以个案周xx声母q(qj)矫正为例介绍 非听障儿童言语康复教育诊断及训练手册 使用(2)

二、/q/（q*j）音矫正4阶训练策略：
1.字类化语境：练读字 卡片册38、37
/q+单韵母/ 、/q+复韵母/、 /q+鼻韵母/、 /q+介母/
三阶 训练
/q/字、词、 音位对、句子 训练
ຫໍສະໝຸດ Baidu
2.词类化语境：练读词 卡片册61、60 《构音娇治》
# 叠音词、双声词、音位对词 # 双音节（前）、双音节（后） # 三音节（前）、三音节（后）、三音节（中）
1.吹气训练 内容：
1）吹冒气的饭、开水等、吹蜡烛、吹打火机； 2） 学习吹泡泡、吹喇叭、吹卷龙、吹口哨、吹气球 等；
一阶 训练
呼气控制训练
手册P19；
要点：
1） 辅助周某上下颌闭合，嘴唇合拢，留一条缝隙， 用力将气流从口腔吹出； 2） 口部玩具接触嘴巴部分放在双唇之间，双唇紧紧 含住吹。不能放入口腔用牙咬着吹。
2.词类化 语境范例
#仿说； #问答； #重读； #看图说词。 喜鹊 下棋
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
三阶 训练
/q/字、词、音位 对句子训练 一群马 2.词类化 语境范例
清洁工
签字笔
#仿说； #问答； #重读； #看图说词。 跆拳道 一元钱 立交桥
三、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
3./p*b/音位对 区别练习
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
3.语音操
重读练习
二阶 训练
/q/音诱导训练
q-q-q;q-q-q;q-q-q;
轮替练习（与非送气音声母/韵母组合）
q-d-q;q-d-q;q-d-
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
二阶 训练
/q/音诱导训练
b-q-b;b-q-b;b-q-b;
q-i-q;q-i-q;qi-q
3.音位对类化语境：练读字 《构音娇治》
q+单韵母/j+单韵母、 q+复韵母/j+复韵母、 q+鼻韵母/j+鼻韵母、 q+介母/j+介母
4.句子类化语境：练读句 卡片册83、82
# 语音重复： # 语音切换： # 语音轮替：
三、/p/（p*b）音矫正4阶训练策略：
三阶 训练
/q/字、词、 音位对、句子 训练
2.词类化 语境范例
#仿说； #问答； #重读。 #看图说词。
三、/q/（q*j）音矫正4阶训练策略：
三阶 训练
/q/字、词、音位 对、句子训练
2.词类化 语境范例
#仿说； #问答； #重读； #看图说词。
二、/q/（q*j）音矫正4阶训练策略：
三阶 训练
/q/字、词、音位 对、句子训练
敲门
秋天
一阶 训练
一阶 训练
呼气控制训练
语音时
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
1.认识/q/的送气特征；
游戏：热热的手、会飞的彩带
二阶 训练
/p/诱导训练
2.模仿发/q/音；卡片册P7-8
将3根彩纸条放在孩子嘴巴 2—3厘米处，练习发p
舌前部抬起紧贴硬腭前端，然后再 将舌稍稍离开，与硬腭形成一条狭 缝，让气流从狭缝里挤出来。气流 强，送气。
泛化语境练习： 《构音矫治》q /q/泛化训练 范例： 1.在玩“有礼貌的小熊”游戏中，融入目标字、句、句
请 请坐 请客 请开门 请吃饭 妈妈请坐！ 奶奶请吃西瓜！ 请保持安静！
四阶 训练
2.在玩“球”游戏中，融入目标字、句、句
球 气球 足球 球队 踢球 我喜欢踢足球. 气球很漂亮. 哥哥会打篮球
“红气球，黄气球，球碰球，好像点点头。”
1.字类化 语境范例
操作要点： #仿说； #问答； #重读； #看图说词。
三、/p/（p*b）音矫正4阶训练策略：
三阶 训练
/q/字、词、 音位对、句子 训练
1.字类化 语境范例
操作要点： #仿说； #问答； #重读。 #看图说词。
三、/q/（q*j）音矫正4阶训练策略：
三阶 训练
/q/字、词、音位 对、句子训练
一阶 训练
呼气控制训练
非语音时
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
2.呼气长短、强弱控制训练 手册P20-21
一阶 训练
呼气控制训练
1）非语音时呼出气流的长短、强弱控制训练； 长短气流控制：吹彩带、吹口哨等 长气流呼出（长音）：-----短气流呼出（短音）：-连续长气流呼出（长音）：------ ，（换气）------，-----连续短气流呼出（短音）：--换气--换气-长短/短长气流呼出交替（长短音交替）：------，--；------，--；------，--；--，------； --换，------； 气流强弱： 竞赛式游戏活动：会跳的乒乓球、龟兔赛跑、青蛙赛跑等。
