与铵态氮肥》
教学设计
授课教师：左 金：高中化学
2016.11
【§3.2.2 氨与铵态氮肥】教学设计
课题
第三章 第2节 第2课时
课型
新授课
授课人
左金龙
课时
第一课时
教材分析
本课题是鲁科版必修教材化学1第三单元的第二节第二课时，它安排在氮氧化物的产生和转化之后，同学们了解了含氮化合物的基本性质之后，为他们接下来学习氨气和铵盐的性质奠定了一定的基础，这体现了鲁科版的教材设计的螺旋线上升的特点，另外，从教材的编排上来看，设计了两大块的实验内容，体现了化学是一门以实验为基础的科学，强调了实验对于化学教学的重要性
教学目标
1、通过探索如何拯救绿萝、怎么拯救绿萝、何时救绿萝等活动环节，渗透氮肥分类、氨气的性质、喷泉实验、氨气的制备、铵盐的性质等化学学科知识，培养化学知识素养。
2、通过自主创新实验与微课（有危险实验）相结合的教学模式，展示绿色化学的思想,同时可以培养学生化学实验的创新精神与实验拓展能力,并引出对化学实验重新设计的思考。
学生实验探究 小组合作学习
教学媒介
多媒体教学 实验教学
【§3.2.2氨与铵态氮肥】教学设计
教学流程图
【§3.2.2氨与铵态氮肥】教学详案
高中化学1：第三章第2节（山东科技版）
氨与铵态氮肥（第2课时）
课题
氨与铵态氮肥
日期
2016.11
授课人
左金龙
单位
潍坊（上海）新纪元学校
教师活动
学生活动
设计意图
引出：同学们，咱班养过绿色植物吗？本节课，我们与象征着希望的绿色有关。请欣赏视频：绿萝怎么了！
学生思考：氨气溶于水形成一种碱
从工艺流程图中提取化学知识，简单了解生产氮肥的工艺流程，感悟化学与化工。
提问：如何通过实验验证氨水呈碱性
屏幕展示检验氨水与氨气的方法：湿润的红色石蕊试纸变蓝
学生回答实验方案。
实验2.氨水呈碱性
实验2.1溶液注入到pH试纸上
实验2.2滴在湿润的红色石蕊试纸上观察现象
直观感受氨水的碱性、并设计多种实验方案
我们该如何拯救这株绿萝？
学生对植物变黄原因的多方面讨论
学生回答：施加氮肥
通过讨论知道绿萝变黄的原因是缺少氮肥，引出拯救绿萝的方法，提出本节课的化学层面目标：合成氮肥
氮肥在社会生产中起到了巨大的推动作用，如果没有肥料，中国只能养活2亿人口，那余下的11亿人口将怎样？
学生体悟
小德育：化肥在人类社会中的巨大作用。
绿萝可使用哪些氮肥呢？我们来认识一下氮肥的分类。
铵态氮肥包括硫酸铵[(NH4)2SO4]、碳酸氢铵(NH4HCO3)、氯化铵(NH4Cl)等，是较早使用的氮肥，那NH4NO3从阴阳离子角度来看，属于什么形态的氮肥
学生阅读教材78页前段内容，归纳氮肥的种类。
对NH4NO3分类
了解氮肥的分类，明确绿萝可使什么氮肥
过渡，引出本节课知识层面目标一：氨气的性质
讲解氨气的物理性质，提出引导语，研究物质的物理性质，我们可以从哪些方面入手？并归纳氨气的物理性质
氨气能溶于水，如何证明
学生发言：氨气的物理性质
学生设计实验方案：证明氨气易溶于水并评价
通过创新实验（医用废塑料瓶装氨气、注射器往内部注水）避免氨气泄漏，证明氨气易溶于水，渗透环保意识与节约意识
NH4NO3是绿萝可使用的较简单的氮肥
探究活动1：铵态氮肥（NH4NO3）的简单合成的推测展示新闻图片：化肥生产厂多半选址在郊区，周围经常有刺激性的气体逸出
展示工厂图片：广州氮肥厂能生产硫酸、硝酸等副产品
探究：从氮肥厂原料和产品角度出发探究硝酸铵(NH4NO3)的简单合成方法
学生讨论：NH4NO3的合成原料
学生版书合成方法：NH3+HNO3=NH4NO3
联系化学与化工、化学与环境。从原料和产品角度出发探究氮肥的简单合成方法
（从物质类别（盐类）角度探究氮肥合成方法）
知己知彼、方能百战不殆，要想合成氮肥，我们得从研究氨气的性质入手，这节课我们来先学习氨气的性质。
学生聆听并看课本76页
自学更能体现学生的主观能动性。
实验现象、实验原理、实验引发操作
达成本节课知识目标一：氨气溶于水和喷泉实验的原理
