第四章幼儿与教师 ppt课件

维度
领域
基
本
要
求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精
(一)职业理解与认识
神 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。
（三）师幼互动与师幼关系
“人际关系是指人与人之间通过交往、互动而形成的 直接的心理关系”。而广义的师幼关系，是指在教育过 程中师幼双方通过交往和相互影响而形成的双边互动的 关系系统；广义的师幼互动不仅是师幼双方交往和相互 作用的过程，还应包括相互作用的背景、内容、机制和 结果等。由此可见：
（2）幼儿教师的职业信念不强 社会地位和经济待遇等问题影响着幼儿教师的职业观、
事业心和进取心等，如一些年轻教师把幼儿教师这一职业 当作暂时性选择，认为幼儿教师职业本身的发展空间不大， 一旦有了合适的职业他们立即离职，加之幼儿教师在日常 教育教学活动中需要处理各种问题，以至于身心疲惫，容 易产生职业倦怠，影响了自身的职业信念。
（二）从时间跨度上看，儿童观的大致可归结为以下三种：
三、《3-6岁儿童学习与发展指南》
（一）《指南》的基本理念
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面 协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的 教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，
目标1 具有健康的体态
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.身高和体重适宜。 1．身高和体重适宜。1．身高和体重适宜。
（参考标准：
（参考标准：
（参考标准：
男孩身高94.9-
男孩身高100.7- 男孩身高106.1-
111.7厘米，体重 119.2厘米，体重 125.8厘米，体重
12.7-21.2公斤；女 14.1-24.2公斤；女 15.9-27.1公斤；女
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖
(二)对幼儿的态度与行 为
苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同 需求。
专业 理念 与师
德
9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐 的幼儿园生活。
时段 刚刚就职第一年
考虑问题
“今天我有没有漏掉一个孩子？”“家 长有没有投诉我”“我能被我的同事接 受吗？
适应阶段
新老师在第二年对幼儿的行为特 征和能力已经有了初步的了解， 已经基本上能掌握和控制局面了
“我如何帮助一个腼腆的孩子？”“如 何指导孩子学习？”“怎样让孩子喜欢 我的教学活动？”
专业化阶段
最重要的学习方式。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。
17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。
(四)个人修养与行为 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。
19.勤于学习，不断进取。
20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
第四章 幼儿与教师
【知识收获】
1.了解幼儿的特性；理会儿童观的演变历程和儿童的 基本权利。 2.了解幼儿教师的职业特点；熟悉并掌握幼儿教师专 业素养和专业成长的内涵。 3.理解师幼互动的内涵、特征及模式。
【技能提升】
能形成从事幼儿教育必备的职业信念，正确处理师幼 关系中的矛盾与冲突，具备一名合格幼儿教师的专业 技能。
朗、热情、勤奋、自尊等品质，情绪稳定，善于自制，工 作积极主动，师幼、幼幼之间拥有良好的人际关系。
【资料贴吧】
《幼儿园教师专业标准（试行）》（2011）
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教 师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼 儿园教师专业标准(试行)》（以下简称《专业标准》）。
相对于小学教师职称的获得而言，幼儿教师获得职称评定的机会少且 难；幼儿园对本园教师在科学研究方面的要求比较低，对教师的专业 特性、专业知识、能力和技能素质的关注力度不够大。
2.内在因素
（1）幼儿教师自身的专业主体性不强 如幼儿教师对专业的内涵、标准认识模糊，对自己的职
