“后进生”心理问题表现-成因及转化个案研究论文

“后进生”心理问题的表现\成因及转化的个案研究
通过近两年来的研究，对大量后进生进行筛选。

确定研究后进生三类心理问题：逆反心理型、自卑心理型、孤僻心理型。

并圈定具体同学，然后通过大量的家访、谈话等方法，得出“后进生”心理问题的表现、成因及转化个案研究的成果，现概述如下。

一、“后进生”心理特征的表现
(一)“逆反心理型”(潘逆反)的表现
1、2006年5月5日，潘逆反无端谩骂班干部，说这些班干部替老师办事是“拍马屁”，有时甚至打班干部。

以致班干部的家长对我说：不要让他的孩子任班干部，否则让他很为难，也很吃亏。

2、2006年5月8日下午放学后，我把潘逆反叫到宿台，先是很很地给他训了一顿。

当然，他很不服气。

我给他讲了雷锋和赖宁的故事，他说现在的时代是金钱的时代，雷锋和赖宁已过时了，雷锋和赖宁已出国了等等。

对正面宣传作反面思考。

潘逆反对学校领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。

他往往以社会上某些个别的不公正的想象来以偏概全地全盘否定学校领导、教师的教育。

3、对不良倾向产生认同感。

在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导分庭控礼被视为有本事-哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。

而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸。

不良倾向有市场，正不压邪的局面。

潘
逆反时常在颂扬这些哥们义气，跟他们在一起觉得自豪。

(二)“自卑心理型”(张自卑)的表现
1、2006年10月12日中午，听同学报告：张自卑同学带把水果刀要和同学打架。

我马上冲到教室，首先把话明的水果刀收起来，并带他到办公室。

我：“你为什么要和人家打架?”
话明：早上放学，某某同学骂我。

我：这把刀捅过去会死人的，杀死人要偿命的，你知道吗?
话明：知道。

我：你不怕死?
自卑：不怕!
说着，自卑做拿刀的样子往自己的脖子上抹。

我很生气，狠狠地给他训了一顿。

2、2006年12月13日下午，我把自卑叫到宿舍。

我说：你前天为什么不当好值日，还笑那些负责人的同学?没想到，他就哭出来，并且说他们笑他。

……
这种心理的人，对待挨骂、批评特别敏感：自卑感强的儿童，往往伴有不安、焦虑、恐惧等不良情绪。

他们往往不能接受消极、过低的评价，呈现出一种病态的自我保护心理，对别人的言行会作出不正常的反应，要么大哭大闹，要么极度消极。

3、2007年5月15日，我把张自卑叫到宿舍，和他谈心。

如数家珍地说出他的优点：能吃苦，独立能力强，学习也有进步等。

这时
的自卑显得很高兴且很自信。

这种心理的人，对表扬过度反应：自卑感强的儿童，虽感到自己不合格，但又非常希望自己能有适当的表现。

他们常以不适宜的方式寻求他人赞扬，以减轻他们心灵深处因自卑而遭受的折磨。

4、2007年6月12日下午，我把自卑叫到宿舍。

我说：你前天为什么笑素珍同学数学考得好，笑班长是拍马屁。

还打他?自卑说，“他们笑我笨，长得难看”。

(三)“孤僻心理型”(潘孤僻)的表现
潘孤僻，男，15岁，初一年学生，性格内向，不愿与他人接触，很少与人交往，整天一个人坐在家里看书。

身体虚弱，经常吃药治疗。

2007年6月8日，我到他家，此时的他就读小学六年级，学习很用功，成绩还可以。

他的姐姐地理、生物会考前印发的一些资料，他也认真阅读。

但他很少和客人打招呼，包括我。

2007年8月15日，许多孩子都在打球，我叫他和他们玩。

他就是不去，几乎生气。

一个人坐在树下发呆。

2007年9月15日，据孤僻的家人反映，他学习很认真，晚上自习到9点多，早上5点多就起床读书。

但成绩就是上不来，特别是英语。

2008年3月21日，我对孤僻的家长说，孤僻的学习成绩老是上不来，可能和他的性格有关。

应多鼓励和同学们沟通，也包括和父母多沟通。

我也给自卑做工作，和同学“团结——合作——探究”
的重要性，不懂的问题要和同学探讨研究，这样才会进步。

二、后进生心理问题的成因
(一)逆反心理型(潘自卑)的成因
1、潘自卑长期超负荷压力，使之产生逆反心理。

家长”望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在”高压政策”威胁下，逼孩子”跳高式摘果实”，不承认差异，致使学生产生逆反心理；这样的学生与家长的交流很少。

