送东阳马生序课堂实录
《送东阳马生序》省公开课一等奖课堂实录
《送东阳马生序》省公开课一等奖课堂实录目标预设】1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度3．把握写作目的，领会写法的作用【教学设想】1．教学构思：这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。
文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。
2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法3．课型：教读课4．教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂导入师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生。
生：陈景润。
生：囊萤夜读的故事。
生：程门立雪的故事。
师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。
）生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家。
官至翰林学士。
著作收入《宋学士文集》。
师：我们来学习这篇课文。
课文中的生字词比较多，请看屏幕，你会读吗？嗜学shì叩问kòu叱咄chì duō皲裂jūn至舍shè僵劲jìng媵人yìng烨然yè皆被绮绣pī俟其欣悦sì以衾拥覆qīn缊袍敝衣yùn bì负箧曳屣qiè xǐ右备容臭xiù（一生读，教师纠正，后齐读两遍。
）二、读通文意师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。
《送东阳马生序》教学实录 (人教版八年级下册)共3篇
《送东阳马生序》教学实录 (人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教学实录 (人教版八年级下册)1《送东阳马生序》是明代文学家张暹的一篇肺腑之言，表达了他对当时社会局势和政治风气的感慨和思考，是一篇具有历史价值和思想深度的文章。
本文将介绍《送东阳马生序》的教学实录，以帮助八年级下册学生更好地理解和欣赏这篇文学经典。
一、课前准备《送东阳马生序》是一篇古文课文，讲述了作者对当时社会状况的观察和思考，强调了政治清明和风气正派的重要性。
在上课之前，教师需要提前准备好相关资料和教学设计，以便更好地引导学生进入这篇文章的世界。
首先，教师可以准备一份简要的文章概述，让学生了解整篇文章的基本内容和结构。
同时，也可以介绍一些作者的背景和历史背景，以帮助学生更好地理解文章的思想内涵。
此外，还可以为学生准备一些相关的课外读物或文化背景知识，以扩大学生的阅读视野和文化素养。
二、课堂教学在课堂上，教师应该采用多种教学方式和方法，以激发学生的阅读兴趣和思考意识。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1、引导学生朗读和解读文章：教师可以先让学生大声朗读整篇文章，并引导他们把握文章的情节、形式和语言特点。
随后，可以逐句解读课文，让学生了解每个词语和句子的含义和作用，以加深他们对文章内容的理解。
2、组织学生进行讨论和思考：在解读完文章之后，教师可以组织学生进行小组讨论、问答互动等活动，以激发学生的思考意识和阅读兴趣。
例如，可以让学生就文章中的政治风气、社会状况、个人品质等方面进行讨论和思考，以了解作者的思想意图和历史价值。
3、引导学生进行扩展阅读和写作：在讨论和思考之后，教师可以为学生提供一些相关的课外读物或写作任务，以帮助他们更深入地了解和掌握文章的内容和思想。
例如，可以让学生阅读其他同期的文学代表作品，或者让他们就政治风气、个人品质等方面进行写作，以展现他们的思考和表达能力。
三、课后拓展在课程之后，教师可以为学生提供一些支持性的拓展活动和作业，以帮助他们进一步巩固和加深对文章的理解和欣赏。
《送东阳马生序》优秀教学实录
【《送东阳马生序》优秀教学实录】设计理念：本课是九年级下册的一篇文言文，此阶段的学生有了一定的文言文学习的基础，但很多学习文言文的习惯还没有定型并内化为能力。
因此，本课的设计我继续坚持文言文以读为主，积累为重点的理念。
并以板块的模式，展示学习文言文的步骤和读书的方法。
在教学过程中，注重知识积累与能力的培养，过程与方法的引导，并突出情感、态度价值观教育。
教学目标：知识与能力1、积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、通过课文分析过程的展示，让学生明白怎样读懂一篇文章。
3、理解写作手法的运用对于表现文章主旨的作用。
情感、态度、价值观学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。
过程与方法以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。
突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。
教学重点：1、积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。
2、学习写作手法。
教学难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，感知文中作者的求学精神。
教学方法1、诵读法2、讨论点拨法3、延伸拓展法课时安排：1课时教学过程：一、导入课文：师：同学们，今天有机会能和大家合作学习，我感到特别的高兴，大家高兴不高兴呀?(高兴)那就请大家在学习过程中拿出你们的热情，勇敢的说出你们的见解，好吗?(学生回答的声音大)你们的热情和勇敢我感受到了，相信今天我们的合作学习一定会成功的。
(学生回答的声音小)你们的热情老师没有感受到，能不能让老师感受一下你们的热情和勇敢呀?师：那就让我们随着课文《送东阳马生序》走回到宋濂的求学时代，看看宋濂是如何求学的吧! (板书课题及作者。