业性质和意义缺乏深刻的理性认识等
间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与3～6岁幼儿之间的互 动。
狭义：师幼互动专指发生在幼儿园的师幼互动，是指发
生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日活动中的教师与幼儿之间 的相互作用、相互影响的行为及过程。
在对这一概念的理解和把握上要特别注意以下三点：
1. 师幼互动是存在于教师和幼儿之间的一种人际互动。 2. 师幼互动是一种交互性活动。 3. 师幼互动所包含的内容十分广阔，即包括师幼间的一切相 互活动。
建立对幼儿发展的合理期望。
（二）《指南》的基本内容
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语 言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照 幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若 干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议 两部分组成。
表4-1 《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容
领域
领域一：健康
领域二：语言 领域三：社会 领域四：科学 领域五：艺术
子领域
子领域一：身心状况 子领域二：动作发展 子领域三：生活习惯与生活能力 子领域一：听与说 子领域二：阅读和书写准备 子领域一：人际交往 子领域二：人际交往 子领域一：科学探究 子领域二：数学认知 子领域一：感受与欣赏 子领域二：表现与创造
如：健康与身体发展领域里的子领域之一是身体状况，此子领 域的标准1为具有健康的体态，具体如下：
（三）幼儿教师专业成长的途径
第三节 师幼关系
师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的 人际互动，它是幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿在与教师的互动中发展自我、建构自我。教师在 与幼儿的互动中履行着教育者的职责，实现着幼儿园的教 育功能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，教 师应该：“关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉 他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的 师幼互动”。
《专业标准》由基本理念、基本内容、实施建议三部 分组成。其中，基本理念包括幼儿为本、师德为先、能 力为重、终身学习；基本内容包括专业理念与师德、专 业知识、专业能力；实施建议规定了各个教育主体的责 任，包括了各级教育行政部门、幼儿园教师教育的院校、 幼儿园及幼儿园教师四部门。此处展示部分基本内容：
（如下表）
（二）幼儿教师专业成长的困境与影响因素
1.外在因素
（1）社会对幼儿教师的职业认同感低 社会对幼儿教师职业的专业属性和专业素养认识肤浅，幼儿教师职
业的从业资格和技能水平要求不高。社会对教师职业的专业属性与专 业素质的认识水平，在某种程度上也决定着教师职业的专业化程度。
（2）幼儿园管理方面 教师职称评定、晋级等，多数都是在规模较大的幼儿园内开展，且
基本原则
总目标
从儿童的健康、教育、福利、社会环境和法律保 护等五大领域提出了到20ห้องสมุดไป่ตู้0年儿童发展应达到的目标， 即：
完善覆盖城乡儿童的基本医疗卫生制度，提高儿童身心健康水平；
促进基本公共教育服务均等化，保障儿童享有更高质量的教育； 扩大儿童福利范围，建立和完善适度普惠的儿童福利体系； 提高儿童工作社会化服务水平，创建儿童友好型社会环境；
（二）幼儿的基本权利
第二节 幼儿教师
一、现代幼儿教师的多元化角色
（一）幼儿教师是幼儿生命的关怀者 （二）幼儿教师是幼儿的游戏伙伴 （三）幼儿教师是幼儿学习的支持者和引导者 （四）幼儿教师是家长工作的合作者和协作者 （五）幼儿教师是幼儿学习的研究者
二、幼儿教师职业的特点
三、幼儿教师的专业素养
（一）幼儿教师的职业道德
四、幼儿教师的专业成长
幼儿教师的专业成长：指幼儿教师在个人的工 作中，通过个人的努力和团体的合作，促使其教 学品质和教育素养逐渐成熟的过程。
教师专业成长的最佳方式是在自己的工作岗位 上、在常态的教育环境之中发现问题、研究问题、 解决问题，继而获得专业成长。
（一）幼儿教师专业成长的历程
