浅谈小学英语语音教学

浅谈小学英语语音教学

摘要：本文主要阐述了现阶段语音教学的现状、语音教学的重要意义以及具体要求，同时给出了自己在语音教学实践中总结出来的有效的方法和技巧，旨在让我们的小学生们能在轻松、愉快的氛围中学习语音。

关键词：小学英语语音教学意义要求方法技巧

从我国现在的英语教学模式来看，把英语学习当成一种知识学习而不是作为一种技术培训，也就出现了我们常见的哑巴英语。作为一名一线的小学英语教师，在平时的教学中经常会遇到一些困惑：孩子的发音总是不准确怎么办？刚教过的单词，下节课学生怎么又忘记怎样读了？在课堂上学生不敢大胆开口说英语怎么办？当今社会我们学习英语其实更多的是用来交流，那小学生要教授语音吗？很显然，答案是肯定的。

一、在新课程改革全面推行的今天，语音教学在小学英语教学中的重要性已经渐渐凸现出来。

英文的音形不一致，语音教学就是要解决音形不一的问题，帮助学生建立音形义之间的联系，以形成拼读单词的能力。学生掌握了方法，他们就会像遇到新大陆那样兴奋异常，会主动尝试运用掌握的本领去读出自己不认识的单词，

体会到自学后的欢乐。

二、在《义务教育英语课程标准2011版）》中对语音教学又提出了更高的要求。

语言技能（二级）的要求：

说的技能：能在口头表达中做到发音清楚（让别人能听懂），语调基本达意（语调是有意义的）。

读的技能：能根据拼读的规律，读出简单的单词。

语言知识（二级）：

（1）正确读出26个字母。

（2）了解简单的拼读规律。

（3）了解单词有重音、句子有重读。

（4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

不难看出，2011版《课标》对小学英语语音教学的要求有了新的提升，特别是对语音中的重音、重读、连读、节奏、停顿、语调等现象。语音知识部分还强调了解语音知识的意义，而不是语音知识本身的掌握。

三、语音教学不能仅仅停留在集中学习上。

音标源于单词，单词出现在课文当中，我认为，音标教学应该渗透在日常教学中。

1.听说结合

我在平常的教育教学中会尽量做到听、说训练的有机

结合。

听音：听和模仿是正确说的基础，听是第一位的，模仿是第二位的。听和模仿的时候，我要求学生要先看相应的形。

读音：看词读或是看音标读，我让学生们在熟词上配上音标读，这样可以减轻学生的学习负担。

拼音：①先与前面的辅音拼，如cake：[ei]――[kei]――[keik]。②先与后面的辅音拼，如nurse：[∶]――[∶s]――[n∶s]。

2.口形教学法

学生在语音教学过程中不能光用耳朵听，我还注重让学生们注视我的口形，这会令他们的学习事半功倍。音标教学体现得更淋漓尽致，如单词“cat”，字母a的发音一定要夸张，让学生看自己的口形、舌头所处的位置，以便发出正确的音，其他音标也如此。

3.单词构词法

（1）开音节和闭音节。在学生区分了元音字母和辅音字母之后，在教授单词时我让学生们学会区别“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到“元音字母+辅音字母+不发音的e”，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，我告诉他们这称为“闭音节”。

（2）词缀。在教授worker、teacher、driver、basketball player等职业类单词以及windy、cloudy、rainy、snowy等气候类单词时，我向学生传授了词缀方面的概念和规律，进一步提高了他们的拼读能力。

（3）合成词。在教学中，教师感觉最好教的莫过于合成词了，如bedroom、bathroom、classroom、schoolbag、playground等。这些词一出现学生就会读，根本用不着花时间去教。为方便学生积累和记忆，我经常与学生一起寻找遇到过的合成词，帮助他们归纳和总结。

4.规律教学法

在教bear之前，我会先复习一下pear，然后擦去p 改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear 一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：cat―hat，old―cold，hot―got，sun―fun，bike―like，bad―dad，walk―talk……训练一段时间后，学生对简单的单词能触类旁通。

良好的语音不是一朝一夕能够习得的，我们应将课堂上的语音教学、指导和课后的语音辅导、把关相结合，严格要求学生，鼓励学生，对语音教学常抓不懈。

参考文献

[1]李光库语音教学在小学英语教学中的重要地位.

天津教育教学研究室。

[2]王桂珍英语语音教程.高等教育出版社。

[3]浙江省余杭市临平一小柳滔《小学英语音标教学三得》.《辽宁教育》，2001，（4）。