《现代汉语》课程五步骤目标实现教学模式(精)

《现代汉语》课程“五步骤目标实现”教学模式

陕西电大开放教育学院张宁

一、“五步骤目标实现”教学模式的基本背景

汉语言文学专业（专科）是一个适应性较强的专业，学员的来源较为复杂，基本上来源于各行各业。但真正涉足《现代汉语》这门课程系统学习的却是凤毛麟角。如开放教育学院05秋的63名学员中，只有10%的学员在中专段涉足过一些基本理论。而90%的学员只是在基础教育中零散地学习过，从根本上缺乏一个整体的印象。基于这种实际，教师要在108学时内来实现课程的教学目标的确非同一般。显然，学习过程中一个又一个的新问题会接踵而至，解决问题就成为课程教学的主要任务。本着这样的一种课程教学实际，科学而有效的进行课程教学设计、创设教学环境、建设与应用教学资源、实施与组织教学互动过程等方面的探索与实践显得尤为重要。“五步骤目标实现”的教学模式就是基于陕西电大“一个中心、五维互动”的课程教学模式探索与研究出来的一种最优化教学模式。

二、“五步骤目标实现”教学模式的内涵

（一）Z分目标是课程教学模式运作的首要前提

通过Z分数来展示课程在整个专业教学计划中的地位与作用，以引起学员学习课程的心理定向和内驱力。使学生从表象的角度来掌握现代汉语的基本框架，尤其是使学员明确教学内容、教学媒体资源、教学实践、远程教学方法与手段等因素在课程教学目标实现中的重要作用。

（二）目标梳理是课程教学模式运作的关键

围绕课程教学的根本目标，梳理《现代汉语》课程的逻辑体系，有效地将语音、文字、语汇、语法、修辞、语言运用等基本教学任务对应到相应的子目标上。这个步骤主要在于有效的将学科的基本概念和基本原理进行多样化的梳理与整合，比如概念问题，主要表现在将概念按照章概念（现代汉语、语音、文字、语汇、语法、修辞等）、节概念（如语音一章的声母、韵母、声调、音节、音变、方言辩证、语调）、一标题概念、（一）标题概念、1标题概念、（1）标题概念等层次排列，直到组成新的观点与理念，从感性上使每一个学员真正掌握这些概念的内涵与外延，增强学员概念的拓展能力和应用能力。又如原理的掌握方面，将知识按照性质、分类、特点、结构、关系

进行归类与对比，帮助学员找共同思差异，以差异为根本，以活动作保证。

（三）互动目标是课程教学模式运作的重要保证

对开放教育的课程学习来说，科学而有效的互动设计是课程教学模式运作的重要保证，第一，搞好教学讨论区、课程论坛区、公共讨论区等网上互动教学是学生自主化学习的关键之所在，是学生解决学习过程中疑难问题的根本，因此，实时答疑和非实时答疑的有效运作将是为学生提高良好的学习支持服务的重要保证。第二，面授教学中的问题互动是学员进一步理解与加深教学理论的必要环节，这一环节的关键就在于抓住问题，追问问题，拓展问题，构建问题，对比问题，解决问题。

（四）自检目标是课程教学模式运作的必要环节

我们在《现代汉语》课程教学中立足网上教学平台，通过离线作业、在线测验、自测题、模拟题、试题库、作业册等渠道为学生提供自检平台，以促使学生根据自己的实际情况快速便捷的将所学知识更加深刻的理解与运用。事实上，自检过程中的每一个问题，都是形成新的知识体系的有机组成部分，是构建与创新新知识体系的基础。

（五）实现目标是课程教学模式运作的根本

目标的实现是课程教学模式的根本，只有教师的教与学生的学有机地互动起来，从各种不同的角度围绕目标不断进行有效的活动才能从根本上实现目标。《现代汉语》课程创新性的解决了这一问题。第一，抓导学、形表象。如入学教育、网络及课件资源展示、优秀教师的教学艺术特色等都是引起学生心理定向的关键问题。第二，充分发挥教学平台的助学功能，使教师介绍、课程说明、教学大纲、教学一体化设计方案、教学辅导、在线测试、IP课程和直播课堂等栏目都从不同的角度发挥各自的特色与优势，形成一个最佳的合力来支持学员的自主化学习。第三，加强面授教学的问题化，通过教师的教所梳理的知识问题和学生的学所面临的知识问题来加快学生掌握学科知识的速度。

三、课程教学模式的创新点

（1）时代性。梳理与整合网络、会议、报刊等渠道的新知识、新理论，及时充实到课程教学中来。

（2）资源性。完善了网络资源，注重资源的使用效果。教师个人的《现代汉语》课程网上教学模块正在建设之中。

（3）反馈性。教学过程、网上讨论、形考作业等环节的及时反馈，增强了学员学习的成功感和信心，调动了学习的积极性。

（4）特色性。整合课程资源，实行媒体资源教学包制，满足学生个性化需求。

（5）实践性。课堂与课外紧密结合，使课程的实践教学环节真正的落在了实处。

（6）多样性。案例、互动、小组、探究等教学方法的灵活运用于有机结合，在很大程度上提高了教与学的互动效果。

四、“五步骤目标实现”教学模式的效果

基于“五步骤目标实现”教学模式近一年的实践过程，不论在网上资源的改进，还是网上教学的互动等方面，都突出了课程教学的远程化，在很大程度上适应了学生自主化学习的需要。

1．规范化的教学过程，极大地调动了学生学习的浓厚兴趣，为学员的学习营造了良好的教学氛围。比如面授到课率由新模式前的51%上升到新模式后的96%；所带班级的普通话测试成绩达到二级甲等以上的学员占93%，其他只有51%。在06春的教学评估中，该教师教学效果的测评结论为优秀等级，学生满意率为98%。

2．灵活多样的教学方法，使师生互动在培养学员创新意识和创新能力方面取得显著成效。比如课堂问题由过去不提、不回答到现在的问题筛选回答，仅6月8日的修辞内容，提问题同学占67%；网上教学平台的课程论坛由上学期的58帖上升到260帖。

3．教学内容的不断丰富，使学员的求知欲不断高涨。尤其是论文、素材、典型实例以及创新学习事迹材料的及时运用对学员学习起到了直观的强化作用。仅以关注网络和新华书店栏目来看，已养成习惯的占到69%。据开放学院教学检查结论显示，教师听课组的满意率高达96%，学生问卷组的满意率为98%，最后结论为优秀等级。

4．网上资源齐备，互动活动多样化。丰富、及时、规范的网上教学资源已成为学员学习的重要依据，网上的实时和非实时的交流和沟通是实现课程教学目标的有效途径。这方面课程的栏目点击率不断上升，仅教学辅导栏目的点击率较05秋上升了46%；期末复习指导上升了52%；作业讲评上升了53%。

5．课程教学实践活动丰富多彩。社会用语用字方言调查、小论文写作、朗诵赛、演讲赛、辩论赛、教师口语专题讲座以及与普通话测试挂钩等实践性教学活动的有效开展，使学生的知识、素质和能力都得到了很大的提高。比如观摩中央人民广播电台录制的朗诵节目、观看亚洲大专辩论赛现场录像、观看优秀话剧片和影视片等。06春这方面的活动已开展6次，参与学员占86%。

总之，在中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的研究过程中，陕