为阅读写作插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀语文阅读不仅仅是对文字的简单理解和解读，它还可以开启我们的想象力，让我们插上想象的翅膀，跨越时空的限制，进入到一个完全不同的世界中去。
当我们读书的时候，往往会像在观看一部电影一样，我们的脑海中会在一瞬间勾勒出那个世界，那些角色，那些情节。
而这些都是我们自己想象出来的，与作者或故事本身没有半点关系。
这就是想象力的魔术。
在阅读小说时，我们可以通过文字的刻画，想象出小说中的角色、场景和情节。
比如，当我们读到《红楼梦》中宝玉、黛玉和薛宝钗等人的形象时，我们可以在脑海中构建出他们的样貌，想象他们的性格特点，描绘他们的行为举止。
当我们读到小说中的景色时，我们可以想象出那些美丽的风景，比如《约翰·克里斯朵夫》中托马斯与依莲娜在阿尔卑斯山的美丽风景，或者《雾都孤儿》中伦敦的石头路、大雾和黑暗的夜晚。
此外，在看历史小说时，我们也可以通过文字的描写，想象与接近过去的历史时期。
当我们读到《三国演义》中的战争场面时，想象出各种兵器的轰鸣声和尘土飞扬，想象出那些英勇的将领们面对前方的敌军勇敢冲锋的情景。
当我们读到《红楼梦》中宁府、贾府和荣府等建筑物时，想象出那些古色古香的建筑，以及那些衣着华贵的人们穿梭于其中的场景。
在阅读的过程中，想象力可以满足我们的好奇心，扩展我们的视野，深入了解小说里的故事，享受文学带来的美好体验。
当然，我们并不是一定要将文字展现的场景和人物想象的与小说原著一模样，我们可以有自己的创意和想象力，构建出自己独特的世界和故事。
反过来说，当我们有了强烈的好奇心和想象力，我们也会更加愿意去探索和阅读这些充满未知和创意的小说。
在现代社会中，许多人喜欢阅读科幻小说，不仅是因为它充满了未来主义和超级想象力，更是因为它鼓舞了我们对未来的乐观主义和个人创造力。
在科幻小说中，读者能够想象到想象空间里的各种未来科技，人类在宇宙中的探索与冒险，机器人的新形式，新世界的认知和规律等等。
在生活中，人们也可以通过语文阅读，启发自己的想象力。
插上想象的翅膀教案
插上想象的翅膀教案一、教学目标1.培养学生的想象力和创意表达能力，提高他们的语言运用能力。
2.掌握各类想象类文章的写作技巧与策略，包括神话、童话、科幻等。
3.改善学生的思维品质和自我观念，培养他们的创新思维和批判性思维。
4.激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的阅读和写作习惯。
5.通过优秀文学作品的欣赏与创作分享，提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。
6.掌握不同年龄段与背景下的素材运用与创新点挖掘，培养学生的社会责任感和同理心。
7.设计团队分享与互动交流活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
8.掌握多元化评价标准，提高学生的自我评价能力和反思能力。
9.提供课后延伸阅读及实践活动建议，丰富学生的阅读和写作经验，培养他们的实践能力。
二、教学内容与方法1.启发式教学：通过引导学生观察、思考、发现和提问，激发他们的好奇心和求知欲。
2.情境式教学：通过创设各种情境，让学生深入角色，体验生活，培养他们的想象力。
3.合作式教学：组织学生进行团队讨论、合作学习和分享，提高他们的合作能力和沟通能力。
4.探究式教学：鼓励学生进行探究性学习，挖掘素材背后的意义和价值，培养他们的创新思维和批判性思维。
5.多元化评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况和表现。
6.实践活动：组织学生进行实践活动，如社会调查、志愿服务等，培养他们的社会责任感和实践能力。
7.阅读与写作：通过阅读优秀文学作品和写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
8.创新点挖掘：引导学生从不同角度挖掘素材的创新点，培养他们的创新意识和创新能力。
9.同理心培养：通过了解不同年龄段和背景下的生活经历，培养学生的同理心和社会关怀。
三、教学评价与反馈1.过程性评价：在教学过程中，关注学生的表现和发展过程，及时给予反馈和指导。
2.终结性评价：通过期末测试和作品展示等方式，全面了解学生的学习情况和表现。
3.学生自评：引导学生进行自我评价，发现自己的优点和不足之处，及时调整学习策略。
插上想象的翅膀快乐飞翔
插上想象的翅膀快乐飞翔摘要：优美的文章，会引发我们千奇百怪的想象，也会激发我们写作的冲动和欲望。
经典美文，需要辅之以想象，才能深刻体味其美妙；写精彩华章，需要丰富的想象，才能留下遥远的绝响。
借助想象，我们可以神游八极，思接千载；借助想象，我们能够穿越时空，上天入海。
想象弥补了人类身体的缺陷，想象增添了我们生活的色彩，想象带领我们尽享人间乐趣。
写作中运用想象时要遵循的原则：想象要丰富；想象要含蓄，作者要适当留下空白，给读者以想象的余地，让读者驰骋想象，尽享阅读的快感。
关键词：想象；阅读；写作；合理；含蓄中图分类号： g633 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0137-01想象是什么？想象是人类思维中最美丽的花朵。
一篇优美的文章，会引发我们千奇百怪的想象，也会激发我们写作的冲动和欲望。
当我们遏止不住阅读的兴奋时，是谁让我们足不出户，就能品味江南烟雨，领略北国风光？是想象；当我们抑止不住创作的激情时，是谁让古人意兴飞扬，创造了飞天的嫦娥，治洪的息壤？是想象。
黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。
”古往今来，一轮明月引发了人们多少瑰丽的想象。
嫦娥奔月，望月怀远，数不尽的明月照窗的夜晚，诞生了无数优美的诗篇，真是“人生代代无穷已，江月年年望相似。
”阅读、品味、鉴赏，离不了想象，写作更离不了想象。
史蒂芬·霍金在《果壳中的宇宙》中指出：“想象是我们作文能力和语言能力不可缺少的要素，是想象把五彩缤纷的世界凝集成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养我们的才气和灵性。