)二、教学活动活动一：识读(咬文嚼字做积累)1、学生第一次读课文，要求读准字音，读完课文后停下来。
(幻灯片)师：今天我们的学生表现的特别好，不仅仅学习许多生字，而且通过交流，还学到了很多学习的方法，老师相信这些方法会对我们今后的学习有很多的帮助的。
课堂实录片断：《送东阳马生序》
课堂实录片断：《送东阳马生序》一、关于“学业”与“道德”之关系的讨论师：你如何理解“其业有不精、德有不成者”这句话中所提到的“业“与”德”？生：业，指的是学业。
德，指的是品行道德。
师：“业”与“德”有关系吗？生：一片茫然。
师：平常我们评价一个人，常会提到品学兼优一词，这即是说品行与学业都很优秀。
品行与学业有密切的关联。
一个学业不优秀的人，很难说他的品行道德是好的。
生：一片哗然。
生1：这是对成绩不好同学的赤裸裸的歧视！师：确实是这样吗？一个学业不优秀的人，为什么我们会判定他的品行道德不好呢？请大家思考一下：一个学业不勤，学问不高，学识不深的人，其对问题的判断极易出现偏差，对解决问题的策略不灵活，对问题发生的根源无法透析，对问题的解决更无从谈起，他如何去体现自己的品与行，道与德呢？行之无道，即会导致品之无德。
一个社会底层的卑微者，其见识不足，寡陋少闻，行既无道，又从何而谈行之大道，施众于德呢？故而，同学们，一个人学业不勤，不致力于学业提升的人，就谈不上“德”。
学业的终极追求，即是以“德”为高标。
学，是为修德而来！专注于“学”，即为有“德”！学业不精，即不能施惠于更多的人，如此有何“德”呢？谈“德”，完全沦为一句空话。
无学识之人，其价值仅囿于自我之存在而已，是为庸人，俗人，凡夫。
精进于学，即为超凡，即为脱尽俗气。
学为“德”而来，学高方能施惠于众，学高才能有德于人。
教后记：这样的思想高度，让学生为之耳目一新，心旌摇曳，为鼓励学生勤奋进修学业注入一针强心剂。
此番论议与识见，也刷新了学生的认知，帮助他们重新建构了学习的意义与价值。
司马光也在《资治通鉴》卷一《周纪》里谈到：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
”学，然后有才，才既然是德之资，那么，学就是德之根。
根深，叶茂；学深，德厚。
二、关于“天质”与“专”的讨论师：你如何理解“非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”中的“天资”一词？生：天质，指天赋和资质。
部编版语文九年级上册《送东阳马生序》教学实录
《送东阳马生序》教学实录师：现在我们进行交流。
生1：我被“录毕，走送之，不敢稍逾约。
”感动。
一个“走”字，一个“稍”字，充分体现了他的诚实守信。
生2：我被“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
”感动。
如果是我的话，别说手指冻僵了，只要是稍微冷一点，我都会去烤火，等暖和了再写。
他因为家里穷，没有火烤，手冻僵了也不停下来，太让人感动了。
生3：“家贫，无以致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
”也让我感动。
如果是我的话，没有书读，也许就不读。
即使借来读，我也就读读而已，不会抄下来的。
一本一本的书抄下来，好难呀，何况以前还是用毛笔写字？生4：“既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
”也让人感动。
走那么远去向有学问的人请教，实在值得我们学习。
我们现在老师就在身边，都懒得去问，不懂就任由它不懂。
生5：“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
”从“立侍”、“俯身倾耳”，可以看出他对老师特别尊敬，这点也让我感动。
还有，从“倾耳”也看出他听讲非常的认真，不像我们常常上课开小差。
生6：“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
”“色愈恭，礼愈至”也进一步可以看出他对老师非常的尊敬，这是值得我们学习的。
“俟其欣悦，则又请焉”也让人感动。
要是我的话，看到老师发脾气了，再也不敢问了。
正因为他这样勤学好问，才会“故余虽愚，卒获有所闻。
”生7：“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
”太让人感动了。
如果不是为了求学，怎么会“足肤皲裂而不知”？生8：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。
”我们有的同学，虽然家庭条件不是很好，但是，看到别人穿名牌，便也缠着父母要买名牌。
而宋濂从不跟别人比吃穿，只把精力放在学习上。
师：宋濂在学习的过程中，遇到了很多困难，被他一个个解决了。
送东阳马生序(课堂实录)
【目标预设】1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度3．把握写作目的，领会写法的作用【教学设想】1．教学构思：这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。
文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。
2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法3．课型：教读课4．教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂导入生：爱迪生。
生：陈景润。
生：囊萤夜读的故事。
生：程门立雪的故事。
师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。
）生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家。
官至翰林学士。
著作收入《宋学士文集》。
（一生读，教师纠正，后齐读两遍。
）二、读通文意师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。
