浅谈小学语文之创新教育
小学语文写作教学的创新之道
小学语文写作教学的创新之道引言在信息化快速发展的今天，传统的语文写作教学方法已难以满足学生的学习需求。
因此，探索创新的写作教学方式显得尤为重要。
本文将探讨小学语文写作教学的创新之道，以提高学生的写作兴趣和能力。
一、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
教师可以利用视频、动画和音频等多媒体素材引入写作主题，激发学生的想象力。
例如，通过观看与写作主题相关的短视频，让学生产生情感共鸣，从而提高他们的写作积极性。
二、项目式学习项目式学习是通过完成真实项目来促进学生学习的一种方式。
在写作教学中，可以设置一些与生活紧密相关的写作项目，比如“我身边的环保行动”。
通过这个项目，学生可以收集资料、讨论交流，然后撰写观察报告。
这样的实践活动不仅能增强学生的写作能力，还能提升他们的社会责任感。
三、同伴互评同伴互评是提高写作能力的有效方法。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和互评，让他们互相交换作文并提出建议。
这种方式不仅能帮助学生发现自己的不足，还能培养他们的审美和评价能力。
在互评中，学生能学习到不同的写作思路和技巧，进而提高自己的写作水平。
四、创意写作活动创意写作能够激发学生的创造力和想象力。
教师可以组织一些创意写作活动，如“故事接龙”，让学生在老师的引导下共同构建故事情节。
或者，开展“角色扮演”活动，让学生在不同的角色中进行写作，增强他们的代入感和写作动机。
这类活动能够使写作变得更加有趣，进而提高学生的写作兴趣。
五、建立个人写作档案鼓励学生建立个人写作档案，记录他们的写作过程、作品以及收获和反思。
这不仅有助于学生自我总结和提升，还有助于教师了解学生的成长轨迹。
定期回顾档案，能够帮助学生看到自己的进步，从而增强他们的写作自信心。
结论小学语文写作教学的创新需要结合多种方法，既要运用现代科技手段，又要关注学生的个体发展。
通过多媒体技术、项目式学习、同伴互评、创意写作活动和个人写作档案的建立，我们可以有效提升学生的写作能力和兴趣。
浅谈小学语文教学中如何实施创新教育
要使 学 生 能够 不断 的提 出问题 来 ，教师 还 应该 有 正确 的应 对 发 问 的 策 略 。 在 课 堂里 ，对 学 生提 出 的 问题 、对 学 生 发 表 的 意 见 ，教 师 应该 冷静 地对 待 和思 考 ，特别 是 对于 那些 跟 教科 书 、
跟 老师 设 定的 不一 致 的意 见 ，教 师更 应该 慎重 地给予 解 答 ，在 不 明确 的情况 下 ，最好 延 迟 做 出判 断。而 不象 我 们现 在 所形 成 的习惯 ，教师 马 上要 给一 个 反馈 ，甚 至在 很多 情 况下 是 习惯 性 的 、条 件 反射 式 的给 予 否定 。这 样 ，学 生独立 思考 的积 极性 在
疑 ，另 一 方面 ，要保 持 学 生始 终有 一 种 比较强 烈 的 问题 意识 。
、
激 发 兴 趣 。 培 养 学 生 的 创 新 意 识
《 语 文课 程标 准 》 中强调 “ 语 文 教学 应激 发 学 生的 学 习兴
趣 ” 。 因为 兴趣 是最 好 的 老师 ，对学 生 而 言 ，学 习兴趣 的高低 直 接 影 响着 学生 创造 能 力 的形 成 。因为 兴趣 是 创造 动机 的表 现 形 式 之一 ，心理 学 家告 诉 我们 ，当一个 人 对某 种事 物 产 生浓 厚 的兴 趣 时 ，他 的注 意力 就会 高 度集 中 ，会 积极 主 动地 去探 索 、 思考 ，而且 使知 、情 、意 等整 个心 理 活动 都 处 于积极 主 动 的状
画帮 助 理解 内容 ，叉能 培 养学 生 的想 象 力 ，增 进 创新 技 能 ，进 而培 养 学 生 的创新 能力 。对 于 留有想 象 空间 的 课文 ，要 鼓励 学 生展 开 想 象和 联想 。比如 学 了 《 桥 》让学 生说 说 ，你们 最想 对 老支 书 说些 什 么 ？学 了 《 新 型玻 璃 》让学 生 说说 ，你们 还想 发 明什 么 样 的玻 璃 ？读 了 《 坐井 观天 》让学 生 想 象 ，青蛙 Ｉ ｍ Ｉ ｌ
创新教育在小学语文教学中的应用研究
创新教育在小学语文教学中的应用研究随着时代的进步和教育的不断改革，教育方式逐渐发生了变革，创新教育成为了新的热门话题。
小学语文教学也不例外，创新教育在小学语文教学中的应用越来越受到重视。
本文就探讨创新教育在小学语文教学中的应用研究。
一、创新教育的理念创新教育是一种以探究、问题解决、合作和创造为核心的教育理念。
其目的是培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够应对未来社会和职业发展的需求。
创新教育强调学生的主体性和自主性，注重发展学生的创新思维和实践能力。
二、小学语文教学的现状目前，小学语文教学中存在一些问题。
首先，传统的语文教学重视知识传授而忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。
其次，小学语文教学过于注重成绩，忽视了学生的兴趣和能力的培养。
此外，小学语文教学缺乏生动有趣的教学手段和教学资源。
3.1 采用探究式教学方法探究式教学是一种强调学生自主探究和发现的教育方式，可以有效地提高学生的自主学习能力和创新能力。
在小学语文教学中，可以采用探究式教学方法，引导学生自主发现知识，培养学生的创新思维和实践能力。