”下面就用具体事例来谈谈想象在写作中的作用和方法。
望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思！灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
这首诗是想通过主人公望月时思潮起伏的描写，来表达诗人对远方之人殷切怀念的情思。
一轮明月从海上升起，这景象既壮丽又动人，“我”对于远人的思念，正像这无边的大海一样无止无尽，而“我”所思念的远人，这时也正像“我”一样地伫立在庭院中，望月凝思。
给阅读教学插上想象的翅膀
２５０ ） ５ ００ 源自励 学 生 大 胆 想 象 ： 了课 文 中讲 到 的黄 山松 的姿 态 外 ， 有 什 除 还 么 姿 态 ？ 一 石 激 起 千 层 浪 ． 生 想 象 的 闸 门打 开 了 ： 的 说 像 学 有
、
巨象 ． 的说 像 狮 子 ， 的 说 像 黄 牛 … … 这 样 ， 生 对 黄 山 奇 有 有 学 松 的姿 态 有 了 身 临 其 境 般 的认 识 ，黄 山松 的千 姿 百 态 在 学 生 心 中 留下 了广 阔 的 想 象 空 间 ， 燃 了学 生 思 维 的火 花 ， 发 了 点 激 学 生 对 美 的 追 求 ， 而 收 到 了 良好 的教 学 效 果 。 从 三 、 伸 文 章 结 尾 。 活 想 象 延 激 有的文章在结尾处戛然而止 ， 意犹 未 尽 ， 读 者 留有 广 阔 给 的想 象 空 间 。 果 教 学 时 能 够 充分 利用 ， 据课 文言 尽 而 意 未 如 根 尽 的 语 言 材 料 ， 以有 效 延 伸 ． 能 引 导 学 生 在 自 由想 象 的 空 加 就 间里 任 意 驰 骋 ， 生 的 认 识 也 随 之 得 到升 华 。 学 如 学 习 《 饿 坏 了那 匹马 》 课 时 ， 激 发 学 生 想 象 ： 者 别 一 可 作 以后 还 会 来 残 疾青 年 的 书摊 看 书 吗 ？ 果 来 ， 发生 怎 样 的 故 如 会 事？ 如果 不 来 ． 又会 发生 怎样 的故 事 ？ 可 根 据 想 象 续 编故 事 。 还 这 样 ， 物 形 象 会 更 加 丰 满 ， 学 生 对 残 疾 青 年 和 作 者 这 两个 人 而 人 物 特 点 的认 识会 更 加 深刻 。 学 完 《 震 中 的 父 与 子 》 课 ， 以让 学 生 想 象 ， 后 ， 地 一 可 以 在 这 对 了不 起 的 父 与 子 之 间 还 会 发 生 什 么 故 事 ？ 阿 曼 达 会 成 为 个 怎 样 的人 ？这 样 ， 有 助 于 学 生 对 课 文 的深 入 理 解 ， 能 既 又 发 展 学 生 的想 象 力 和创 造 力 。 四 、 设 悬 念 。 养 想 象 力 巧 培 悬念 可 以 给人 以想 象 的 空 间 。 妙 地 借 用文 本 制 造 悬 念 ， 巧 可 以 培 养 学生 的想 象 能 力 。 教 学 《 色鹿 》 文 时 ， 题后 我 在 九 一 揭 设下 悬念 ：这 会 是 一 只 怎 样 的 九 色鹿 呢 ？ 学 生 随 即 展 开 丰富 “ ” 的 想 象 。 有 的说 ：这 是 一 只美 丽 的鹿 ．它 有着 九种 美 丽 的颜 “ 色 。” 的说 ：它 可能 会 是 一 只 机 智 的 鹿 ， 够 绝 处逢 生 。” 有 “ 能 有 的说 ：它 可 能 是 一 只诚 实 的鹿 ， 真 诚 地 对 待 身 边 的 朋 友 。 ” “ 它 有 的 说 ： 它可 能 是 一 只 勤 劳 的鹿 ． 任 何 事 都 能 持 之 以 恒 。 ” “ 做 许 多人 的优 秀 品质 被 学 生 赋 予 了 九色 鹿 ，学 生 在 我 设 置 的悬 念 中活 跃 了起 来 ， 堂 气 氛 热 烈 了 ， 生 对 学 习课 文 感 知 课 学 九色 鹿 的 品质 产 生 了浓 厚 的 兴趣 五 、 合 文本 语言 形式 进 行 写 话 训 练 。 养 想 象 力 结 培 文 本 是 学 生学 习的 载 体 。结 合 文本 语 言 的 表 达方 式 ， 以 可 让 学 生 进 行创 造 性 想 象 。 教 学 《 月 》 文小 外 甥 对 月亮 的神 在 望 一 奇 想 象 处 时 ，结 合 课 文 中小 外 甥 对 月 亮 的 神 奇 想 象 的 表 达 方 式 ， 设计这样的练习 ： 亮像什么？ 我 月 像 。 是 这 的 每 个 月 都 要 。学 生 展 开 了 想 象 。有 的说 ：月 亮 “ 像 什 么 ？像 金 钗 。这 是 牛 郎送 给织 女 的金 钗 ． 个 月 都 要 夫 妻 每 团 圆 一 次 。” 的 说 ：月 亮 像 什 么 ？像 粮 仓 。这 是 丰 收 后 的粮 有 “ 仓 ， 个 月 都 要 装 满 一 次 。” 的说 ：月 亮 像 什 么 ？ 月 饼 。 每 有 “ 像 这
插上想象的翅膀_小学作文
插上想象的翅膀本文是关于小学作文的插上想象的翅膀，感谢您的阅读！插上想象的翅膀作文600字【一】在我们的大人理解中，想象是对还没有实现的事物有所幻想，是对不可能实现事物的幻想。
是许多人不屑一顾的无任何意义的东西，但就是这种在人们潜意识中不可能实现的白日梦却在我们的生活中有着举足轻重，无可代替的位置。
想象，它在不同的角色中有不同的使命。
但在他们的脑海中刚刚形成的幻想却经常被人们毫不留情的打破，化作粉末飘洒在空中永无再生的机会。
但那些愚蠢的人们永远都不会知道，没有了想象，他们的生活便会变得黯淡;没有了想象，他们便会失去生活唯一的指向标;没有了想象，他们便会永远的达不到生活的高端;失去了想象，他们便会在黑暗中感到迷茫将会永恒的踏不上幸福的阶梯。
迷茫的人们啊，请你们醒醒吧!谁说想象便是白日梦?谁说处在幻想中的人是可悲的?请你们回首看看吧!那些在人们的心中的伟大的科学家他们的心中不也有过幻想吗?他们不也想象过吗?如果瓦特没有想象出开水壶，怎么会有资本主义的蒸汽时代呢?如果没有富兰克林对雷电的幻想，又怎么会有现代社的电气时代呢?如果牛顿，贝尔没有大胆的去想象，难道我们能够实现千里眼，顺风耳的梦想吗?各位，想象犹如灯塔的光芒，给千百万生命带来了希望。
