初中英语听力有效教学论文

初中英语听力有效教学
摘要：在学英语中经常提到发展学生听、说、读、写四项基本技能。

由于多年来英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握上，而忽视听说能力的训练造成。

因此做好听力训练，提高学生的听力理解水平是每位英语老师面临的一个重要课题。

关键词：初中；英语；听力；有效教学
中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-208-01
如何提高学生的听力水平?笔者进行了以下几方面的尝试：
一、明确听力教学的目的，制订合理的教学计划
听力教学的目的是要培养学生有效地获取口头信息的能力，要培养学生运用英语进行交际的能力，最基本的交际手段便是听。

为此，我们根据学生的具体情况，每学期初制订出合理的教学计划，对学生进行专门的听力技能训练并根据各年级的不同要求,在语速呈现内容的次数，课时安排，以及教学效果等方面均作不同的要求。

二、让学生掌握听的技巧，养成良好的听力习惯
在英语听力中，我们应该掌握听的技巧，让学生养成根据已有的知识内容如插图，场景以及有关的一些知识材料进行预测和推断谈话内容的习惯。

其次，要养成整体理解的习惯。

教育学生不要去纠缠某一个词或句的意思，要抓住主题句，听清楚文章的思路和整体表达。

第三，要养成边听边记的习惯。

在听力训练时，要求学生
在听的同时，记录下所听材料的重要信息，如时间、地点、人物、事件等，以便理解文章内容和准确作答。

第四，要养成推测判断的习惯。

有时说话者的意图和目的暗含于语言材料之中，因此要求学生具备根据所述内容，对说话者的目的和意图有正确的推断能力。

第五，注意到把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。

如初一英语中有这么一个听力练习：
listen to the tape and choose the right answers：
(1)where are susan and mary?___ .a．at schoolb．at mary’s home c．at susan’s home
(2)mary wants_______.a. a pear b. an orangec. an apple
(3) susan gives her______.a．a piece of breadb．two pieces of breadc．threepieces of bread
(4) susan gives mary____.a．a cup of teab．a glass of juicec．a glass of water
在做这篇听力之前，我们利用听之前的两分钟来浏览一下题目及选项，来捕捉重要信息，预测答案，找到听此次听力的目的：(1)我们知道问的是地点，要求知道 susan and mary现在的位置，不在两人各自的家中便在学校。

(2) 从选项的三个答案中我们知道a pear、an orange、an apple 都是属于水果类的，再结合问题 mary wants ________，我们需带的目的是 mary 想要什么水果。

(3) 从
这三个选项中，我们知量不同，但物同，也就是说我们知道了 susan 给了 mary 面包，我们所需注意的只是到底给了几块，one、two or three? (4) 选项中已明确告诉我们 susan 给 mary 某种饮料，要注意到底是 tea、juice or water。

另外我们根据 (2) marywants (3)susan gives her (4) susan gives mary 还可以推断出 (1) 的答案极可能是 c．at susan’s home。

因为从礼仪上说是主人给客人以食物的。

这个分析说起来也许挺烦琐，而实际经过训练后，只要稍一浏览便能完成，另外最好第一遍仔细听懂大意，第二遍写，这也该说是个较好的听力习惯。

三、充分利用现有教学资源，使训练手段多样化
1、听说结合训练听是记的基础，说是听的提高，能够说出来，听和理解就不难了。

听说练习一般有句型替换、直接对话练习等。

2、听读结合训练无论在课堂内外，积极鼓励学生尽可能地利用电视机、录音机等电教设备，对英语有声材料进行“跟读”，这样既可以增加学生的反应能力和记忆能力，又可以通过模仿改善学生的语言、语调，促进英语水平的提高。

3、听写结合训练听写具有一定难度，不仅要听懂，还要会拼写及一定的速度，能够进行听写就是进入一个较高层次了。

四、重视语音教学和扩大词汇量
语音是提高听力的基础。

中考中的听力材料，由于朗读的速度较快，单词的发音会发生一些变化，很多单词读出来后与其标注的音标产生差异，造成学生听力理解困难。

这就要求教师在平时的教
学过程中，使学生掌握基本的语音、语调和朗读技巧，尤其是单词重读音节、非重读音节、弱读、连读、同化、失去爆破等语音知识。

学生听力能力的高低与学生的词汇量的大小也有直接的联系。

没有一定量词汇作基础,就无法把听到的音与其代表的义联系起来,那
也就失去了听的意义。

扩大词汇量,尽量掌握较多的习语和固定搭配,对提高听力理解有很大帮助。

五、做好听后纠正工作
初中学生的英语学生听力训练要注重不断的纠正和提高,学生
听一些简单的内容问题不大,但对一些灵活、易出错的题目我想老师应重听,也可让学生多听几遍,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高听力,还要注意发音。

总之，初中听力教学必须坚持培养学生听的兴趣，克服听的心理障碍，在学生轻松愉快有听的愿望的前提下精心地选择听力材料，结合科学有效的教学方法，这样，学生的听力定会由量变到质变，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。