巧用数学儿歌焕发课堂活力

巧用数学儿歌焕发课堂活力-校长管理论文

巧用数学儿歌焕发课堂活力

陈莉兰

一、创设情境———引人入胜

情境教学是鼓励学生学习的最好手段。通过儿歌教学来创设情境，导入新课，可以激发学生的学习兴趣。如，在教学“11~20 各数的认识”时，我编了一首名为《美丽的公园》的儿歌，让学生念：

一个公园里两扇大门开；三座小桥下四只小船摆；五块石头上六只鸭子拍；七个花坛中八只蝴蝶来；九棵果树下十个农民摘。课本的主题图是以老师带着学生去公园为背景，既起到了调节课前气氛的作用，让学生身心愉悦地面对新知识的挑战，又包含了这节课中1~10 的数数复习，而且又不乏对学生的各种智能的培养。

二、新知教学———形象生动

日常教学中，仅凭学生的学习兴趣，还不能保证课堂教学任务的圆满完成，因为学生的注意力不能长时间集中。运用儿歌教学，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习潜能，提高学习效率。如，教学“7 的组成”时，编成儿歌：你拍一，我拍六，七可以分成一和六；你拍二，我拍五，七可以分成二和五；你拍三，我拍四，七可以分成三和四。在学习过程中，学生手、口、脑并用，不但学得轻松，而且学得扎实。另外，在教学中还可以让学生参与儿歌的创编，让学生自己创编了八、九、十等数字组成的儿歌。在这个过程中，学生的思维得到了扩散，知识得到了升华。

三、突破重点———由表及里

教学实践表明，巧妙地运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。如，在学习“时分的认识”时，针对学生年龄小，时间单位比较抽象，钟面又比较复杂的特点，我穿插了如下的儿歌：小朋友，请记住，钟面数字十二个；两字之间有五格，一圈共有六十格；时针走过数字几，表示时间几时多；要问多了多少分，请你仔细看分针。

学生通过吟唱儿歌，很自然地就掌握了本节课的重点，而且记忆深刻，学习的积极性也很高。

四、切入难点———事半功倍

数学教材上的难点直接影响着学生对新知识的理解和掌握，实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的知识点，如果用儿歌的形式加以归纳总结并灵活运用，学生的思维就能更加清晰，记忆更加牢固，会取得事半功倍的效果。如，在教“混合运算”时，由于学生长时间按照从左往右的顺序依次进行计算，开始时会受思维定势的影响，为此，我便编出这样的儿歌：加减乘除是一家，我们学习要用它；同级运算最好办，从左到右依次算；两级运算都出现，先算乘除后加减；遇到括号怎么办，小括号里算在先；中括号里后边算，次序千万不能乱；每算一步要检验，又对又快喜心间。

这首儿歌清晰地讲解了四则混合运算的计算顺序，学生兴趣盎然，通过吟唱，很自然地就记住了计算顺序。这样的儿歌，有效地分散了该节课的教学难点，更有利于学生掌握本节课的教学内容。

五、课堂小结———提纲挈领

成功的课堂小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能帮助学生对本节课所学的知识能进行系统的回顾与梳理。但不是每个学生都会完整地进行小结，他们

的小结往往是片面的、零碎的。因此教师必须做好归纳、总结工作。如，教学完“年月日”后，我编了这样一首儿歌：

太阳大、地球小，地球绕着太阳跑；一年总共365 天，闰年别忘366 天；一三五七八十腊，三十一天永不差；其余都是三十天，只有二月二十八。

上述儿歌很清楚地总结了“年月日”这节课的所有知识点，学生容易吟唱，同时也便于学生形成良好的认知结构。编儿歌，再把儿歌运用到数学教学中，能使学生始终处于最佳的学习状态。枯燥单调的数学课更需要添加点调味剂，用智慧去创造一节节色、香、味俱全的数学课，激发学生学习的积极性，焕发课堂活力。

（作者单位：江苏常州市金坛区华城实验小学）