但是，我们千万的想象，只是为人类打开了一扇又一扇的门，开了一座又一座的荒，可是荒后的耕种还需一个一个去做，所以请你们废除老旧的观念，插上想象的翅膀，用奇妙的色彩，用丰富的想象力去为我们的祖国母亲开垦荒山，让她青春永驻吧!插上想象的翅膀作文600字【二】我所畅想的未来世界的汽车是这样的：我们可以随心所欲的自动更换颜色或者增加图案，汽车内部里有隔音装置和音响，可以自动播放各种音乐，在汽车内部的各个角落都有各种各样的按钮，每个按钮都有不同的作用，最让人感到兴奋的是这种汽车从车尾排放出来的废气将自动转化为空气，真是既舒适又环保。
星期天，我和爸爸坐上车去兜风，我站在车旁轻轻的按下了车身旁的红色按钮，车子立刻就变成了耀眼的红色，这时爸爸走过来打开了车门，我坐了进去，瞬间车外嘈杂的声音变消失，取代的是车内飘出的悦耳的音乐，车子开动了，尾部在不停地排放废气，不过没关系，在它的发动机里有一个小型的太阳能芯片，在晴天时可以收集阳光，在排放废气时利用平时储存的太阳能再把废气转化为空气。
插上想象的翅膀：作文扩写训练
❖ 扩写同样需要详略得当，对那 些与中心思想关系不大的情节，只 需要进行简单的扩写就行了，而那 些贴近中心思想，与主要内容密切 相关的情节，则需要多着笔墨，详 细扩写。
扩写，可以有效地帮助 我们提高阅读能力、想象能 力和语言表达能力。
❖作业： ❖扩写《扁鹊见蔡桓公》
600字左右
都二
能分
运浇
扩写有哪些基本要求呢？
❖ 一般来说，扩写不能改变原作 的中心思想、主要人物和事件，不 能改变原文的体裁、人称、时间、 地点、语言风格。
怎样扩写一篇文章
❖一、认真阅读原文，抓住主要内容
❖ 这是扩写的第一阶段。在这一 阶段，我们可以通过独立阅读、听 老师的讲解、查阅与原文内容有关 的资料等手段，多角度、全方位地 感知全文，力求使自己对原文内容 有一个全面的把握，同时，激发自 己扩写的兴趣。
❖ 谁知，公子还不嫌贵，把盒子买走了。公子 一边走，一边仔细端详着盒子，真是越看越 爱，他用手抚摸着盒子的花纹，突然好像触 到了什么机关，盒盖"啪"的一声打开了，一 束寒光射过来，再一看，天鹅绒垫上有一颗 又大又圆的珠子。咦，这是怎么回事啊？是 不是店家不慎遗忘在这里的？公子我有的是 钱，可不能落了个贪小便宜的名声啊！再说， 我买的是盒子，又不是一珠子。珠子和盒子 比起来，简直太逊色了。想到这，就派人把 珠子送回去了。
❖ 家人把宝珠还给了商人，商人
看到宝珠后，先是一惊，随后立即 满脸堆笑地说："多谢你家公子送还 宝珠！我一定走到哪里，都向老百 姓宣传公子的美德啊！啊，大人， 慢走，慢走！"接着，他说："这公 子真是天下头号大傻瓜。那我可就 发大财了。"
❖ 那个家人把商人赞美的话告诉 了公子。公子听了哈哈大笑，说：" 这回我可真赚了，不仅买了一个无 价之宝的盒子，还赢得了一个好名 声啊！"
在阅读教学中为学生插上想象的翅膀
＿
金 一 空间。 因 此 ， 阅 读教 学 中 为学 生 在 的习作 开 辟想 象 的 空 间 ， 进行 有 关 想 象 的读 写 训 练 ， 失 为一 条 简便 快 捷 不
一
的有效途径 。 进 入 角 色 。 身 想 设 象 激发 孩 子 的想 象 ， 为 激 发 孩 子 的 想 象 提 供 契 机 。 一 是 让 孩 子 获 得 直 接 印象 ； 是 形 成 需 要 的 推 二 动。因此 ， 我们 在 教 学 完 篇 课 文 后 ， 学 生 对 文 在 本理 解 的 基 础 上 ， 用 图 利 画 、 乐 、 演 活 动 的直 观 音 表 性 ， 学生 进 一 步融 人 其 让 中 ， 得 直 接 的 印 象 ， 学 获 为 生 展 开 想 象 做 了 十分 有 效 的 心 理 、 感 的 准 备 ， 之 情 使 处 于 一 种 呼 之 欲 出 的状 态 中 。 如在 《 再见 了 ， 亲人》 学 的最后 。抓 住 学生 深 教 陷感 动之 际 ， 再现 朝鲜 大娘拉 着志愿 军 战士 的手 依 依 送 别 的 情 境 ， 深 情 述 说 ：今 天 ， 要 和 亲 人 阿 玛 并 “ 就 妮 分别了 ， 你该 和阿玛妮说些什么 ？又该做 些什么 ？ 请你把 老师当作 阿玛妮 ， 把你 心里 的话尽 情 地表 达 出来 吧。 孩子们 因为有 了前 期的铺垫 ， ” 神情 严肃 、 激 动起 来 ， 的扑 向 “ 娘 ” 述 说 着 大 娘 的 功 绩 ； 的 有 大 ， 有 表达 对 大 娘 的 感 激 和 难 舍 情 感 ； 有 的 同 学 祝 愿 关 还 于 中 朝 人 民友 谊 地 久 天 长 ， 几 年 还 会 来 探 望 她 老 过 人 家 … … 孩 子 的 自由 表 达 极 大 地 丰 富 了课 文 内 容 ， 也使 后 面 的习 作 水 到 渠 成 。
插上想象翅膀,翱翔写作天空论文
插上想象的翅膀，翱翔写作的天空[摘要]学生写作能力的培养和提高与想象关系密切，不善想象，文章就显行呆板、没有生气。
如何培养学生的想象力？关键在于观察积累，合作探究，训练思维；运用和驾驭想象等灵活多样的形式让学生插上想象的双翼，沟通头脑中所储存的有关信息，提高写作能力。
[关键词] 激活想象训练写作《语文课程标准》提出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，尤其是发展创造性思维。
鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的一项重要任务。
初中生一般已具有观察力和思考力，但还有为数不少的学生怕写作文，即使搜肠刮肚写出来，难免内容贫乏，或写法单调，或思维呆板。
其原因之一就在于缺乏想象和联想能力。
何谓想象？想象是指在原有记忆形象的基础上创造出新形象的一种思维活动。
联想包含于想象之中，它是由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或因想起某一事物，又连带想起另一种事物。
想象和联想这种思维活动不受时间，空间的限制，西晋文学家陆机在《文赋》中指出：想象可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”；“笼天地于形内，挫万物于笔端。
”可见想象为形象思维开辟了广阔的空间。
学生写作能力的培养和提高与想象关系密切。
可以说，没有想象就没有写作。