现在两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。
（学生翻译课文，小组合作交流，4分钟后，提出疑难，互相纠正，互相提问。
）学生表现：生：亲手用笔抄录。
生：又担心没有学识渊博的老师名人可与之交往。
生：也是“借”的意思。
生：“无鲜肥滋味之享”是什么意思“生：没有新鲜美味的东西可以享受。
生：通假字（词语替换法）：通假字，首先应找出与之相通的字，然后进行解释。
例如：四支僵劲不能动“支”：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣“被”：通“披”，穿着生：一词多义法（归类法）例如：以：以衾拥覆（用）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为）俯身倾耳以请（而）生：词类活用法（活用变换法）例如：手自笔录“笔”：名词用作状语，用笔腰白玉之环“腰”：名词用为动词，腰挂师：大家总结的方法非常好，老师这里也有两种方法：1、拓展法：例如：“既加冠”中的“冠”，古代指男子成年，一般指二十岁，由此我们可以联想到三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲等年龄的代称。
送东阳马生序 教学实录
《送东阳马生序》教学实录知识与能力目标1、积累重要的文言词语，特别是古今异义词及第一次接触的文言生词。
2、把握文章的内容及行文层次。
3、欣赏作者现身说法的劝勉艺术。
过程与方法目标1、以朗读为线索串起课堂教学的所有环节，读准读顺、读懂、读出情境、读出情感，层层推进。
2、为避免课堂“死于章句”或“废于清议”，将文言词语教学与文意理解、情感把握融会贯通。
情感态度与价值观目标学习宋濂追求精神享受，刻苦学习的精神品质。
教学过程一、激情导入，简介作者同学们，老师跟你们说过：读好书好文，就是和许多了不起的心灵对话。
今天，我们就要通过一篇经典古文的学习，走近一位了不起的文人。
他是谁呢？他就是被朱元璋称为“开国第一文臣”，被刘伯温赞为“当今文章第一”的宋濂。
宋濂，我相信大部分同学都还是第一次听说他，他到底是个怎样的人呢？请同学们看大屏幕大屏幕展示宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
明初朱元璋称帝,宋濂就任江南儒学提举,为太子讲经。
后官至翰林院学士承旨、知制诰。
他在文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，朱元璋称他为“开国文臣之首”。
他著有“宋学士文集》，在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公。
指名一生朗读屏幕上文字。
师：读得很清晰，请坐。
请同学们注意老师用红字标注的内容，从这些我们可以发现宋濂的学问不是一般的渊博。
宋濂，有这么渊博的知识，那他读书时时怎样的情形呢？今天，我们来学习他的《送东阳马生序》。
板书送东阳马生序宋濂二、解题，了解文体特点师：请同学们齐读此课题。
生齐读师：同学们从这个课题中读出了哪些信息？生：这篇文章是送给“马生”的。
师：马生是他的名字吗？生：不是。
“生”，是长辈对晚辈的称呼。
师：你从哪里知道的?生：书下注解有.。
师：真不错。
你有一双善于发现的眼睛。
师：你们还从文题中读到了什么信息？生：这是一篇序文。
《送东阳马生序》课堂教学实录
把课堂还给学生——《送东阳马生序》课堂教学实录湖北省大冶市还地桥中学肖义刚4月26日，天下着小雨。
中心学校的领导要到我校检查教学工作并深入到课堂听课。
下了第二节课后，我在办公室坐着，突然有学生来找我说，领导到了我的教室去听课了，我便面带笑容走上了讲台，开始了我的教学。
我上的课文是文言文《送东阳马生序》，在上课之前，我先讲了古代贤人刻苦读书的故事：悬梁刺股和凿壁偷光。
讲了两个生动有趣的故事后，学生们身体坐直了，眼睛也放出了光芒，精神劲儿也足了，我知道学生的兴趣得到了激发，由小故事自然地导出了课文。
紧接着我让学生介绍作者宋濂，他的朝代、名号，重点突出了他的家庭状况——贫穷以及后人对他的评价“开国文臣之首”、“当今文章第一”、“太史公”，通过介绍，让学生拉近与作者的距离，对作者产生认同感；也与课文中提到的“家贫”“嗜学”并取得巨大的成就紧密相连。
了解作者后，学生大声到朗读课文，整体感知课文，目的是熟悉课文内容，为后面的教学打下坚实的基础。
读了几遍课文，我布置了这样一道题，让我们跨越700年的时光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人称复述求学的经历。
”这个问题一下子抓住了学生的兴奋点，自己变成了宋濂，成了名人，那么自己求学遇到了什么样的困难，又是怎样克服的呢？学生很快进入了角色！教室里响起了讨论的声音，自言自语的复述声，我点了一位同学来回答问题。
在同学们的帮助下，这位同学基本上复述出来了。
在学生复述的同时，老师有意识地点到了文中重点词语如通假字、实词的理解，难句的理解。
课文的内容差不多疏通之后，我抛出了第二个问题。
请同学们概括我班“宋濂”同学读书时遇到的困难，在前面的一个同学的复述基础上，找出宋濂的困难以及怎样克服的就比较容易了。
学生们很快找到了“小时候没有书”、“求师难”、“生活上的艰辛”三件困难事以及作者是怎样克服的。
我让学生把找到的句子齐读了一遍，增强了学生对课文的理解，也更能认识到宋濂勤奋苦读的学习劲头，勇于克服困难，顽强不息的学习精神，作者以他的亲身经历，循循善诱，情深意长打动了所有的学生。
送东阳马生序教学实录
《送东阳马生序》课堂实录户木中学姚红丽教学目标：1、理解内容，领悟道理2、学习对比的写作手法。
3、学习作者克服困难、勤奋求学的精神和意志。
教学重、难点：领悟道理，学习说理方法教学手段、方法：自疑自探、步步提升教学过程实录：一、导入：谈话导入：师：同学们，你们想在明年的中考中取得优异成绩吗？你们想知道成功的秘诀吗？生齐答：想！师：今天我们继续学习宋濂的《送东阳马生序》，聆听明代开国文臣之首的肺腑之言，了解他的成功之路，从中我们就可以找到问题的答案。