3.2 引入数字化教学资源数字化教学资源可以使学生接触到更多、更丰富的知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在小学语文教学中，可以引入数字教学资源，如课件、多媒体教学等，使语文教学更加生动有趣。
3.3 创设情境化教学环境情境化教学环境可以使学生更好地理解知识，提高学生的实践能力和创新能力。
在小学语文教学中，可以通过创设情境化教学环境，如通过角色扮演、情境再现等，使学生更有参与感，更好地理解和掌握语文知识。
3.4 开展课外拓展活动课外活动可以丰富学生的知识和经验，拓展学生的视野，提高学生的实践能力和创新能力。
在小学语文教学中，可以开展一系列的课外拓展活动，如语文阅读比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣和创新能力。
总之，创新教育在小学语文教学中的应用，可以有效地提高学生的自主学习能力和创新能力，使学生能够更好地应对未来社会和职业发展的需求。
浅谈大数据时代的小学教育语文教学创新问题
浅谈大数据时代的小学教育语文教学创新问题随着大数据时代的到来，教育领域也面临着前所未有的变革和挑战。
小学语文教学作为培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，也需要不断进行创新，以适应信息化、智能化的时代需求。
本文将浅谈大数据时代下小学语文教学创新的问题，并探讨如何利用大数据技术来推动小学语文教学的发展。
一、大数据时代的背景和小学语文教学的现状大数据时代以其高效、精准、个性化的特点，正在深刻地改变着人们的学习和生活方式。
在这样的背景下，传统的小学语文教学模式显得有些滞后，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一、固定：传统教学内容主要以文言文和古诗词为主，忽视了现代语言和文学的重要性，导致学生对语文学习产生了抵触情绪。
2. 教学方法陈旧、落后：传统的语文教学方法大多是以死记硬背为主，缺乏趣味性和针对性，学生学习兴趣不高，效果不佳。
3. 评价体系单一、不够科学：传统的语文评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生的综合素养和实际运用能力。
面对大数据时代的变革，小学语文教学需要从内容、方法、评价等方面进行创新，以适应新时代的要求。
大数据技术的应用为小学语文教学带来了许多启示，它可以为语文教学提供更多的可能性和方向：1. 个性化教学：大数据技术可以对学生的学习数据进行全面记录和分析，从而实现个性化教学。
根据学生的学习情况和特点，制定针对性的学习计划和教学方案，使每个学生都能得到最合适的教育。
2. 教学资源优化：借助大数据技术，可以对语文教学资源进行全面调查和分析，从而优化教学资源的配置和利用，提高教学效率和质量。
3. 教学质量监控：大数据技术可以实现对教学过程的全程监控和评估，为教师提供更科学的教学指导和评价方法，促进教学质量的提升。
1. 教学内容创新：在传统的文言文和古诗词的基础上，应该适当增加现代文学作品和实用语言技能的教学内容，使教学内容更加贴近学生的生活和学习实际。
2. 教学方法创新：借助现代科技手段，如多媒体教学、虚拟实验等，使教学过程更加生动有趣，激发学生学习兴趣和学习动力。
浅谈小学语文的创新教育
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，语文教学作为基础教育的核心科目，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从培养创新思维的意义、提高学生创新思维能力的方法和策略等方面进行探讨。
一、培养创新思维的意义1. 适应时代需求：现代社会对创新思维的需求越来越大，培养学生的创新思维能力，有助于他们适应未来社会的发展。
2. 发展综合素养：创新思维是一种综合素养，在学生的思维方式、工作习惯、学习方法等多个方面都能起到积极的促进作用。
3. 提高解决问题能力：创新思维能力可以帮助学生追求创新和解决问题的能力，在实际生活中遇到问题时能够找到创新的方法来解决。
4. 培养创造力：创新思维是培养学生创造力的重要途径，对于学生的终身发展具有重要意义。
二、提高学生创新思维能力的方法和策略1. 培养学生的观察力和感知能力：观察力和感知能力是培养学生创新思维的基础，学生需要通过观察和感知来获得材料和信息，才能进行创新的思考。
2. 培养学生的想象力和联想能力：想象力和联想能力是创新思维的核心能力，可以通过训练学生的想象力和联想能力，帮助他们在解决问题和创新思考中发挥想象力的作用。
4. 培养学生的批判思维能力：批判思维是培养学生创新思维能力的重要手段，通过培养学生的批判思维能力，可以帮助他们对问题进行深入思考，发现问题的本质和规律。
5. 提供创新思维训练的机会和平台：学校和教师应该为学生提供创新思维训练的机会和平台，例如组织创新活动、开展创新课程等，让学生在实践中培养创新思维能力。
6. 鼓励学生的积极思考和探索精神：教师应该积极鼓励学生的积极思考和探索精神，相信学生的创新能力，并给予他们充分的支持和鼓励。
7. 注重培养学生的合作精神和团队意识：创新思维需要团队合作，学校和教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作项目来培养学生的创新思维能力。
三、结语创新思维能力是小学语文教学中应该重视的一项能力，通过培养学生的创新思维能力，可以帮助他们适应未来社会的发展，提高解决问题的能力，培养创造力和综合素养。