黑格尔说：“如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象”不善想象，文章就没有生气。
如何让学生插上想象的翅膀，翱翔写作的高空呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、以读促写，激活想象，训练思维。
想象总是伴随着丰富的知识而产生，因为想象是以记忆表象为素材，想象绝非“无源之水”、“无本之木”。
刘白羽在《长江三日中》这样写他在长江航行的感受：“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”这种神奇想象源于作家对音乐的深刻理解和感情。
为小学语文阅读插上想象的翅膀
为小学语文阅读插上想象的翅膀语文是我们与世界交流的工具，阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学阶段，语文阅读的重要性不言而喻。
阅读不仅仅是为了理解文字表面的意思，更重要的是通过想象力，将文字灵活地诠释和理解。
为小学语文阅读插上想象的翅膀，是非常重要的课题。
小学语文阅读需要通过丰富的想象力去感知文字中的意境。
当我们读到一篇文章时，往往只是表面上的文字描述，而通过想象，我们可以更加深入地理解文章所要传达的意思。
当我们读到一个描写春天的诗句时，我们可以通过想象力，感受到春天的清新与生机盎然，这样才能更加深刻地理解诗人的情感和意境。
在小学语文教学中，需要引导学生通过想象力去感知文字中的美好意境，从而提高阅读的乐趣和效果。
小学语文阅读需要通过丰富的想象力去创造新的故事情节。
阅读不仅是理解他人已经创作好的故事，更需要通过想象力去创造属于自己的故事。
当我们读完一篇文言文时，可以通过想象力，进行文言文的改编，创造出一个全新的故事情节，这样才能更加激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，需要引导学生通过想象力去创造新的故事情节，从而提高阅读的灵活性和创造力。
小学语文阅读需要通过丰富的想象力去拓展阅读的视野。
阅读不仅仅局限于课本中的文章，更应该通过想象力去扩大阅读的范围。
可以通过想象力去拓展到各种不同的文学作品，从而丰富阅读的内容和形式，这样才能更加提高学生的文学修养和综合素质。
在小学语文教学中，需要引导学生通过想象力去拓展阅读的视野，从而提高阅读的广度和深度。
为小学语文阅读插上想象的翅膀，是非常必要的。
想象力是孩子们成长中非常重要的一部分，也是他们学会理解世界的关键。
通过丰富的想象力，可以更加深入地理解语文阅读中的意境、人物内心世界，创造新的故事情节，拓展阅读的视野。
在小学语文教学中，应该重视培养学生的想象力，让他们在阅读中充分发挥想象的作用，从而提高阅读的效果和意义。
希望未来的小学语文教学能够更加重视想象力的培养，为学生的阅读插上想象的翅膀，让他们在阅读中享受快乐，感受成长。
为孩子插上想象的翅膀读后感
为孩子插上想象的翅膀读后感英文回答：After reading the book "插上想象的翅膀" (Wings of Imagination) by an unknown author, I was deeply moved by the powerful message it conveys. This book is not just a simple children's story, but a profound exploration of the importance of imagination in a child's life. It made me reflect on my own childhood and how imagination played a crucial role in shaping who I am today.The story follows a young boy named Jack who discovers a magical pair of wings that allow him to fly and explore new worlds. Through his adventures, Jack learns the value of imagination and how it can help him overcome challenges and discover his true potential. The author skillfully weaves together elements of fantasy and reality, creating a captivating narrative that keeps the reader engaged from beginning to end.Reading this book reminded me of my own childhood and the countless hours I spent lost in my own imagination. Whether it was pretending to be a superhero saving the world or creating elaborate stories with my toys, my imagination was my greatest asset. It allowed me to escape the constraints of reality and explore new possibilities.It was through imagination that I developed my creativity, problem-solving skills, and empathy for others.One of the most powerful aspects of "插上想象的翅膀" is its ability to inspire readers to embrace their own imagination. It serves as a reminder that imagination is not just reserved for children, but