二、共同制定学习目标：师：上节课我们完成了朗读课文，积累词语，疏通文意的任务，并对“序”这种文体有了初步的了解。
同学们认为这节课我们应该完成哪些学习任务呢？点拨：结合题目质疑生1：我们想知道宋濂为什么给马生写这篇赠序？生2：我觉得这节课我们应该要知道这篇赠序的主要内容，并学习其中的道理。
师：刚才两名同学是从课文内容的角度来质疑的，那么从写作手法的角度，我们可以学些什么呢？生3：我们应该学习本文对比的写作手法。
师板书目标。
三、质疑问难：针对课文内容，你在课下读书时还有何困惑？提出来大家一起解决。
生1：作者为什么要“行深山巨谷中”求学，这是真的吗？生2解疑：因为古代交通不便。
生3解疑：因为古代学校大多建在偏僻的地方，比如说山上。
师（赞许）：说的有道理。
同学们还有问题吗？生4：作者说“先达德隆望尊”可又说“未尝稍降辞色”“遇其叱咄”，这是不是矛盾，这能说是一个好老师吗？生5解疑：严师出高徒，严厉的老师绝对是好老师。
生6：可是我们喜欢老师态度和蔼些。
师：是啊，现在提倡师生关系平等，老师也希望和同学们做朋友，但时代不同，师生关系也不同，尊敬师长是我们中华民族的传统美德，这一点在什么时候也不会变。
四、合作探究：（一）、整体感知：师归纳学生提出的问题（板书）：1、作者为什么给马生写赠序？2、概括这篇序的主要内容。
（点拨：注意文中总结性的议论句）同桌交流，回答。
生1：作者希望马生能进一步刻苦向学，实际上也是让更多的年轻人好好学习。
送东阳马生序课文及教学实录
送东阳马生序（节选）课堂实录【目标预设】1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度3．把握写作目的，领会写法的作用【教学设想】1．教学构思：这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。
文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。
2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法3．课型：教读课4．教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂导入师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生。
生：陈景润。
生：囊萤夜读的故事。
生：程门立雪的故事。
生：凿壁偷光的故事。
（囊萤映雪：《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”《战国策•秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”凿壁偷光：又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”）师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者和写作背景）生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家，官至翰林学士。
《送东阳马生序》课堂教学实录
《送东阳马生序》课堂教学实录１、知识贮存点：⑴朗读课文，并背诵课文。
⑵理解积累一些文言文实词和虚词。
２、技能培育点：⑴能够通读课文，利用文下说明自身翻译全文。
⑵训练同学的概括技能。
⑶训练同学的语言表达技能。
３、情感体验点：⑴学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
⑵教育同学应当珍惜现在的美满生活与学习环境，努力向上，时常追求。
【教学设想】１、重难点：⑴掌控一些文言实词的含义和虚词的用法。
⑵理解如何用自身的切身体会勉励后生勤奋学习的。
２、课型和基本教学思路。
⑴课型：教读课⑵教学构思：《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入了苏教版八班级下册，据新课标的要求：同学能结合课下说明和工具书翻译浅易的文言文，具有肯定的概括技能。
在教授时，我指导同学课下预习，小组沟通合作，完成文意疏通工作。
第一课时：课上为了强化同学的“搜集和处置信息的技能”，我把同学分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。
第二课时：据新课标要求，阅读教学中着重对同学的情感立场价值观的`培育，我采纳探究争论方式让同学大胆发言，表达内心的真情实感，在沟通中体会古人用心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，时常追求，时常进步。
【教学时数】两课时。
第一课时一、新课导入屏幕展示“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语，让同学讲给大家听。
生：“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。
他们很爱读书，家里很穷。
车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。
生：“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。
师：两位同学说得很好，故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服，孟子说，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为。
因此，苦难并不肯定都是坏事。
它可以磨练人的意志，今日，我们就来学习一篇这样的文章。
送东阳马生序课堂实录
《送东阳马生序》课堂实录（第二课时）一、温故知新。
1、提问重点词句的解释。
2、提问背诵。
3、访谈导入。
今天老师想采访一下成绩不理想的同学，请你们谈一谈自己成绩不理想的原因。
