部编版二年级语文上册4.曹冲称象(教案)

第三单元

4.曹冲称象

【教学内容】

课本P28~30内容。

【教学目标】

1.认识本课14个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。

3.能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

4.愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

【教学重点】

1.学习本课的生字、新词。

2.能读好人物对话所表达的意思。

【教学难点】

能从《曹冲称象》的故事中受到启发，理解故事中蕴含的道理。

第1课时

【教学过程】

一、新课导入

1.同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物的画面）大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？

2.今天我们来学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题）。

3.看到这个课题，大家想知道什么呢？学生可能会提出：曹冲为什么要称象？曹冲用什么方法称象？大象到底有多重？……对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。

二、整体感知

1.学生自由朗读课文2~3遍，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果。如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通顺。

3.想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了什么的故事。（学生填“曹冲称象”正确；填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯

定。）

三、认知贯通

1.在课文中圈画出要求会认的生字，自己读读字音，想办法记忆字形。

2.学生交流记忆字形的方法。

3.在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。（比如：“称、重、量”是多音字；“议、论”和说话有关所以是“讠”。）

4.教师出示由生字组成的词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。

5.学生再次自读课文，强化识字效果。

四、指导书写

1.出示要求书写的生字，指名读一读，用生字组词。

2.教师范写生字，并指导容易写错的字。

柱：左边是木字旁，右边是个“主”字，要写的左窄右宽。

杆：左边是木字旁，右边是个“干”字，要写的左窄右宽。

岁：上下结构，上面是“山”，下面是“夕”字。

3.学生书写，教师巡视，强调“双姿”。

第2课时

一、复习导入

1.指名朗读第1自然段。

2.学习第2自然段，感悟大象的“又高又大”。

（1）指名朗读。

（2）学生画出写大象“又高又大”的语句，互相交流，指导朗读，体会大象的“又高又大”。（3）激发想象，发展思维和语言。

大象的身子像（一堵墙）大象的身子还像( )

大象的腿像（四根柱子）大象的腿还像( )

（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

3.学习第3自然段，了解官员们的称象办法。

（1）三个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。

（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？

4.学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟。

（2）教师出示“……再……然后……”，让同桌之间互相猜曹冲称象的办法，再指名学生说，然后师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）实验演示。指名学生上讲台，一边说一边通过道具演示曹冲的称象办法。教师提醒全班学生认真观察。

（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，将大象的重量化整为零，从而认识到曹冲称象办法的巧妙。）

5.指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。

6.播放录像《曹冲称象》中的片段，了解称象的过程。

二、巩固提升

1.官员们想不出好办法称大象的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？

2.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事。那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？请把这个故事讲给你们的家人听。

三、小结内容，汇报收获

这节课你有什么收获？

【板书设计】

曹冲称象

官员们曹冲

赶象上船

沿着水面在船舷上画一条线

造大秤赶象上岸

装石头至画线处

称石头

【教学反思】

对一些有难度的文章，教师有效地鼓励学生大胆质疑、互动讨论。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，本课教学通过实验帮助学生感受称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程，推选说得最好的说给大家听。学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个过程中，学生都能积极参与其中，表现自己，收到了良好的效果。