浅谈小学语文的创新教育
浅谈小学语文的创新教育摘要：随着教育体制的改革，素质教育已逐步替代了应试教育，在素质教育体系中，以德育为主体，全面提高学生的德、智、体、美，抓好小学语文教学，可有效地提高学生的语文素质，陶冶学生的文化气质，增强学生的扩散性思维、语言控制能力。
关键词：转变教学观念；扩散性思维；语言控制能力随着社会的发展，知识经济时代的需求，21世纪的教育目的不仅仅是知识的合理传播和有效应用，更是以教学为媒介，培养学生的逆向思维和创新能力。
小学语文教育作为学生基础教育的一大组成部分，对每个学生在不断成长中，思维方式的养成和创新理念的培养有着很大的影响。
作为小学语文教育从业者，要根据情况转变教学观念，积极更新课堂教育模式。
笔者结合自身工作经验，谈谈现在小学语文教育中的缺陷以及下步如何在小学语文教育中有效地实施创新教学，激发学生的创新思维。
一、制约小学语文教育的因素1.“填鸭式”的教学方式负面影响着小学语文课堂互动老师将大部分的课堂时间用来对基础知识里“词汇的运用、语言知识、语法规则”进行讲解，强制性地灌输这些生硬的知识，教学方式中缺少一种感染力，让课堂缺少了应有的轻松、愉快氛围，而恰恰这些就是一堂课成功与否的决定性因素。
长期的“教本位”思想严重制约了学生的创新思维发展，让学生在不知不觉中培养了一种被动者的习惯，习惯性地认为课堂的主体是老师，自己不能够主动地去思考问题、解决问题，更何谈提高思维能力、阅读能力。
2.片面追求所谓的“知识”，抓了芝麻丢了西瓜在教学中，小学教师为了给家长一个交代，以一种量化的方式来表现、考评小学语文教育成效，以好、中、差来区分学生在接收教育中的成果，忽视了学生的心理动态，以无形的压力抹杀了小学生脸上的笑容。
本末倒置，不能很好地培养学生学习思维的方法、品质和习惯，失去了小学教育的意义。
3.教师缺少学习，外在的职业素质和内在的自身修养已经不能够满足现在的教学要求小学语文教学中出现的问题不仅仅是教学手段上的不足，更多的得从个人内在修养、长年累月所培养出来的职业素质里寻找问题。
浅谈小学语文的创新教育
一
些客观 因素， 没能完全发挥作用 。 具体原因： 一是部分学
的见解 ， 就要允许失败 。 学生的回答尽管是错的， 也要赞扬 他敢于回答 问题 的勇气 ， 在此基础上再启发诱导， 通过读 书、 思索找到问题的正确答案 。
为 一 纸 空文 ； 三 是 教师 与 学生之 间缺 乏互 动 ， 导 致课 堂 教 学
沉 闷， 让创新无从谈起； 四是部分教师的教学观念保守， 没
能 树 立 以学 生 为 出发 点 的教 学 观 。 在 具 体教 学 中 一 味 强调
能力 的起点。在语文教学中， 我们要注意挖掘教 学内容本 身的内在乐趣 ， 依据学生的心理特征和认知规律 ， 挖掘语文 教材 中的诱导因素 ， 激发学生用 自己的思维能力来体验探 知 的全过程，体验教学美 ； 要善于开发和利用 学生的好奇
３ ． 激 发 兴趣 ， 诱 发 学 生 的创 新精 神 兴 趣 是 学 生发 展 思 维 的 巨大 推 动 力 ， 是 培养 学生 创 新
校 的教学水平和师资力量薄弱 ， 直接影响着课程创新的真 正落实 ； 二是课 堂气氛不够活跃 ， 由于教师性格 的原因， 导 致在教育教学中缺乏 民主和谐 的课堂氛围， 让创新教育成
的方 法 教 导 学 生 ， 培 养 学 生 的创 新 能力 。
课堂教学中， 在教师对学生疑难进行解答， 或对某一知 识进行讲解， 或对某一学生答案进行评价时， 有可能遇到学
生 插话 ， 或 学 生对教 师 的某 一观 点有 不 同意 见而 进行 反 问，
这都是教风民主、 气氛融洽 的真正体现 ， 也是学生创造思 维、 创新能力得 以培植的沃土， 是学生独立个性得到发展的
小学语文课堂教学中如何实现创新教育
小学语文课堂教学中如何实现创新教育因王嫚摘要：在新课标背景下，为促进素质教育落实，应重视对学生创新思维的培养。
在小学语文教学中，使学生拥有学科核心素养，教师应避免一味地进行知识灌输，应让学生具有探究学习意识，使他们在自主学习中加深知识理解，具有语言的运用能力，形成审美意识，促进学生思维发展，继而使其了解民族传统文化。
这便需要教师具有创新教育理念，重视对信息技术的应用，为学生营造丰富而鲜活的课堂。
为此，笔者依据执教经验，浅议如何在语文课堂中实施创新教育。
关键词：小学语文；课堂教学；实现；创新教育创新是引领发展的第一动力。
基于新课标理念指引下，为给予学生多元化感受，促进他们进行实践探索，需要教师加强创新引导。
只有革新教育理念、创新授课方式、促进自主学习，才能调动学生的主观能动性，让他们积累语言与文字知识，使其形成感知能力，助力他们快乐学习。
进而，优化课堂教学效果，促进学生学科核心素养生成，使他们具有探究学习意识，彰显语言学科育人优势。
从而，加强师生联系，提升语文课堂的教学效率。
一、小学语文课堂教学中推进创新教育必要性（一）有助于学生形成学科素养。
新课标指出“教师应努力为学生建设开放而有活力的课堂”。
为了使学生具有听说读写能力，使其对语文学习感兴趣，在课下能够展开广泛阅读与练笔，需要在教师的创新教育引导下，让学生掌握学习方法，使他们进行快乐学习。
从而，提升课堂施教效率，助力小学生语文核心素养的形成，并为学生的未来发展夯实基础。
（二）有助于促进学生深入学习。
小学语文有着基础性、综合性与人文性特点。
以往教师习惯先让学生齐读，然后进行重点教学，展开知识“灌输”。
在这样的课堂中，不仅全程毫无惊喜可言，师生之间的教学角色也趋于固化。