生1：我认为导致我成绩不理想的原因是我家住得离广场太近，每天晚上不是演出的就是老年人扭秧歌的，太吵了，我简直没法学习。
生2：我认为导致我成绩不理想的原因是自己太懒惰，上课不爱记笔记，作业不会写就抄别人的，数学老师说我是自欺欺人。
生3：我喜欢打游戏，本来我爸爸给我买来电脑是为了让我查找资料的，我却用来打游戏，我妈说我是玩物丧志。
师：老师的采访先告一段落，这几位同学已经给自己的病因做了诊断，想不想找到良药呢？这节课让我们从宋濂的《送东阳马生序》一文中来找找良药。
二、研读理解。
本文是一篇赠序的节选，是宋濂写给前来拜访他的同乡晚辈马君则的。
作为前辈，宋濂没有讲头头是道的大道理而主要向马君则讲述了什么内容呢?生：从“盖余之勤且艰若此”一句中我觉得作者在文中主要叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋。
师：作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？生:“无从置书以观”求书难──“每假借于藏书之家，手自笔录”没有书，他就借书，抄书。
他靠勤奋克服了无书之难。
生：“录毕，走送之，不敢稍逾约”，他非常讲信用，别人都愿意借书给他，陈、诚信也是他解决无书之难的一个原因。
生：，“无硕师名人及游”遇到问题，没有老师指导（求师难）──“趋百里外，从乡之先达执经扣问”只能到很远的地方找老师问。
生：求学难，“行深山巨谷中”路途艰难又没有交通工具，不像我们现在可以坐校车。
生：“足肤皲裂”“四支僵劲”“缊袍敝衣”穿不暖，我们这里冬天零下三十多度也非常冷，但我们穿着厚厚的羽绒服穿着雪地靴一点也不觉得冷。
生：“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味可享”说明吃住条件也不好。
师：对于求学之难作者是怎样克服的？生：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”师：哪位同学能说一说你对“中有足乐者”的理解吗？生：作者说“余幼时即嗜学”“既加冠，益慕圣贤之道”可见他十分爱学习，把学习当做一件快乐的事情。
《送东阳马生序》课堂教学实录
VS
关于教育公平性的探讨
在当今社会，教育资源的分配依然存在不 公平的现象。《送东阳马生序》所描述的 教育环境虽然艰苦，但马生依然能够取得 成功。这引发了我们对于教育公平性的思 考，如何让每一个孩子都能享受到优质的 教育资源？
06
总结回顾与作业布置
回顾本次课程内容
文章内容梳理
回顾《送东阳马生序》的 主要内容，包括作者与马 生的交往背景、文章所表 达的情感和主题等。
情感体验
引导学生通过角色扮演深 入体会文中人物的情感变 化，加深对文本情感内涵 的理解。
分享个人感悟与体会
自我反思
学生结合个人经历和思考，分享阅读 《送东阳马生序》后的感悟和体会， 如对求学之路的认识、对师生情谊的 珍视等。
情感共鸣
拓展延伸
鼓励学生将所学的知识和感悟应用于 实际生活中，如珍惜师生情谊、坚持 求学之路等，实现知识的迁移和拓展 。
03
知识点讲解与拓展
古代礼仪制度介绍
尊卑有序
古代礼仪制度强调尊卑有序，人们在社会中的地位和身份有着严 格的区分。这种尊卑观念在《送东阳马生序》中也有所体现，例 如文中提到“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 ”这里描述了作者对老师的尊敬和谦逊。
礼仪繁琐
古代礼仪制度繁琐复杂，包括祭祀、朝拜、婚丧嫁娶等各个方面 。在《送东阳马生序》中，作者详细描述了自己从师学习的过程 和所受到的礼遇，如“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍 降辞色。”这些描写反映了古代礼仪制度的严格和细致。
历史典故及名人轶事
刻苦求学
在《送东阳马生序》中，作者通过自己的亲身经历，讲述了刻苦求学的重要性。他描述了自己在求学过程中所遇 到的种种困难和挑战，如“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”这些描写展 示了作者坚韧不拔的求学精神和毅力。
《送东阳马生序》省公开课一等奖课程实录
《送东阳马生序》省公开课一等奖课程实
录
简介
本文档记录了一次省级公开课的一等奖课程实录，主题为《送东阳马生序》。
目标
通过此次公开课，我们的目标是让学生深入了解、分析和欣赏中国古代名著《送东阳马生序》。
内容
课程导入
在课程导入部分，我们使用了简短的视频片段和相关图片，以引起学生的兴趣，并激发他们对《送东阳马生序》的好奇心。
内容分析
随后，我们深入分析了《送东阳马生序》的背景、作者及其作品的意义。
通过阅读原文，学生们学会了如何理解和解读古代文学作品。
反思与讨论
我们鼓励学生们发表个人见解，倡导进行思辨式讨论。
学生们
积极参与，彼此交流，对于马生序的情感表达和主题意义有了更深
入的理解。
创作实践
在课程的最后，我们鼓励学生们动手创作，以自己的方式表达
对《送东阳马生序》的理解和情感。
学生们的作品充满了创意和个性，展示了他们对古代文化的独特理解。
总结
通过这次省级公开课，《送东阳马生序》的教学效果非常显著。
学生们在学习过程中激发了对古代文学的兴趣，提高了文学素养和
文化认知。
我们将继续致力于为学生们提供更多优质的文学教育资源。
《送东阳马生序》教学实录
《送东阳马生序》教学实录下面这篇《送东阳马生序》教学实录，是之前在上这篇课文的时候一个课堂的写照，今天来跟大伙儿分享下。
目标预设：1.领会“勤且艰”的好学精神和坚强不拔的求学态度2.培养学生正确的尊师态度和学习态度3.感受宋濂的苦乐观教学设想：1.教学构思：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易明白得。
文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕那个中心词，层层展开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，能够引导学生在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词明白得到内容明白得，把握文章的中心观点，明白得作者的思想感情。