历程 顺应阶段
一、教育活动中的教师和幼儿
幼儿园教育活动是由教师的教与幼儿的学共 同构成的双边复合活动。在这种活动中，教师与 幼儿进行不同性质的活动。其中：
教师进行的是教育工作，是教育工作的主体； 幼儿进行的是学习活动，是学习活动的主体。
二、师幼互动的内涵和结构
（二）师幼互动的内涵
广义：师幼互动既包括发生在托儿所教师与3岁前幼儿之
完善保护儿童的法律体系和保护机制，依法保护儿童合法权益
突出特点
离异后孩子改姓遭父诉 法院:改姓名父母无权干涉 2007年北京市昌平区人民法院审理了一起关于孩子改姓的案件： 王先生于1993年3月登记结婚，生有一子；2002年4月经法院判决 王先生与前妻离婚，孩子判归前妻抚养。后来，王先生发现前妻 将孩子的姓名改变。王先生以前妻未与自己协商就擅自变更孩子 的姓名为由，请求法院判决把孩子的姓名恢复到原来的名字。王 先生的前妻则认为，孩子使用新的姓名已经一年多了，学籍、档 案、老师和同学都已经熟悉现在的名字，如果变更对孩子不利。 法院认为，姓名权是每一位公民的身份权。公民有使用、变更自 己姓名以及保护自己的姓名不受侵犯的权利。王先生的孩子有变 更自己姓名的权利，故判决驳回王先生的诉讼请求。 该案例体现了“儿童优先和儿童最大利益”的原则，并体现 在国家的政策制定、立法、司法以及社会生活中的主流化，有利 于保障儿童权利的实现。
幼儿的特性 儿童观的演变历程
幼儿基本权利
3-6岁儿童学习 与发展指南
【知识导图】
幼儿
教师
师幼互动
教师多元化角色 教师的职业特点 教师的专业素养 教师的专业成长
师 幼 互 动 结 构
师师 幼幼 互互 动动 特模 征式
建 构 积 极 师 幼 互
动
第一节 幼 儿
一、幼儿的特性
二、儿童观的演变历程
（一）从观念的主体角度考察，儿童观的形态大致可归结 为以下三种形态：
1. 热爱、尊重和保护幼儿
爱是幼儿心理健康发展的重要条件，是教师做好教育 工作的前提条件之一。
2. 热爱幼儿教育事业
热爱教育事业是幼儿教师的基本道德准则，也是幼儿 教师做好本职工作的前提条件，只有热爱幼儿教育事
业，才会全身心投入到幼儿教育工作中。
（二）幼儿教师的专业知识
一般来说，我们认为幼儿教师的知识结构应 该包括：
（三） 幼儿教师的专业能力
（四）幼儿教师的身心素质
◇ 健康的身体是幼儿教师做好幼教工作的前提。保教幼
儿工作极其繁重复杂，具有一定的艰巨性。 只有身体健康、 充满激情的幼儿教师，才能够为幼儿提供有质量的教育活 动。反之，如果教师的身体素质较差，精神状态欠佳，则 幼儿班级的气氛也会沉闷而压抑。
◇ 优秀心理素质的幼儿教师，应该具备自信、乐观、开
工作4-5年后，不少幼儿教师对 已经固定的、自动化的教学模式 深感厌烦
他们开始关注幼教领域的新趋势、新观 点和新问题，收集和研究新的教学内容 和教学材料，以调整和充实自己。
发展阶段
不同的教师进入专业化阶段所需 要的时间不同，有长有短。
此阶段的教师对幼教理论的理解已经达 到一定水平，在实践中能自如地运用， 而且会主动地去探讨更深层次的教育问 题。他们习惯反思，喜欢探索。
行走姿势。
（三）实施《指南》应遵循的原则
四、幼儿的基本权利
（一）《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》 （简称《新儿纲》） 1.指导思想与基本原则 2. 总目标 3.突出特点
指导思想
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平 理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻 落实科学发展观，坚持儿童优先原则，保障儿童 生存、发展、受保护和参与的权利，缩小儿童发 展的城乡区域差距，提升儿童福利水平，提高儿 童整体素质，促进儿童健康、全面发展。
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为 习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。
(三)幼儿保育和教育的 态度与行为
12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛 围，将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿
孩身高94.1-111.3 孩身高99.9-118.9 孩身高104.9-125.4
厘米，体重12.3- 厘米，体重13.7- 厘米，体重15.3-
21.5公斤）
24.9公斤）
27.8公斤）
2． 在提醒下，能 2．在提醒下，能保 2．经常保持正确的
自然坐直、站直。 持正确的站、坐和 站、坐和行走姿势。