超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。

2、自卑家长长期以来采取家庭专断式的教育，使之产生逆反心理。

你越说，他越烦，你越打，他越硬。

导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，认为人与人之间无信任和美善可言，皆为尔虞我诈，出现了报复行为和攻击行为。

3、小学高年级得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。

教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差学特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。

(二)自卑心理型(张自卑)的成因
1、由于从小父母双亲离异，从小得不到一个应有温馨的家，得不到双亲的支持和鼓励，也缺乏教养，这样容易形成自卑感。

2、身材瘦小，加上脖子和手被开水烫伤留下很大的伤疤，认为自己不帅，导致自卑感的形成。

(三)孤僻心理型(潘孤僻)的成因
1、8岁那年，得了肾综合症，在永春医院医治近3年，不见好转，慢慢消瘦下去；一天要吃好多药片，打两次针。

2、11岁时又到泉州治疗，也治了近3年，每天也要吃好多药片，每天也打两次针。

3、由于生病，小学4年又得复读一年。

4、过早接受烦恼、忧虑以及焦躁不安的不良体验。

三、三类后进生的转化方法
对不同心理类型的后进生既有他们的共性，也有各自的个性。

为此，转化这些后进生的办法，既有共同的方法，也有各自的特点。

(一)转化这三类后进生共同的方法
1、要关心爱护帮助后进生是转化后进生的诀窍。

后进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系，在班级中没有地位。

师生关系紧张；他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之。

就与同学和老师在心理上产生对立情绪。

针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围，满足他们的正当需要。

本着“一切为了学生，为了学生的一切”，对后进生提出一定的行为要求，并且相信学生能够弥补不足。

2、善于发现后进生的”闪光点”和长处是转化后进生的关键。

儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生优点。

闪光点”和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。

当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的”面子”。

当他们考
试失败时，不要指责、埋怨，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法。

同时还可以在生活上关心爱护他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消除不良心理，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作用。

3、持之以恒，反复教育是转化后进生的难点。

后进生在行为上的突出特点是”不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

因此。

在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。

这是转化后进生的难点，有经验的教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到低，抓出成效。

(二)转化这三类后进生各自的方法侧重点
1、逆反心理型的学生，可以着重就法律法规方面进行教育。

要循循善诱的方法，可以例举身边违纪犯法的案例进行教育。

2、自卑心理型的学生，应着重帮助这类学生树立起信心。

应多发现学生的优点，及时表扬。

让他认为我能行。

比如作文中即使是一个比喻句用得好或是一个词用得好也应给予表扬。

3、孤僻心理型的学生，着重培养他的群体精神，团结合作探究精神。

也可以举行各种兴趣活动，消除这类孤独寂寞的情绪，感到集体的温暖。

自我评价：上面研究的三种类型心理问题的学生，通过转化都已具备健康的心理，成为一个合格的中学生。

其中两个学生已是初中毕业，走上社会，正为社会主义现代化建设作贡献。

还有一个学生正在初二年段刻苦学习科学文化知识。

本课题组从理论出发，用理论指导实践，并在实践中不断总结出新的理论。

当然，这种理论还必须在实践中不断的检验，并不断地修正。

不足之处：本课题的研究，一个同学采用一类心理类型来研究，从理论来说可以这么说。

但在实际生活中，有的学生的心理问题是多方面的，有时是各种问题纠结在一起，不妨称之为“心理综合症”。

面对这种情况，但作为教育者——教师，只要多方面了解、分析，找出症结所在，采取各种正确的办法，并且有爱心，恒心，我相信再有问题的学生终究会被转化成一个具有健康的人格，合格的中学生的。