构建特殊儿童生本课程 聚焦特殊儿童言语康复
智慧康复！ 快乐康复！
以个案周xx声母/q/（q*j）矫正为例
介绍《非听障儿童言语康复教育诊断及 训练手册》使用--“我”的课程组合(1)
主 讲 人： 直播时间：
杨群芳 2018.09.12
课程大纲
* 案例分析+教材内容；
* /q/(q*j)矫正4阶训练策略+教材内容；
一、案例分析+教材内容（手册p4-7、p55-58、
P66-70、“音位习得顺序表)
2.言语功能教育诊断和结果分析摘录：
# 声母构音已处于第四阶段，已习得的声母音位/b、m、d、 h/、/n/、 /f、j、x/、/l、z、/。 # 未习得声母音位/p、t、k、q、c、ch、s、r、zh、sh/；送 气音用不送气音替代：声母/p/发成/b/、/t/发成/d/、/q/发 成/j/、/c/发成/z/、/ch/发成/zh/；舌根音用舌尖音替代：/ k/发成/d/、/g/发成/d/或/j/；其它四个音接近目标音或歪曲 （/s/、/r/、/zh/、/sh）。 #言语呼吸支持不足，说单字、词语时，语音比较清楚，说 长句子、讲述事件时，气息支持不足，声音越来越小，口腔 开合度很小，整个语音清晰度比较低，可懂度60-70%。 # 偶尔能吹出几个泡泡，吹气时，气息很弱，吹出口水。 # 口部动作模仿比较好。
一、案例分析+教材内容（手册p4-7、p66-70、“音位
习得顺序表)
1.基本信息：
周XX ，男， 出生于2010年8月28日，8岁，自闭症，普小 就读二年级。能认读、书写汉字，但有些音发不准确。学科 教学融合度70%，校园活动适应融合度30%。生活中经常把 气球说成忌酒 、拍球说成白酒、小汽车说成小记资、吹泡泡 说成追抱抱、荡秋千说成荡纠间、我叫琪琪说成我叫吉吉、 枪说成姜等。不喜欢玩吹泡泡、吹蜡烛等类吹气游戏。
“我/q/”的课程（q-j)
1.手册:p18_21； 2.卡片册:p7_8、38_37、61_60、83_82 3.补充材料：《构音矫治》-/q/、/j/
2018.09.12
谢谢！
2018.09.12
三、/p/（p*b）音矫正4阶训练策略：
四阶 训练
/q/字、词、音位 对、句子训练
4.句子类 化语境范 例 #仿说； #问答； #重; #看图说句 子。
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
泛化语境练习：
四阶 训练
/q/泛化训练
场景：日常生活、学习、休闲 内容：字、词、句、儿歌、绕口令、小故事
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
• 第一阶段，呼气控制训练；手册P18-21 • 第二阶段，/q/诱导训练；卡片册P7-8 • 第三阶段，/q/字、词、音位对、句子训练；卡片册P38、
37、61、60、83、82 《构音娇治》
• 第四阶段，/q/泛化训练。
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
一阶 训练
呼气控制训练
语音时
目标：连续下 蹲数数40个后 即可进入二阶 训练
二、/q/（q*j）矫正4阶训练策略
2.呼气长短、强弱控制训 呼气控制训练 2）语音时呼出气流长短、强弱控制训练；参见教材P20--21
“我会数” 手册 P20 一口气分段唱数1、2、3、4....... 一口气憋气回数 “我会做 我会数” 手册 P20 下蹲数数 仰卧起坐数数 要点：3个“1” “长音、短音、长短音交替练习” 手册P21 长音：a---- 短音：a连续长音：a---- ，a----，a---连续短音：a-，a-，a-， 长短音交替：a---- a短长音交替： a-a---，
一、案例分析
3./q/（q*j）发音案情分析及训练切入点：
q
1）构音错误表现：替代。将/q/音发成/j/音。 2）错误语音/p/*/b/原因分析：/j/、/q/发音部位相同、 发音方式大致相同，都是舌面清塞擦音，只是它们的 送气特征不同，发/q/时冲出的气流很强，是送气音， 而发/j/时有气流冲出，但不强，是不送气音。该生没 掌握/q/的送气特征(强气流从口 腔流出)，用不送气音 /j/替代送气音/q/. 3） /q/矫正训练切入点：呼气、呼出气流的强弱控制
音位 （q/j）
三阶 训练
/q/字、词、音位 对、句子训练
3.音位对 类化语境 范例
字 鸡 漆
j/q 家/掐 京/清 捐/圈
#单音区别：一口 气指图读换气再读， 反复三遍； #单字区别：两字 连读，反复读三遍。
三、/p/（p*b）音矫正4阶训练策略：
四阶 训练
/q/字、词、音位 对、句子训练
4.句子类 化语境范 例 #仿说； #问答； #重读; #看图说句 子。