即便教师对知识理解再透彻、讲述再精彩，因学生不感兴趣，也难以获得理想授课成效。
只有促进创新教育，灵活选用适宜的教学方式，关注学生创新思维发展，使其拥有人文素养、品鉴能力、思辨意识，他们才能展开深入学习，自主获取知识，体会语文学科魅力。
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
浅谈小学语文创新教育的主要内容
新能力的培养 ［ Ｊ ］ ． 黑龙江科技 信息 ，
２ ０ ０ ８（ １ １ ）．
那样只会打压学生 的天性 。如果教师对 使 人更加死板 ，只有依托于想象才能使
［ ２ ］李彦 梅 ． 小学数 学教 学 中学 生创 新
精神的培养 ［ Ｊ ］ ． 教 育教 学论坛 ，２ ０ １ ０
（ １ ６）．
下 ，学生的创新 能力才能够 得到最大程
度的发展。主要可以采取以下几个方面
的措 施 ：
我们 这里所说 的创 新不能仅仅从 智 能方 面进行解读 ，还需 要从 其内在进行
更深层 次的探 讨 ，这 种创新更是 一种氛
围 、环 境 、境 界 ，只 有认 识 到这 个 层 面 ，
（ １ ）鼓 励 创新见 解。在 实际 的教 学当 中，学生会提出许多独特的见解 ．
至于打击其学 习的积极性。 （ ２）尊重 差异 领悟 。在 对教 材进 行审美理解 的时候 ，学生可能存在不 同 的感受 ，教师应该 因势利导 ，对学生 的
才能在短时 间内提高学生 的创 新能力。 为 了达 到这种 目的 ，需要 我们从 以下几
个方面着手 ： （ １ ）语 言重 组。创设 情境 可 以从 基本 的语言着手 ，语 言并不 只能起 到表 达 的作用 ，通过学 习语 言 ，学生能够对 课 文产 生新 的理解 。可以让学生用 自己 的话将课文进行重组论述 ，在 不脱 离文
一
些想法表 现出来 ，而这 种表现也就是
计 ，既要提高学生学习 的积极性 ，又要 为学生留有空 间， 提高学生的创新意识 ， 培养学生 的创新思维 ，这样才能更好地
促进小学语 文教育 的发展 。
参考文献 ：
创新 。
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新近年来，教育的发展呈现出越来越多的多元化和创新性，小学语文教学也不例外。
小学语文教育占据孩子学习的重要位置，同时也是孩子们语言表达、思维逻辑和文化素养的基础训练。
面对当前的教学形势，小学语文教学需要不断创新，为孩子们提供更加富有思想性、趣味性和实用性的学习体验。
一、注重学生的实践操作性学生在学习小学语文时，需要进行大量的识字、阅读、默写、理解和应用练习。
在这个过程中，学生的实践操作性尤为重要。
教师可以引导学生通过朗读、演讲、写作等途径来进行实践操作，让他们将所学的知识真正地应用到实际生活中。
这样的教学方式，能够培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，同时也能够提高他们的学习积极性和学习兴趣。
二、创新教学方法小学语文教学需要不断创新，寻找适合学生的教学方法。
传统的教学方式存在“知识断片化”、“教师主导”、“重知识轻技能”等问题，现代化教学方法需要更加注重“知识整合化”、“学生主导学习”、“重技能轻知识”的教学原则。
应采用“项目教学”、“探究式学习”、“课堂活动游戏”等多种教学方法，让学生在实践中学习，体验小学语文的魅力。
三、注重综合素养培养小学语文教学不仅是知识和技能的传授，更是学生全面素质的培养。
教师可以通过拓展课程内容，引导学生了解文化、文学、历史、社会等领域，培养学生自主学习、自主合作、创新思维等综合素养。
这样的教育理念，能够深入开发学生的潜能，为他们未来的发展奠定良好的基础。
总之，小学语文教学需要不断创新，体现多元化的育人理念。
教师应从学生实际出发，注重实践操作性，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
只有这样，才能真正培养出具有创新精神、创造力和综合素质的优秀学生。
小学语文创新教育之我见
小学语文创新教育之我见创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。
随着科学技术的日新月异，只靠传统的注入式教育已无法适应这个变迁的社会，我们既要继承传统，更要推陈出新。
因此，培养学生创造性的思维能力，是当前的教育发展趋势。
教育改革最重要的是摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力，使学生能迈向卓越的未来。
我认为只有从作为学校教育源头的中小学就开始抓创新教育，才会使一批又一批优秀人才脱颖而出。
那么创新教育如何贯穿在小学语文教学中呢？就此我谈几点个人看法：一、创新意识的提高是创新教育的基础创新意识强的人具有强烈的创新欲望和勇气，因此，提高创新意识是培养创新精神的前提。
青少年是祖国的未来，将要担负起科技创新的使命，从学生时代就要培养他们的创新意识。
1.营造培养创新意识的良好环境美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。
营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。
①教学中，教师要遵循以教师为主导、学生为主体的原则，重视学法指导，鼓励学生自主学习、集体讨论，充分发挥学生的主体作用。
如教学《锡林郭勒大草原》，课文中所写锡林郭勒草原是美丽和欢腾这两部分，结构相同，都采用总分的写法，教学时我着重引导学生学习第一部分，并归纳出学习方法：a.初读，弄清每句话写什么？b.细读，抓关键词、句理解景物特点。