在教学中，要紧贯穿朗读，以朗读带动文章明白得。
2.教学方法：讨论点拨法、质疑法、延伸拓展法3.课型：讨论展现课教学过程一、课堂导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、预习检测1、预习检测评判展现：优秀小组和优秀个人。
(老师用小黑板展现)师：预习情形整体较好的是三组和五组。
2、共性问题：(老师用小黑板展现检测题)。
①尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
一名学生主动上台展现：生：曾经跑到百里外，拿着经书向有知识的前辈请教。
生：同住的学生都穿着华丽的衣服，带着红带和宝石装饰的帽子，腰佩带白玉做的玉环，左边佩戴着刀，右边佩戴着香袋，光荣照人犹如神仙。
师：这位同学翻译的专门准确，但翻译一定依旧要落实到每一个字。
同学们以后翻译课文要尽量做到“信”、“达”“雅”标准修改自己的译文。
最重要的确实是“信”，即准确，不漏字，也不随便添加。
3、老师指导点评，评出展现分2分。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》教学实录和反思
《送东阳马生序》教学实录与反思教学目标1.学习积累常用文言词语。
2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。
3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
教学重难点【教学重点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
【教学难点】体会作者刻苦学习的艰辛。
课堂实录一、导入，谈勤学。
师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生1：春秋时代，有孔子韦编三绝。
生2：战国时期，有孙敬头悬梁，苏秦锥刺股。
生3：晋代，有车胤囊萤，孙康映雪。
生4：西汉，有匡衡凿壁偷光。
师：今天我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。
请大家打开课文《送东阳马生序》，看看作者是如何求学的吧！（师板书题目及作者）二、介绍，知背景。
师：请同学们看到课文注释①，对本文的作者和文体先有一个了解。
谁来给我们读一下作者简介？生：宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，明初文学家。
师：好。
后面接着介绍了课题中的“东阳”，是地名，现在浙江省，这是作者的家乡。
还有“生”，是长辈对晚辈的称呼。
文中的“马生”，就是指姓马的后生，他和作者宋濂是老乡。
下面，谁来给我们介绍一下“序”，是什么意思。
生：序，文体名，一般用以陈述创作主旨、创作经过等。
唐初，亲友离别，赠言规勉，又有赠序。
本文即是一篇赠序。
师：好。
其实，序，现在有书序和赠序之分。
书序，相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。
《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。
师：本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
八下24课《送东阳马生序》课堂实录及反思
八下24课《送东阳马生序》课堂实录及反思一、教学目标知识与能力1．学习积累文言词语。
2．准确、熟练地诵读课文。
3．学习用对比来表现中心的手法。
4．了解“书序”和“赠序”的区别。
过程与方法1．通过反复诵读来理解课文内容。
2．通过合作探究领会作者的良苦用心。
情感态度价值观理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。
教学重点、难点：重点1．背诵课文。
2．理解课文的内容，领悟作者的用意。
难点运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。
教学突破是一篇赠序，作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。
要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。
课堂实录：师：同学们听说过“序”这种文体吗？生：（齐说）没有。
师：“序”有书序和赠序两种。
书序在书的前面，多为叙述著作者的意趣、写作缘由等；赠序用于临别，即临别赠言，内容多是劝勉、誉扬之词。
今天我们要学的就是一篇赠序——《送东阳马生序》。
（老师板书课题）师：通过预习，你认为作者送给马生赠序的目的是什么？生：勉励马生勤奋学习，有所成就。
师：对。
大家对这篇赠序的主旨理解的很正确，作者有勉励的目的。
谁你将你搜集到的和作者及写作背景相关的信息向大家介绍一下？生1：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明初文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家，被称为“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。
生2：明初宋濂被征招作江南儒学提举，并为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士，所以宋濂在朝迁中名气很大，官职显赫，马生拜谒他，就容易理解了。
生3：这篇文章是宋濂晚年写的一篇劝学文章。
当时作者已辞官应诏到应天朝见明太祖，太子学生马君则认同乡和晚辈的身份来拜见他，在他将回家探亲之前，宋濂写了这篇文章赠送给他。
师：这几位同学在课前预习中做了充分的准备，能够把作者及写作背景详细地介绍给大家，大家一定要坚持这种课外搜集信息的学习方法，对提高你们的文化素养非常有益。
送东阳马生序教案教学设计课堂实录...