（情景剧，班级里绿萝变黄了，我们该怎么办？）
扩展：展示德州一中校园的常绿树叶变黄
板书标题。
学生观看。
学生思考：绿叶变黄的原因
学生感悟：常绿叶变黄很常见
创设情境，展示本节课的意图和德育层面目标：通过化学课堂拯救绿萝。同时激活课堂气氛。
在校园里面发现探寻绿叶变黄，感受这种情景的普遍性。
那常绿植物变黄的主要原因是什么？我们来看真相小分队做得科学小调查。
学生分析
从学生的角度来看，在知识层面上，学生在初中就已经知道了氮肥对农作物生长所起的作用，知道了氨气，具备了基本的氧化还原反应和离子反应的概念，对本节课的学习有较为充足的知识储备。此外，在能力层面上，学生此时已经初步学会了对比、分析、推理、实验的方法，所以本节课应重视学生的自主探究。在心理层面上，学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成就欲，有极大地解决实际问题的热情。
演示实验：氨水的稳定性取下针筒，针尖留在瓶塞处，在针尖大口处放湿润的红色石蕊试纸，观察实验现象。
学生观察思考
共同板书：NH3+H2O⇋NH3·H2O⇋NH4++OH-
得出氨气溶于水是一个可逆反应，并用化学用语表示过程NH3+H2O⇋NH3·H2O⇋NH4++OH-
欣赏：高中最美化学实验：喷泉实验
学生欣赏并完成学案
分组实验，按照设计方案，完成氨气溶于水的实验
并板书：NH3+H2O= NH3.H2O
升华：极易溶于水，1体积水能溶解700体积氨气
学生实验1.氨气溶于水实验（分组完成）
从瓶塞中心处缓缓注入水，摇晃塑料瓶，观察现象
展示：小组代表展示实验成果
学生动手并展示实验成果，体现学生中心
NH3溶于水仅仅是物理变化吗？我们来看NH4NO3生产过程中的工艺流程图。HNO3高位槽出来的硝酸与氨蒸发器出来的氨气在中和器反应，证明其是中和反应
教学重点
氨气溶于水的性质，氨气的制备
教学难点
氨气的制备、氮肥的现场制备
教学策略
山东省德育优质课评选
《§3.2.2氨与铵态氮肥》
教学设计
授课教师：左 金：高中化学
2016.11
【§3.2.2 氨与铵态氮肥】教学设计
课题
第三章 第2节 第2课时
课型
新授课
授课人
左金龙
课时
第一课时
教材分析
本课题是鲁科版必修教材化学1第三单元的第二节第二课时，它安排在氮氧化物的产生和转化之后，同学们了解了含氮化合物的基本性质之后，为他们接下来学习氨气和铵盐的性质奠定了一定的基础，这体现了鲁科版的教材设计的螺旋线上升的特点，另外，从教材的编排上来看，设计了两大块的实验内容，体现了化学是一门以实验为基础的科学，强调了实验对于化学教学的重要性
教学目标
1、通过探索如何拯救绿萝、怎么拯救绿萝、何时救绿萝等活动环节，渗透氮肥分类、氨气的性质、喷泉实验、氨气的制备、铵盐的性质等化学学科知识，培养化学知识素养。
2、通过自主创新实验与微课（有危险实验）相结合的教学模式，展示绿色化学的思想,同时可以培养学生化学实验的创新精神与实验拓展能力,并引出对化学实验重新设计的思考。
学生实验探究 小组合作学习
教学媒介
多媒体教学 实验教学
【§3.2.2氨与铵态氮肥】教学设计
教学流程图
【§3.2.2氨与铵态氮肥】教学详案
高中化学1：第三章第2节（山东科技版）
氨与铵态氮肥（第2课时）
课题
氨与铵态氮肥
日期
2016.11
授课人
左金龙
单位
潍坊（上海）新纪元学校
教师活动
学生活动
设计意图
引出：同学们，咱班养过绿色植物吗？本节课，我们与象征着希望的绿色有关。请欣赏视频：绿萝怎么了！
学生思考：氨气溶于水形成一种碱
从工艺流程图中提取化学知识，简单了解生产氮肥的工艺流程，感悟化学与化工。
提问：如何通过实验验证氨水呈碱性
屏幕展示检验氨水与氨气的方法：湿润的红色石蕊试纸变蓝
学生回答实验方案。
实验2.氨水呈碱性
实验2.1溶液注入到pH试纸上
实验2.2滴在湿润的红色石蕊试纸上观察现象