c.品读，体会作者感情。
d.配乐诵读，想象，入情入境。
鼓励学生用此方法自学、讨论锡林郭勒大草原如何欢腾。
②经常表扬那些独立思考、别出心裁的学生。
如写作文时，一般学生都是按事情发展的顺序写一件事，可朱嘉颖同学却采用了先写出结尾的倒叙法，她的思维方式就得到肯定。
③延缓评判。
也就是不轻易评判学生的创新思维和成果，给学生的心理带来安全感，消除怕受批评的紧张情绪，更好地调动思维的积极性。
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育
随着时代的发展，教育也在不断地进行创新。
在小学语文教学中，创新教育是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
下面我们来看看小学语文教学中的创新教育。
首先，小学语文教学中的创新教育应该注重学生的主体性。
传统的教学模式往往是老师讲，学生听，这种教学模式容易让学生变成被动接受知识的对象。
而创新教育则是要让学生成为学习的主体，老师要激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，通过讨论、合作等方式让学生参与其中，从而提高学生的学习积极性。
其次，创新教育要注重培养学生的创造力和思维能力。
语文教学不应该只是死记硬背，而应该注重培养学生的创造力和思维能力。
比如，在阅读课上，老师可以引导学生进行情景再现，角色扮演，让学生通过自己的想象力去感受文学作品中的情节和人物，激发学生的创造力。
在写作课上，老师可以给学生一些开放性的写作题目，让学生自由发挥，培养学生的写作能力和创造力。
另外，创新教育要注重培养学生的综合能力。
语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是要培养学生的综合能力。
比如，在课外阅读方面，可以引导学生多读一些名著、文学作品，让学生通过阅读提高自己的语言表达能力和综合素养。
在写作课上，可以鼓励学生多写一些作文，让学生通过写作提高自己的文字表达能力和综合素养。
总之，小学语文教学中的创新教育是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力，提高学生的综合能力。
希望未来的小学语文教学中能够更加注重创新教育，让学生在语文学习中得到更全面的发展。
浅谈小学语文的创新教育
课程教育 研ห้องสมุดไป่ตู้
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
浅谈 小学语 文的创新教 育
白玛 看 着
（ 青 海省称 多县 称 文镇 中心 寄校 青 海 称 多 ８ １ ５ １ ０ ２ ）
【 中图分 类号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ２ 【 文献 标识 码 】 Ａ
神 和 创 新人 才 的摇 篮 。２ １世 纪是 以知识 的创 新 和应 用 为重要 特
【 文章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ５ ８ 一 Ｏ １
而点拨 则讲 究巧 妙性 和 启发性 。 教 育是 知 识创 新 、 传播 和 应 用 的主要 基 地 ， 也 是培 养 创 新精 度 ， 如《 草地 夜行 》 的 最后 一段 ， 文字含 蓄 ， 余味 无 穷 ， 是 课 文 的重 征 的知识 经 济时代 ， 由此可 见培 养 学生创新 素质 已经是信 息化 社 点 、 难 点 。学 生提 出 问题 ： 课 文开 头 写小战 士饥 饿疲 劳， 走路 只是 会的 需 求 ， 所 以我 们在 小学语 文课 堂教 学必须 着眼 于树 立 学生 的 步 一换 ． 后 来 他既 没有 休 息 ， 也 没 有吃 东西 ， 怎 么会 ” 迈 开大 步” 创新 意识 ， 激发 学生的 创新 思维 ， 培养 学 生的创 新能 力 上 ， 培 养 和 向前 走 呢？ 这 个疑 问的产 生是 由 于对课 文的 前后 联 系缺乏 连贯 的 造就 具有 创造 性 个性 品质 的优 秀人 才。 思 索。 我通 过 点拨 ， 提 醒 学 生 注意 这种 联 系， 让他 们 自己找 出答 那么， 在 小 学语 文课 堂教 学 中如 何 实施有 效创 新教 育 呢？ 案。 学 生通过 思 考 ， 疑 问便 迎刃 而解 。随后老 师一 语 作结 ， 使 学生 环境“ 活” ， 激 发 创 新 意 识 的认 识 更深一 层 ， 这 样 的点拔 ， 真 可谓起 到” 画龙 点 睛” 的作 用。 （ 一） 精 心 营造 宽松 氛 围 我 深深 地体 会到 ： 教 师在课 堂教 学 中巧妙 的 点拨 不但拓 展 了 首先， 要 充 分尊 重学 生的 主体 地位 学 生的 思路 ． 而且 对创新 思 维的 发展起 到 了促 进作 用 。 素 质教 育的 本 质是 ” 主体 教 育” ， 主 体 地 位 的 充分 体现 ， 是 培 三、 主体“ 活“ ， 培 养 创 新 能 力 养 学生创 新 的根本 。因此 ， 教 师要 尊 重 学生 的独立 性 、 自主 性 ， 尊 创 新从 哪里 来？ 它 来 自于学 生的探 索。来 自于 学生 动 口、 动 重他 们 的人格 ， 信任 和 鼓励 学生 主动 参与教 学的全 过程 。在 课 堂 脑 、 动 手 的 实践 。 