•[阅读次数:149]课时安排：2课时学习目标：掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
体会对比手法的运用。
体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
学?..•[阅读次数:247]目的要求: 1、了解作者宋濂和本文的写作背景2、积累重点词语及通假字等 3、了解文章主要内容。
4、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。
教学重点、难点: 1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语...•[阅读次数:160]一、学习目标：1.我能了解文中运用的对比手法及其表达效果，培养古文的阅读能力。
2.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
二、学习重点与难点学习用对比手法来表现中心的写法，培养古文的阅读能力。
三、自主学习 1、课文第一节作者写自身经历?..•[阅读次数:109]第一课时一、学习目标： 1.我能熟记生字词，并读准字音。
2.我能理清思路，理解全文。
二、学习重点与难点诵读课文，掌握并积累一些文言文实词和虚词，培养古文阅读能力。
三、自主学习1.为下列黑体字注音：嗜学（...•[阅读次数:442]21与朱元思书知识与技能 1．了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
过程与方法1．把握本文景物描写的特点。
2．理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
情感、态度与价值观通过教读...•[阅读次数:456]【教学目标】知识与能力：1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。
2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文。
3.有感情地诵读课文，直至全文成诵。
过程与方法：1.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。
2.学习本文以记叙为主，适当加以议论和间以形象?..•[阅读次数:575]利津县虎滩乡中学语文教师胡振叶【目标预设】1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度3．把握写作目的，领会写法的作用【教学设想】1．教学构思：这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较?..•[阅读次数:1609]八年级语文下学期教学稿【学习内容】苏教版八年级下册《送东阳马生序》【学习目标】1、了解作者和写作背景，掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
《送东阳马生序》听课记录
《送东阳马生序》听课记录一、基本信息授课教师：授课班级：九年级X班授课时间：2024年X月X日授课内容：统编版九年级语文《送东阳马生序》二、教学过程（一）导入（5分钟）教师通过多媒体展示了一组古代学子求学的图片，画面中有莘莘学子在简陋的书馆中刻苦读书，有的在烛光下奋笔疾书，有的在向老师请教问题，营造出浓厚的求学氛围。
教师借此引入话题：“同学们，在古代，求学之路往往充满艰辛。
今天，我们将跟随明初文学家宋濂的笔触，走进他的求学经历，看看他是如何在艰苦的条件下坚持学习，并最终有所成就的。
这就是我们要学习的《送东阳马生序》。
”这样的导入方式，利用直观的图片引发学生对古代求学场景的想象，使学生对古人的学习生活产生兴趣，从而自然地引出课文，为课堂教学营造了庄重而富有文化气息的氛围，激发了学生的学习热情和探究欲望。
（二）作者及背景介绍（3分钟）教师简要介绍了作者宋濂的生平经历，宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，凭借着不懈的努力和卓越的才华，成为明初著名的文学家、政治家和史学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。
《送东阳马生序》是宋濂写给同乡晚辈马生的一篇赠序，文中他以自身的求学经历为例，勉励马生勤奋学习，刻苦自励，同时也反映了当时文人求学的艰难和社会对知识的重视，让学生对作者的成长背景和文章的创作意图有了初步的了解，为深入理解课文内容奠定了基础。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，教师要求学生边读边圈点勾画出文中的生字词，并注意文中的停顿和节奏。
同时，在黑板上列出“嗜（shì）学”“逾（yú）约”“加冠（guān）”“叱咄（ch ìduō）”等生字词，让学生结合课下注释和工具书进行标注和释义，初步解决文字障碍。
教师范读课文，通过舒缓、抑扬顿挫的朗读，展现出文言文的韵律之美和节奏之美，如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
”一句，教师在“寒”“坚”“屈伸”等词上适当加重语气，在“弗之怠”处语速放缓，让学生感受作者刻苦求学的坚韧精神。
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《送东阳马生序》课堂实录
（第二课时）
一、温故知新。
1、提问重点词句的解释。
2、提问背诵。
3、访谈导入。
今天老师想采访一下成绩不理想的同学，请你们谈一谈自己成绩
不理想的原因。
生1：我认为导致我成绩不理想的原因是我家住得离广场太近，每天晚上不是演出的就是老年人扭秧歌的，太吵了，我简直没法学习。
生2：我认为导致我成绩不理想的原因是自己太懒惰，上课不爱记笔记，作业不会写就抄别人的，数学老师说我是自欺欺人。
生3：我喜欢打游戏，本来我爸爸给我买来电脑是为了让我查找资料的，我却用来打游戏，我妈说我是玩物丧志。
师：老师的采访先告一段落，这几位同学已经给自己的病因做了诊断，想不想找到良药呢？这节课让我们从宋濂的《送东阳马生序》一文中来找找良药。
二、研读理解。
本文是一篇赠序的节选，是宋濂写给前来拜访他的同乡晚辈马君则的。
作为前辈，宋濂没有讲头头是道的大道理而主要向马君则讲述了什么内容呢?