something that should be nurtured and cherished throughout our lives. As adults, we often become too focused on practicality and lose touch with the magic of imagination. This book encourages us to reconnect with our inner child and tap into the limitless possibilities that imagination offers.Furthermore, the book highlights the importance of imagination in education. In a world that prioritizes standardized tests and rote memorization, creativity andimagination often take a backseat. However, research has shown that imagination is crucial for cognitive development and problem-solving skills. By encouraging children to use their imagination, we are fostering their ability to think outside the box and approach challenges with a fresh perspective.In conclusion, "插上想象的翅膀" is a beautiful and thought-provoking book that reminds us of the power of imagination. It teaches us that imagination is not just a frivolous escape from reality, but a tool that can help us navigate through life's challenges and discover our true potential. As parents, educators, and individuals, we should strive to foster and encourage imagination in ourselves and in the younger generation. Only then can we truly soar to new heights and unlock the endless possibilities that lie within us.中文回答：读完《插上想象的翅膀》这本书后，我被它传递的强大信息深深打动。
让习作插上想象的翅膀
让习作插上想象的翅膀
想象是写作的灵魂，让作品更加丰富和生动。
没有想象，就没有惊喜和创新。
然而，如何让习作插上想象的翅膀，让读者一坐而起，或是感受到画面一般的体验呢？
首先，我们需要投入大量的时间和精力，在丰富我们的阅读经验，以便自然而然地储备足够的灵感和想象力。
我们需要不断地寻找新的书籍、电影、音乐、艺术品等，从中汲取营养和启示。
同时，我们也需要对世界保持好奇心和敏锐的观察力，不断发掘它的美和神秘性。
其次，我们需要学会运用想象力来构建和刻画人物、情境和情感。
我们可以通过问问题的方式来深入挖掘人物的内心世界：他们的梦想、恐惧、失落和欢愉。
我们可以运用具象的景象来描绘情境，例如流水、阳光、细雨潇潇，让读者能够身临其境。
最重要的是，我们需要在作品中传递情感，唤起读者的共鸣和共情。
最后，我们需要远离自我审查和偏见，敢于尝试和失败。
在写作过程中，我们可能会遇到各种挑战和难题，例如构思不清、语言过于笨拙和创意不足等。
但是，我们不能因此沮丧和放弃，而应该勇于创新和尝试，不断挑战自己的极限。
在实践中，我们可以利用练习来锻炼和发展想象力。
例如，我们可以写一篇关于未来的小说，设想自己生活在2030年，想象未来社会的科技、文化和环境变化。
我们还可以创作一个新的世界，设想一个充满魔法、奇异生物和未知力量的奇幻世界。
通过这些练习，我们可以不断地挖掘和发展我们的想象力，让习作插上想象的翅膀，成为真正有价值和影响力的作品。
插上想象的翅膀作文13篇
插上想象的翅膀作文13篇插上想象的翅膀作文1有人说：“地球上的壮丽山河，风景名胜虽美，但它毕竟是死的，它只是一个僵硬的物体，而人的思想却可以超越银河，超越宇宙……”大家设想一下，人，如果没有了想象，世界会变成什么样？听了我这席话，议论来了：“没有想象和有了想象不都一样吗？我们有记忆，有记忆就足够了！”是的，记忆在人类生活中也是不可缺少的一部分，但我们从另一个角度想，爱迪生的许多发明不都是由想象而创造的吗？鲁班也不是有带齿的草想象出锯子这种工具的吗？……历史上这些例子都太多太多了，数不胜数。
用一句话总结：如果没了想象，我们的时代科技将会倒退几千年！我记得老师曾经上过一堂课：画一个竖杠，问我们能想成什么。
一瞬间，全班都愣了，老师也弄的尴尬不堪。
几分钟过后，终于有一个同学举手，站起来幽幽的回答：“棒子。
”呵！棒子，多么可笑的回答，但是没错，他就是这样说的。
如果你让一个从没有受过学习教育的孩子回答，他会说上三天三夜都不止。
是的，现代孩子太需要想象力了。
同学们，成功不一定是成功，失败也不一定是失败，让我们一起插上翅膀，去想象的空间里自由翱翔吧！插上想象的翅膀作文2“刘芝昕，写作业了！”妈妈大喊一声，哎！时间过的好快呀！我一点儿都不想写作业，我真希望变成一张课桌，这样就没有人喊你写作业了。
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现我长出了四条长长的桌腿。
呀，我真的变成了一张桌子！丁铃铃，丁铃铃，上课了，同学们从书包里拿出了课本，把课本放到了“我的头上”，原来把课本放到课桌上是那么重啊！课上到一半，同学们就在课桌上刻上画，比如：小兔子、小狮子、狗熊、猴子……啊！课桌被我们刻上画是多么难受。