在语 文课 堂教 学 中 ， 主 动探 究和 实践 活动 是 密不 教 学中， 我 真正 把 学 生 当做 一 个 自主 的人 、 一 个具 有 独 立人 格 的 可分 的 ， 是 学生” 动” 起 来的 具体表 现 。 只有 学 生积极 地 多方 面地 人、 具 有 巨大 潜能 的人 ， 和平 对待 。 因此 ， 学 生们有发 问的权 利 ． 有 探 索 ， 创新 方 能逐渐 成 为他 自身品质 的一部 分 。 （ 一） 积 极 鼓 励 主 动 探 究 说” 不” 的 权利 ， 有 不 同于他人 的权 利 ， 有保 留 不 同观 点的 权利 。并 且我 经 常 给 学生 创 造” 钻 空子 ” 的机 会 ， 时 刻鼓 励 学生 标新 立异 ， 学 习是 一项 以个体参 与 为主要 形 式的认 识 活动 ， 没有 学 习主 最 大限度 地 用不 同的 方式进 行创 新 活动 。 体的 参 与 ， 教 学 工作 很难 有 所成 就。 小 学语 文课 堂要 广泛 采 用合 其次． 教 师要 把” 微 笑教 学” 带进 课 堂 作探 究 的学 习方 式 ， 因为 学生的 学 习 内容 是 开放 的、 多元 的 ， 而学 堂课教 师柔和 的语 调 、 期 待 的 目光、 亲切 地抚 摸 、 关 注地倾 生之 间存在 不 同 的个 体差 异 。 他 们 通过 独 立 的 学 习活动 ． 面对 同 听、 激 励 的语 言好似 一 条条 情感 的纽 带 ， 使 师生 感情 更加 融 洽 ， 沟 样的 问题 会 出现各 种各 样 的思 维方 式 ，产 生各 种各 样 的 结果 ， 正 通 更加顺 畅 ； 教 师的信 任 、 鼓励 、 欣 赏、 赞扬 ， 能够 激 发学 生 学 习积 如”一 千个 读 者会 有一 千 个哈 姆 雷特” 。采 用合 作探 究的 学 习方 极性 并 产 生” 心 理 自由” 和” 心 理安 全” 。” 心理 自由” 和” 心 理 安全 ” 式， 就会 给 学生提供 更 多的讨论 、 交 流机会 ， 在 互动 、 互助、 沟通 的 是” 营造 有利 于 创新教 育的精 神 环境 之 关键 ” 。 事 实确 实如 此 ， 我 过程 中， 有效地 激发 学生创 作的 火花 。 在课 堂 上巧 用” 微 笑 艺 术” ， 使 孩 子 们 在 宽松 的 气氛 中 ， 敢想、 敢 （ 二） 注 重 实践 活 动 说、 敢做、 敢创 新。 实践活 动是 语言课 堂教 学必 不可 少的一 个环 节 。在 活动 中， （ 二） 巧妙 创设 创新 情境 应 充分 调 动 学 生 的主 动性 ， 锻 炼他 们 敢 想 、 敢做 、 敢 说 的 创 新精 求知欲 是 学生进 行 学 习活动 的 内驱 力 ， 也是激 发 学 生创 新 的 神， 我在 课 堂 中 开展 实践 活 动 几乎 到 了” 见 缝 插 针” 的地步 ： 从写 基础 。 因此 ， 教 师要 依 据教 学 目标的要 求， 利用 小 学生 的好 奇心 ， 两 句话 的 感想 到 续说 、 续写 课 文； Ａ Ｌ 根 据 课 文 绘 画到 表 演 课 本 紧 密结 合语 文教 材 本 身 丰富 的感 染 力 ， 创设 情 境 ， 激起 学生 内心 剧； 从提 建议到 写调 查报 告 ： 从 办壁报 到做 导游 等这 些 活动 ， 提高 强烈 的 兴趣和 刨根 问底 的欲 望 。从 而将” 教” 的愿 望转化 为” 学” 的 了学生 的语 文 素质 和 综合 能 力 ． 让 学生 在 实践 中运 用知 识 ， 锻 炼 内在 需要 。 技能 ， 从 而挖掘 潜质 ， 掌握 创新 的 本领 。 二、 技巧” 活“ 。 发 展 创 新 思维 教 育是 一把 双 刃剑 ， ” 可 以培 养 创新 ， 可 以扼 杀创 新” ， 这 是联 （ 一） 相机 而动 ， 巧 引导 合 国教 科文 组 织 国际教 育 发 展委 员会在 《 学会 生 存》 中的精 辟 论 作 为小 学语 文 教师 ， 不仅要 研 究教 育教 学理 论 ． 把 握 学 生的 认 知 述 。它 警示我 们 必须把 实施 创新 教 育放到 战略 的 高度 ． 要 坚决杜 规律 ， 合理 设 计发 挥 学 生主 体 作 用的 教 学环 节 ， 还要在” 善导” 上 绝压 制 思想 ， 扼 杀创 新 的行 为。 我 将 牢记 自己肩 负的 责任 ， 继 续在 下功 夫 。 激活课 堂教 学 ， 勇 于开拓 创新 的道路 上 ， 不 断探 索 ， 自觉 从整 体 的 在 引导 过程 中， 我 注 意时 间和 分寸 的掌握 ， 既 不喧 宾夺 主 ， 又 教育 目 标 出发 ， 审视 和 设计 每 一 次课 堂教 学行 为 ， 真 正挖 掘 所 有
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。
一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。
只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。
2.激活思维、培养创新意识。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。
在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。
促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。
鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。