直观感受氨水的碱性、并设计多种实验方案
我们该如何拯救这株绿萝？
学生对植物变黄原因的多方面讨论
学生回答：施加氮肥
通过讨论知道绿萝变黄的原因是缺少氮肥，引出拯救绿萝的方法，提出本节课的化学层面目标：合成氮肥
氮肥在社会生产中起到了巨大的推动作用，如果没有肥料，中国只能养活2亿人口，那余下的11亿人口将怎样？
学生体悟
小德育：化肥在人类社会中的巨大作用。
绿萝可使用哪些氮肥呢？我们来认识一下氮肥的分类。
铵态氮肥包括硫酸铵[(NH4)2SO4]、碳酸氢铵(NH4HCO3)、氯化铵(NH4Cl)等，是较早使用的氮肥，那NH4NO3从阴阳离子角度来看，属于什么形态的氮肥
学生阅读教材78页前段内容，归纳氮肥的种类。
对NH4NO3分类
了解氮肥的分类，明确绿萝可使什么氮肥
过渡，引出本节课知识层面目标一：氨气的性质
讲解氨气的物理性质，提出引导语，研究物质的物理性质，我们可以从哪些方面入手？并归纳氨气的物理性质
氨气能溶于水，如何证明
学生发言：氨气的物理性质
学生设计实验方案：证明氨气易溶于水并评价
通过创新实验（医用废塑料瓶装氨气、注射器往内部注水）避免氨气泄漏，证明氨气易溶于水，渗透环保意识与节约意识
NH4NO3是绿萝可使用的较简单的氮肥
探究活动1：铵态氮肥（NH4NO3）的简单合成的推测展示新闻图片：化肥生产厂多半选址在郊区，周围经常有刺激性的气体逸出
展示工厂图片：广州氮肥厂能生产硫酸、硝酸等副产品
探究：从氮肥厂原料和产品角度出发探究硝酸铵(NH4NO3)的简单合成方法
学生讨论：NH4NO3的合成原料
学生版书合成方法：NH3+HNO3=NH4NO3
联系化学与化工、化学与环境。从原料和产品角度出发探究氮肥的简单合成方法
（从物质类别（盐类）角度探究氮肥合成方法）
知己知彼、方能百战不殆，要想合成氮肥，我们得从研究氨气的性质入手，这节课我们来先学习氨气的性质。
学生聆听并看课本76页
自学更能体现学生的主观能动性。
实验现象、实验原理、实验引发操作
达成本节课知识目标一：氨气溶于水和喷泉实验的原理
（情景剧，班级里绿萝变黄了，我们该怎么办？）
扩展：展示德州一中校园的常绿树叶变黄
板书标题。
学生观看。
学生思考：绿叶变黄的原因
学生感悟：常绿叶变黄很常见
创设情境，展示本节课的意图和德育层面目标：通过化学课堂拯救绿萝。同时激活课堂气氛。
在校园里面发现探寻绿叶变黄，感受这种情景的普遍性。
那常绿植物变黄的主要原因是什么？我们来看真相小分队做得科学小调查。
学生分析
从学生的角度来看，在知识层面上，学生在初中就已经知道了氮肥对农作物生长所起的作用，知道了氨气，具备了基本的氧化还原反应和离子反应的概念，对本节课的学习有较为充足的知识储备。此外，在能力层面上，学生此时已经初步学会了对比、分析、推理、实验的方法，所以本节课应重视学生的自主探究。在心理层面上，学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成就欲，有极大地解决实际问题的热情。
演示实验：氨水的稳定性取下针筒，针尖留在瓶塞处，在针尖大口处放湿润的红色石蕊试纸，观察实验现象。
学生观察思考
共同板书：NH3+H2O⇋NH3·H2O⇋NH4++OH-
得出氨气溶于水是一个可逆反应，并用化学用语表示过程NH3+H2O⇋NH3·H2O⇋NH4++OH-
欣赏：高中最美化学实验：喷泉实验
学生欣赏并完成学案
分组实验，按照设计方案，完成氨气溶于水的实验
并板书：NH3+H2O= NH3.H2O
升华：极易溶于水，1体积水能溶解700体积氨气
学生实验1.氨气溶于水实验（分组完成）
从瓶塞中心处缓缓注入水，摇晃塑料瓶，观察现象
展示：小组代表展示实验成果
学生动手并展示实验成果，体现学生中心
NH3溶于水仅仅是物理变化吗？我们来看NH4NO3生产过程中的工艺流程图。HNO3高位槽出来的硝酸与氨蒸发器出来的氨气在中和器反应，证明其是中和反应