下课铃，铃铃铃的响了起来，可是我本以为可以休息了，但是所有的同学都围在了“我”的旁边，原来，看到了同学们的笑脸，我这才明白，她在课桌上刻着三个大字“我是猪”又在边上写着她的名字。
日复一日，年复一年，就这样的过去了，我的身子上都刻着全班同学们的名字。
让作文插上想象的翅膀 优秀教学设计(教案)
课题
让作文展开想象的翅膀——初中生想象能力训练
教材分析
创新是一种时代精神，教育要创新，作文教学也不例外。创新思维的核心就是想象。想象在中学生作文写作中有着非常重要的作用，是作文里流淌的血液，是写作时迎风绽开的花蕾，是照亮作文世界的太阳。这既是对文章的要求，更是对创新精神的一种倡导。本课通过训练学生的想象能力，发展创新思维，培养学生想像要富有新意，要能换角度想，努力创造新的形象，传达新的思想，给人以新的教益和启迪，让思想的触觉上天入地，涉古历今，直至未来，正因此，本课将在创造性思维与作文形式两方面训练学生的创新能力，把老师的点拨、讲解与学生的练习、感悟有机结合，使学生切实掌握创新构思与写作的方法，并用于实践，在作文写作中重视想象，善于想象，插上想象的翅膀，在语言艺术的蓝天里遨游！
板书设计
想象的方法：
1.相似性想象2延伸性想象3.延伸性想象
学生学习活动评价设计
教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。
5、根据新课标的理念，在对学生的评价方面，努力实现评价主体多元化。对学生的学习活动实行教师与学生评价结合，教师作为首席发言人参与教学活动。
面对初一同学的活跃的思维，精心设计，有flash动画的感性调动，教师讲故事展示的激发，小组竞赛形式的鼓励，可谓动态纷呈，“奇思妙想”也绽放出鲜艳的花朵。当我们的学生欣赏完教师的作品后会心一笑，大开眼界，原来文章是可以这么写的！文无定法，文章完全可以是意之所至，天马行空，不拘形式，这样我们的学生就可以完全放开手脚，大胆创新。学生展示以后，意犹未尽，竟出现一个问题刚提出后就有七八位同学同时站起来抢答的现象。这同时也引发了一个问题：放得开，如何聚得拢？发散思维不是最终目的，我们还要善于从多个角度中，经过比较权衡，最终选择一个最佳角度，其标准是新颖、深刻、熟悉，即思维的聚合过程。
给语文阅读插上想象翅膀
给语文阅读插上想象的翅膀初中语文教学特别是在阅读教学中学生想象力的培养尤其重要。
在教学中我将通过以下途径和方法来培养并提高学生再造想象、假设想象、补充想象、推测想象和扩展想象的能力。
一、引导学生在认真分析课文的基础上,培养学生的再造想象能力文学作品阅读的一个重要过程就是再造想象的过程。
再造想象,是指根据语言描述或图表说明,在头脑里形成事物形象的心理过程。
一般说来,语文阅读教学中的再现有以下几种:1.再现文中描写的人物形象情节如学生没有见过《故乡》中的杨二嫂,但阅读鲁迅的《故乡》中的描写:“却见一个高颧骨、薄嘴唇、五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在婢间,没有系裙,张着两脚,正像画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”根据这段文字的描述,借助于再造想象,脑子里能够浮现出杨二嫂栩栩如生的神情、容貌、动作,如有绘画能力,就可以绘出一幅肖像画。
2.再现文中描写的景物文学作品是由一幅幅具体生动可感的艺术画面构成,阅读课文时再借助再造想象把文学符号转换成一幅幅生动的画面,让学生身临其境,从而更真切地感受、体验作者的感情,如在讲读《紫藤萝瀑布》时,我让学生合上课本,闭上眼睛,随着我有感情的声音,在脑海中浮现出一幅幅艺术画面,“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极……泛着点点银光,就像迸溅的水花……花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着……每一朵盛开的花像是一个张满的小小的帆……”学生观赏了弄得如此活泼热闹的紫藤萝时,很自然地品味到了字里行间蕴含着的作者对眼前美好生活的热爱之情。
3.再现课文中创造的意境诗歌、散文等文学作品最突出的特点是意境美,阅读这类作品时,要引导学生进入意境,再现意境,才能触动学生的感情,放飞他们想象的翅膀。
如在教曹操的《观沧海》时,如果孤立地解说诗句和分析表现手法,就会把一首完美的诗篇分割得支离破碎,讲成一些干巴巴的概念。
而如果根据诗歌有较大的跳跃性,抓住其借景抒情的特点,通过反复朗读,启发学生想象,使学生步入水波动荡,山岛耸峙,树木丰茂,巨浪翻滚的碣石山边,目睹大海吞吐日月星辰的壮阔景象,学生才会真正感受到诗人那种广阔的胸襟和豪迈的气概。
为文章插上想象的翅膀——由一定点展开想象的方法
园 了。Ａ ｅ ｄ ，我 的 蟋 蟀 们 ！ Ａ ｅ ｄ ，我 的 覆 盆 子 们和 木
莲们 ！ （ 迅 《 百 草 园到三 味 书屋 》 鲁 从 ）
为什么要把 “ 送入书塾里去呢？小小的 “ 我” 我” 便来 了一段原因推想。这些推想完全是儿童的思维方 式 ，又对百草园 自由美好生活进行回叙映 照。而随之
由此 及彼 ，由眼前 的时 间情景 发散拓 展开 来 ，
了，而且还 是 全城 中称 为最 严厉 的 书塾 。也 许是 因
壁 的 梁 家去 了罢 ， 也 许 是 因 为站 在 石 井 栏 上 跳 下 来
罢 … … 都 无 从 知 道 。 总 而 言 之 ：诚 将 不 能 常 到 百 草
想 到过 去 、 将 来的 时 间 情 景 ，想 到 纵 横 中外 的 事 为拔 何 首 乌毁 了泥 墙 罢 ，也 许 是 因 为 将 砖 头抛 到 间
进 的 白杨 树 ， 宛 然 象征 了今 天 在 华 北平 原 纵 横 决 荡 用 血 写 出新 中 国 历 史 的 那 种 精 神 和 意 志 ？
（ 茅盾 《 白杨 礼 赞》 ） 作者 激 情飞 扬 ，用 情 感浓 烈 的文 字 引领读 者
进 行 层 层 深 入 式 的 思 考 ，一 步 步 叙 写 白杨 树 的
而来的是 “ ｅ Ａｄ ”这些乐园乐事 ，给 人无限的遐想余 味 与眷 恋之 情 ，这 也为 紧接 着的 抒情 句蓄 足 了势 。 三 、睹物 出思想 。看到 眼前的事物景象 ，不妨