例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。
学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。
学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。
有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。
又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。
这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。
浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展
浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展随着素质教育改革的深入推进, 小学语文教育也不断探索创新, 在教学方式、教学内容等方面进行了一系列的改革。
本文将重点讨论素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展情况及其影响。
一、素质教育改革背景下小学语文教育的重要性小学语文教育是培养学生综合素质的基础, 也是学生综合素质的重要组成部分。
素质教育要求学生在语文学习中不仅仅是掌握语言知识, 更重要的是培养学生的语言能力、思维能力、表达能力和创新能力。
因此, 在素质教育改革的大背景下, 小学语文教育必须要进行创新, 以适应新时代的教育需求。
二、小学语文创新教学的主要内容1. 注重培养学生的语言表达能力语文是学生表达思想情感的工具, 因此语文教育必须注重培养学生的语言表达能力。
在传统的语文教学中, 学生只是被动接受知识, 缺乏主动表达的机会。
而在创新的语文教学中, 学生将有更多的机会进行口头表达和书面表达, 例如课堂演讲、小组讨论、作文写作等, 从而提高学生的语言表达能力。
2. 强调阅读能力的培养阅读能力是学生综合素质的重要组成部分, 也是小学语文教育的重要内容。
创新的语文教学将强调阅读能力的培养, 包括阅读理解、阅读表达、阅读鉴赏等, 并通过多种形式的阅读活动, 激发学生的阅读兴趣, 培养他们的阅读习惯和阅读能力。
3. 注重培养学生的写作能力写作能力是学生语文素养的重要体现。
创新的语文教学将注重培养学生的写作能力, 包括情感表达、文字表达和逻辑表达等方面。
通过开展多种写作活动, 如作文训练、写意文学等, 培养学生的文字表达能力和思维能力。
在素质教育改革的大背景下, 小学语文创新教学已经得到了广泛的推广和实践。
许多学校开展了一系列的创新教学活动, 取得了一定的成效。
例如, 在语文教学中, 学校将注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力, 并通过各种形式的文学活动, 如文学节、诗词朗诵会等, 激发学生的文学兴趣, 培养他们的文学修养。
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一，Βιβλιοθήκη １ 己己 教育科学
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学科教 育
浅谈小学语文之创新教育
李 战彪 （ 河北省廊坊市广阳区北旺乡北旺中心小学 ０ ５０ ） ６００
当 前语 文教 育 改 革 和 新 课 程 新 标 准 的推 进 和 实 施 ， 看似 轰 励 ，情 绪活跃 ，在 学 习的过 程 中品尝 到求 异、探 索 的乐趣 。 轰烈 烈 ，但 实 际上语 文 课堂 的 改变 并不 大 ，教 学仍 然 以考试 为 指 ３ 适 当安 排 一些 具 有不 确 定 答案 的练 习 ，有 意 识地 为 学 生 ． 向 ， 以题 海 战术 为秘 诀 ， 以教师 授课 为 “ 导 ” ，以成 绩 为 “ 主 考 安 排一 些 “ 发散性 ”的练 习。 标 ” 。于是 语文 课堂 普 遍还 是教 师 滔滔 不绝 ，学生 昏昏欲 睡 的沉 四、让 学生 在活 动 中快 乐地 学 习 闷局 面 。这 就造 成 了调 皮 的学生 越来 越 多 ，学 生厌 学 的情绪 越 来 教 育家 陶行 知 提 出 “ 学做 合 一 ”的 “ 教 生活 教 育 ”理论 ，强 越 “ 涨 ” 。真 是 “ 革命 遇 到新 问题 ”，教 师也 怨 声载道 ，教 调 ： “ 学做 是一 件事 ，而不 是 二三件 事 。我 们都 要在 做 上教 ， 上 老 教 学 自信 心 受 到 打击 。传 统 的语 文 教 学 课 堂像 一潭 死 水 ，缺 乏 生 在做 上 学 。” “ 生 拿做 来教 ，乃 是 真教 ；学 生拿 做来 学 ，方 是 先 气 ，所 以我 们要 坚 定不 移地 走特 色 课堂 之 路 ，才 能使课 堂 重新 焕 实学 。 ”可 见 ，教 学 做 的统 一 ，有 利 于 学 生在 动 口 、动 脑 、动 发 生机 ，荡起 迷人 的涟 漪 。 手 中获得 真 知灼 见 。所 以教师 要 引导 学 生走 出课 堂 ，让学 生在 活 师生 和谐 互动 的课 堂氛 围 动 中快 乐地 学习 ，这 是对 “ 学做 合 ～ ”的 “ 教 生活 教育 ”理论 极 新 课程 改革 开 展 以来 ，课 堂教 学 的效 益得 到 了 明显提 高 。