生：从“盖余之勤且艰若此”一句中我觉得作者在文中主要叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋。
师：作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？
生:“无从置书以观”求书难──“每假借于藏书之家，手自笔录”没有书，他就借书，抄书。
他靠勤奋克服了无书之难。
生：“录毕，走送之，不敢稍逾约”，他非常讲信用，别人都愿意借书给他，陈、诚信也是他解决无书之难的一个原因。
生：，“无硕师名人与游”遇到问题，没有老师指导（求师难）──“趋百里外，从乡之先达执经扣问”只能到很远的地方找老师问。
生：求学难，“行深山巨谷中”路途艰难又没有交通工具，不像我们现在可以坐校车。
生：“足肤皲裂”“四支僵劲”“缊袍敝衣”穿不暖，我们这里冬天零下三十多度也非常冷，但我们穿着厚厚的羽绒服穿着雪地靴一点也不觉得冷。
生：“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味可享”说明吃住条件也不好。
师：对于求学之难作者是怎样克服的？
生：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”
师：哪位同学能说一说你对“中有足乐者”的理解吗？
生：作者说“余幼时即嗜学”“既加冠，益慕圣贤之道”可见他十分爱学习，把学习当做一件快乐的事情。
生：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”作者在学习中收获了知识，而知识就是力量，他在学习中获得快乐。
生：作者写同“舍生皆被绮绣，余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。
”可见他和
那些富家子弟的追求是不一样的，他在乎的是精神的富足。
师：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”面对种种磨难，宋濂没有退缩。
“吃得苦中苦，方为人上人”宋濂最终成为杰出的文学家。
那么作者写自己艰苦求学的经历，意在告诉马生什么呢?（明确作者的写作意图）生：.他是想勉励马生向他一样勤奋学习，迎难而上成为德才兼备的人。
生：他是想告诉后人要想学有所成就必须勤奋刻苦。
师：同学们领悟得很准确。
作者意在勉励马生勉励后人勤奋学习，但并不讲大道理，而是以自身经历相告，这样写有什么好处呢？
生：作者用自己的亲身经历相告，他本人就是凭借勤奋刻苦才取得成功的，他本身就是一个很有说服力的例子。
师补充：现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
师：作者在写自己求学之难时还写了同舍生的衣饰豪华的情节有什么作用？
生：通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤且艰。
作者追求的不是物质条件的享受，精神的充实。
生：作者把自己的缊袍敝衣和诸生衣着华贵形成一个鲜明的对比，目的在于说明客观生活条件对于学习没有什么影响，关键是主观的努力。
师：作者把自己的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出强调学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
”
三、学有所悟。
师：宋濂的求学经历及对马生的劝勉对你有何触动？学习本文作者现身说法以及运用对比说理的方法进行练笔。
（要求结合自身实际和宋濂作对比，就文中感触最深的一点写一写自己的感悟）
生：我感触最深的一点是宋濂老先生艰苦朴素的生活作风，他与一群纨绔子弟生活在一起，学习在一起，却从来不与之攀比。
我比较爱美，看到其他同
学买了新衣服，我一定要向我妈妈要一件比人家的还时髦的，妈妈不给买
我就闹情绪，从作者的经历中我感悟到；“鸟美在羽毛，人美在心灵。
”“青春最美丽的装饰就是知识。
”
师：老师真为你高兴，你终于懂得了什么是真正的美，华丽的衣服装扮的仅是人的外表，知识却让你变得有内涵。
生：老师，我感触最深的一点是宋濂老先生对待老师勤于请教的的态度。
古代的老师可真严厉，学生不敢“出一言以复”。
我觉得古代的师生关系不像我们现在很和谐，但是宋濂对老师很尊敬，应该说是：敬畏。
“俟其欣悦，则又请焉”在强烈求知欲的驱使下，他敢于大胆的问，老师，你对我们很温和，我却总是懒得问问题，这一点我认为我应该向作者学习。
师：老师希望你能做到勤学好问。
生：我感触最深的一点是宋濂老先生诚信的为人。
没有书，借书，抄书，“录毕，走送之，不敢稍逾约”，正是他坚守信约，人们才愿意把书借给他，他才有可能“遍观群书”。
我们有时到图书馆去借书，不是弄坏了，就是弄丢了，这样做，就是不讲诚信。
师：这位同学的目光很敏锐，诚信是立足之本，这一点的确值得我们学习。
生：老师，我感触最深的一点是宋濂老先生的勤奋与刻苦。
我就非常懒惰还怕
吃苦头，在家里衣来伸手，饭来张口。
夏天别的同学都步行或是骑自行车来上学，我却非得坐校车。
家里人特别溺爱我，我学习不努力，他们也不责备我。
老师，您说我是不是该找点困难磨练一下自己啊。
师：困难不需要去找，关键是要向宋濂一样，主观上要有克服困难的决心和勇气。
你既然已经认识了自己的缺点，那就下大决心去改正吧，老师相信你一定能做到。
生：与作者相比，我觉得我们现在的学习条件真是太好了，学校的教室宽敞明亮，教学设备先进，班级里有多媒体教学，家里我爸爸妈妈还给我买了电脑和学习机，可是我却总爱偷偷的用电脑打游戏和同学聊天，不懂得珍惜和利用这么好的条件。
四、课堂小结
今天的我们坐大厦之内，游书海之中，无冻馁之患，无奔走之劳，我们有什么理由不刻苦读书呢？“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”作者克服少年时无书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。
希望同学们能学习古人的学习态度勤奋刻苦，学有所成。