借此加 以想 象 ，把 特定 的事件假 想放在 此 “ ”或 物
“ ”身 上 ，并 自己推 想开 来 ，从而 表 达作 者的 思 景
一
种手段。以联想方式 ，极力绘写某一事物 ，再揭示
(作文)插上想象的翅膀
(作文)插上想象的翅膀插上想象的翅膀--想像指导同学们在你美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时也许会想假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时也许会想假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时也许你会想假如我是一名神医该多好……让你自己的愿望马上变成现实当然是不可能的。
然而如果将你的愿望通过自己的想象和幻想在自己的作文里成为现实是完全可能的这是一种假设也就是我们今天要来学习的想象作文。
任何一个人的想象和幻想都反映自己的理想愿望向往和追求如果把这种大胆的假设写出来给人以某种启迪并能激起别人的思考使人产生共鸣这应该是一件很有意义的事情。
可是许多同学反映这样的作文不好写的确写想像作文容易但是要想写好想象作文确实很难。
因为它不是我们已经发生的现实生活我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。
而想象作文顾名思义是想像出来的不是已经发生的看到的生活。
作文里离不开想象但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。
因此说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。
看完下面的例子大家就会明白的。
阳春三月下过几场蒙蒙细雨后月季长出了花骨朵。
那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着一点儿也不能动弹。
又过了好几天那花骨朵中开出了鲜艳的花朵有粉色的深红的淡红的……五颜六色异常美丽。
看这里有一朵朵的花它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿正东瞧瞧西望望好象看见了什么新鲜事儿又好象正对着我们点头微笑呢！有时候花要谢了花朵耷拉下来它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情低下头来怪不好意思的。
我们经常接触的想象作文有许多为了帮助同学们了解他们我们把它们分成了类现在介绍给同学们请看屏幕：1、看图作文：画面是现实生活的缩影但图画反映出的只能是平面的表态的要想把图画写“活”就要借助想象来展开故事的情节变静为动化无声为有声。
如我们以前学过的《小兔运南瓜》以及第十一同教材后面的根据漫画写作都属于这方面的例子。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀语文阅读，是学生学习语文的重要环节，也是培养学生想象力的重要途径。
阅读是一种心灵的体验，想象是一种精神的飞翔。
在语文阅读中，插上想象的翅膀，让文字变得更加生动，让阅读变得更加愉悦。
语文阅读中插上想象的翅膀，可以使文字更有生命力。
想象是一种创造力，它可以让文字在脑海中变得更加鲜活，更加生动。
在阅读《西游记》时，可以想象孙悟空的铁棒是如何变化万千，打退了无数妖魔；在阅读《水浒传》时，可以想象梁山泊的豪杰们是如何英勇无畏，义无反顾。
这样一来，文字就不再是死的符号，而是有了灵魂，有了生命。
这样的阅读，必然会让学生们爱上读书，享受读书的乐趣。
插上想象的翅膀，可以让学生更好地理解和体会文字。
语文阅读并不只是为了理解文字的表面含义，更重要的是理解文字背后的意蕴。
想象是一种超脱现实的能力，它可以让我们走进文字，走进作者的内心世界。
在阅读《红楼梦》时，可以基于作者的描绘，想象贾宝玉与林黛玉的相处情景，体会他们之间的爱恨情仇；在阅读《茶馆》时，可以想象戏剧中的人物在茶馆里的言谈举止，感受他们所处的时代和社会。
这样的阅读，不仅可以帮助学生更深入地理解文学作品，也可以启发他们对生活、人性、社会等方面的思考，促进他们的人文素养和情感修养。
插上想象的翅膀，可以激发学生的创造力和想象力。
语文阅读不只是被动地接受作者的观点和情感，更可以在此基础上展开自己的想象和创造。
想象是一种不受约束的力量，它可以让我们写一段属于自己的故事，画一幅属于自己的画面。
在阅读《小石潭记》时，可以想象自己是书中的小说家，漫步在小石潭畔，感受身边的万物，体味生活的美好；在阅读《童年》时，可以想象自己是书中的小主人公，回味自己的童年往事，激发内心深处的情感和回忆。
这样的阅读，可以让学生们更有创造性地理解和体验文学作品，也可以培养他们对文学创作的兴趣和热爱。
插上想象的翅膀，可以让语文阅读成为一种心灵的飞翔。
语文阅读是一种心灵的修炼，是一种对精神世界的脱俗追求。
让写作插上想象的翅膀
让写作插上想象的翅膀写作是一种神奇的艺术，它能够让我们的想象力翱翔于文学的天空。
当我们让写作插上想象的翅膀，我们可以创造出一个神奇而奇妙的世界，让读者陷入感受到我们的情感和思想。
想象是写作的灵魂。
它是我们思维的创造力，是我们创作的源泉。
想象力让我们能够摆脱现实的束缚，进入一个完全属于我们自己的世界。
在这个世界里，我们可以创造我们喜欢的角色、情节和环境。
我们可以展开想象翅膀，飞到遥远的地方，见到奇特的生物，经历刺激的冒险。
想象力使我们的写作生动而有趣。
当我们把我们的想象带入我们的作品中，读者能够感受到一个新奇和充满活力的世界。
他们可以在我们的文字中看到美丽的风景，听到动人的音乐，闻到迷人的花香。
他们可以与角色一同经历欢笑和泪水，感受到那些虚拟人物的幸福和痛苦。
想象力能够让我们的写作更深入人心。
当我们能够描绘出真实而且让人共鸣的情感和体验时，读者会与我们的作品产生深刻的情感连接。
他们会感到我们的喜悦和悲伤，共享我们的希望和恐惧。
想象力让我们能够创造出能够触动读者心灵的故事和情节，让他们对我们的作品留下深刻的印象。
想象是一种无限的能力。
当我们养成用想象力写作的习惯时，我们会发现我们的想象力是无穷无尽的。
我们可以在我们的作品中不断探索新的世界，创造新的情节和人物。