新 好 的诠释 ，也符 合 “ 既教 书 又育 人 ，既管 课 内又 课外 ”的 “ 大教 课程 改革 下课 堂 教学 效果 的提 高 ，关 键在 于 教师 与学 生是 否 建立 学观 ”。 “ 生活 中教 ，游 戏 中学 ；教 在 有心 ，学在 无 意 ”的 教育 了和谐 互 动 的课堂 氛 围 ，是否 发挥 了教师 的 引导 作用 以及 学 生 的 理念 讲 的是 同一 道理 。这 样 的教 学更 容 易激 发起 学生 学 习语 文 的 主 体能 动性 。 兴趣 ，使学 生喜 欢语 文 ，乐 学语 文 ，扩 大知 识视 野 ，陶 冶美 好情 新 课标 确认 语 文课 程 是教 师和 学 生共 同探 讨 新知 、平 等 对话 操 。 的过程 。在 实践 中 ，语文 教 师要 把 自己从 “ 传道 、授 业 、解 惑 ” 学 习 ，在很 大程 度 上要 依赖 浓厚 的 氛 围。我 们可 以在教 学 中 的权威 转 变 为与 学生 拥有 平 等席 位的 对话 者 ， 以 “ 话人 ”的身 通 过各 种活 动来 给学 生 提供 在游 戏 中学 习 的浓厚 的学 习 气氛 。 比 对 份 尊 重 同样 作为 “ 话人 ”的学 生对 适合 自己特 点 的学 习方 式 的 如 ，可 以举 办 “ 对 我看 历 史人 物辩 论会 ”、 “ 历史 故事 演 讲会 ”、 选 择 ， 自觉 放弃 传统 意义 上 把语 文教 师 作 为知识 权 威 的认识 。显 “ 语文 知识 抢答 赛 ” 、 “ 中华经 典 诗文 诵读 ”、 “ 成语 填 空 ”、 而 易 见 ，新课 程 改革 几年 来 ，对 于课 堂 教学 所倡 导 的起 点也 就 是 “ 后 语 我来 补 ” 、 “ 谜 语 大 智 慧 ” 、 “ 送 我 一 言 我还 你 歇 小 你 和谐 互动 的课堂 氛 围 ，真 正 地发 挥 了教 师 的引 导作 用 以及 学生 的 语 ”、 “ 活动我策划 ”等活动，或者组织学生收看 《 百家讲 主体能动性 ，使师生在教与学中进步，在教与学中体验到快乐。 坛 》 、 《 湘讲 堂 》等 电视 节 目，以及 办黑 板报 、手 抄 报 、宣传 湖 二 、鼓 励 学生质 疑 问难 栏 等 ， 同时还 可 以组织 班报 编辑 部 、通 讯 小组 、 阅读与 写作 兴趣 学起 于 思 ，思源 与 疑 。心理 学研 究 表 明 ：疑最 易 引起 思维 的 小组 ，另 外还 可 以办校 报 和学 校 网站给 学 生提 供展 示 的舞 台 。学 不断深入 。我们在上每一堂新课 时，先让学生根据教师指导的学 生在这浓郁的氛围中享受着语文学习的乐趣 。 习方 向 自己读课 文 ，去 猎取 文 中 的 内容 ，然后 教师 在 学生 初步 理 时代 需要 培 养 创 新 型 人 才 ， 培 养创 新型 人 才 需 要 从 娃 娃 抓 解课 文 的基 础上 采 用 “ 生质 疑—— 教 师 引思— — 学 生解 疑 ”的 起 ，从基 础教 育抓 起 。小 学语 文 是基础 教 育 中的基 础 工具 学科 之 学 方法 帮 助学 生 加深 理解 课 文 。学 生在初 读 课文 后 教师 可 以让学 生 因此特 别需 要创 新型 教师 。 说 说 自己读 课文 后 知道 了什么 、 哪里 不 明 白，然后 教 师抓 住关 键 词语 引导 学生 思考 ，让 学 生根 据 教师 的引 导解 决 自己不 明 白的 问 题 。如 学 生对 回答 的 问题 意见 不 一致 时 ，教师 可 以放 手让 学 生充 分 讨论 ， 并从 中找 出解 决 问题 的途 径 。教 学 中如 果学 生发 表 了有 独 创性 的 意见 ，提 出了有 创造 性 的 问题 ，教师 要 不 失时机 地 予 以 肯 定 、鼓励 和 表扬 ，以带 动和 激 发全 班 学生 的好 奇心 、求 知 欲 。 即使有 的 学生 所 发表 的意 见离 题 较远 ，教 师 也不 要横 加干 涉 ，而 是给 予 鼓 励 ，让 其 大 胆 想 、 大胆 说 。此 时 教 师 再 指 出问 题 的要 点 ，及时 点拨 导 向 ，引导 学 生思 维 。这样 做 不但 切 实发挥 了学 主 的主 体地 位 ，使 其 自觉地 投 入到 学 习 中，还 培养 了学生 自觉 地质 疑 问难 、 设法解 疑 的能力 。 三、打 破定 势 ，培养 思维 的 多向性 思维 定势 在 学生 学 习 的过程 中始 终 是存 在 的 。我们 在 教学 中 应认真考虑它 的两种作用 ：～方面，利用思维定势的积极作用， 促使 学 生产 生学 习 的正 迁移 ； 另一 方面 ，我们 也必 须 知道 ，从 个 人的内在 因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的 角度去看待事物 ，无意从不同角度去分析 问题 ，思考常常受惯性 思 维 的束 缚 。因此 ，我们 要努 力 克服 思维 定势 的消极 作用 ，帮助 学 生冲 破 陕隘 的思 考方 式 ，开 拓视 野 ，在 形成 求 异思 维 的过程 中 学 习知 识 ，在 学 习新 知识 的过程 中培 养思 维 的多 向性 。 １ ．同一个任 务鼓励学生 寻求不 同方法完成 。这符合学 生 “ 感到 自己是发 现 者 、研 究者 、探 寻者 ”的心 理特 点 ，有 利 于 总 培 养他 们 的求异 思维 。 ２ ．同一 个 问题 或 意思 ，引 导学 生 进 行不 同的 理解 或 表 达 。 这 些 正 是创造 性 思维 中 求异 思维 的 具体 表现 ，它促 使学 生 相互 激