我们的想象力会随着我们写作的进步而不断成长，并且永远不会枯竭。
所以，让我们的写作插上想象的翅膀吧！让我们用我们的想象力去创造一个充满魔力和奇迹的世界。
让我们的作品充满色彩、感情和生命力。
让我们的写作能够打动读者的心灵，让他们在我们的文字中感受到无尽的可能性。
无论是写小说、故事、诗歌还是任何其他形式的写作，让我们用我们的想象力去创造属于我们自己的独特的艺术作品。
当我们给写作插上想象的翅膀，我们已经超越了现实的束缚，进入了一个梦幻的世界。
在这个世界里，我们可以成为创造者、冒险家和梦想家。
我们可以让我们的读者感受到我们心灵的深处，带给他们无尽的乐趣和惊喜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为阅读写作插上想象的翅膀
摘要：中学语文学习，强调的是“听说读写”四方面相结合，在实际初中语文课堂操作过程中，“听”、“说”往往通过课堂上的师生互动实现，但“读”和“写”则需要通过以纸张做载体的阅读和写作来实现。
“读书破万卷，下笔如有神”则是强调出阅读和写作之间暗含的重要联系以及彼此间的不同。
只有辩证的看待初中语文教学的阅读和写作的对立统一关系，才能更好的激发学生学习的兴趣，提高学生的学习能力，为阅读和写作插上想象的翅膀。
关键词：初中语文；阅读教学；写作教学
在初中语文教学中，阅读和写作历来是课堂教学重点的重中之重，也是学生的思维训练和表达能力培养的重要方法。
阅读是注重加强学生对信息的收集和处理，对思维的归纳和整理，同时也是学生了解世界和认识世界的重要途径。
写作则是注重加强学生利用已有的知识和能力去主动表达自己内心想法的能力。
因此，在实际教学中，努力探究出为阅读和写作插上想象的翅膀，推动课堂教学，提高学生学习能力已成为重要的探究课题。
一、激发学生的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，就很难参与到学习中来，更难以使教师在课堂教学中有所突
破和发展。
中学阶段，学生的兴趣爱好还有一定的盲目性，需要老师的指导和推荐。
因此，在阅读文章，尤其是课外读物时需要教师的加以干涉和引导，比方说在教授《社戏》一文时可以适当鼓励学生去看《鲁迅作品选》、《狂人日记》等，在阅读冰心的诗四首《母亲》、《纸船》、《成功的花》和《嫩绿的芽儿》时可以鼓励学生在课外多读读冰心的《寄小读者》等[1]。
要引导学生培养出正确的阅读习惯和阅读视角，形成正确的积极的阅读兴趣。
在写作方面，则是要求教师在教育教学过程中创设出合理生动的写作环境来激发学生的写作兴趣，写作欲望。
比如说在要求学生写以“我心中的英雄”为题写作时，可以适当的播放一些人物纪录片，邀请同学参与辩论“什么样的人是英雄”等，力求让学生对作文话题感兴趣，主动想去写，鼓励学生畅所欲言地表达自己想法并写到纸上，最终写成一篇作文。
积极引导学生兴趣，激发学生兴趣，鼓励学生因为有兴趣而大量阅读，以此来提高学生的阅读水平。
通过阅读来积累大量的词汇知识和语言技巧，扎实学生的写作功底，在写作中通过设置情境引导学生积极思考和对所要写作的事物产生兴趣，做到写作时“有话说，有兴趣写”，从而使阅读和写作有效的结合起来。
二、教会学生积累
“不动笔墨不读书”，通过积极引导学生阅读文章，多动笔，多积累知识点和材料，来丰富学生语言知识，为写
作打基础。
语文课程标准中指出，初中生的阅读量要大于300万字，要阅读经典名著，并把积累的语言材料运用到写作中去。
因此，在中学语文教学中，教师要注重教会学生在阅读中去积累知识的能力，如积极引导学生学会做读书笔记，读书日记。
在课堂互动中，要尝试引导学生学会阅读和写作相结合，学以致用。
但是，要注意学生在实际操作中是否会出现一味套用积累的词句的而使整篇文章流于形式或语言堆砌的情况产生。
要注意引导学生在积累中学会“消化”，学会“反刍”，把写在纸上的好词好句转化成自己的，尝试用自己的理解，自己的语言习惯去运用到写作中去。
在写作教学中倡导学生说真话，说心里话的同时，要注意防止学生形成“流水账”式作文或“呐喊”式作文[2]。
学会积累，是要求教师认真理解积累是连接阅读和写作的桥梁的角色。
只有在教学中充分运用好对学生积累知识的引导，才能全面提高学生阅读和写作能力，打开学生思维思路。
三、正确使用教材
中学语文教材的编订具有很大的引导和示范的作用，因此，在实际教学中，教师要注重教材在学生阅读学习中的引导作用。
初中语文教材中的文章都是经过多次审定的精挑细选的文章，具有基础性的示范作用。
学生在阅读和掌握这些文章时，可以再很大程度上帮助他们去理解课外相似的知识，掌握和加强相似的阅读技巧，同时加强学生的审美水平，
形成正确的人生观和世界观。
而教材中引经据典的事例，千古传颂的佳句，通过学习和阅读后，使学生在写作中可以灵活运用。
同时，通过学习教材上的知识来引导学生产生对阅读的兴趣，尝试模仿和创作与教材范文相似的文章，从而加强语文教学中“读”和“写”的能力。
因此，教师在教学活动中要注意教材的重要性和基础性，不可脱离教材。
四、传授阅读写作技巧
“授之以鱼不如授之以渔”，在传统教学中，多倾向于“满堂灌”即教师在课堂上侃侃而谈，填鸭式公布各类知识和答案。
这样造成的结果就是学生的阅读水平没有实质增高，写作时也往往无从下手，百思不得其解。
因此，教师在教学过程中首先要学会的是教给学生精读和泛读的方法，从而准确的提炼出有用的有价值的信息加以处理和运用，其次是学会分析文章内容和写作技巧，从而模仿和运用到写作中去，如在讲述《孔乙己》时可以适当引导学生进行续写，合理展开想象[3]。
在学习《口技》时，注意培养学生在理解记忆的基础上展开想象，用白话文进行改写或是续写等等。
五、总结。
总之，在初中语文课堂教学中，只有充分激发学生兴趣，教会学生积累，正确使用教材，传授阅读和写作技巧，正确的辩证的看待和分析阅读和写作的之间的联系并加以运用，从小处入手，善于总结和引导，才能为阅读和写作插上想象的翅膀。
参考文献：
[1] 冼彩虹.初中语文阅读与写作一体的教学研究[J]. 新教师教学，2011，5（1）：154-156.
[2] 郭丽英.初中语文阅读与写作的融合[J]. 教育科学， 2012，2（2）：162-164.
[3] 钟垂兰，熊富生.读写结合提高能力――语文教学的实践与体会[J]中国校外教育，2010，4（10）：52-53.。