浅谈五年制高职英语教学改革

浅谈五年制高职英语教学改革
摘要：五年制高职英语教学改革势在必行，本篇就教学改革中出现的障碍和提出的教学建议进行阐述，希望可以有效适应社会教育发展需求，真正能够培养高职学生掌握和灵活运用基础英语的能力。

关键词：高职英语障碍教学建议
随着现代经济发展和社会的进步，高职院校中英语教学已经进入了不可避免的转型阶段，传统的“填鸭式”教学方式已不能适应社会发展需求。

然而，对于五年制高职学生英语基础差以及缺乏学习兴趣等普遍存在的现状，教师在教学改革的过程中存在着很大的困难和压力。

高职学生在英语学习中普遍存在下列障碍：
一、消极倦怠。

学生课堂纪律松弛，不思进取，降低了记忆的速度，使思维狭窄，缺乏想象力，容易形成机械学习的习惯，加上学生的意志力薄弱，缺乏学习的自觉性，坚韧性，最终产生倦怠心理甚至彻底放弃了英语学习。

二、缺乏兴趣。

兴趣狭窄可能会造成学生孤陋寡闻，知识面窄。

因为成绩较差，又没有进取心，从初中到高职校，学生接触到的是更为复杂、又和初中无明显关联的不连贯的教材，于是问题越积越多，学习兴趣也就逐渐减弱，致使高职校的英语不及格率越来越高。

三、机械记忆。

很多学生在初中习惯把老师讲过的重点内容先在课本上勾出来，进入高职也仍然依葫芦画瓢，课后就用机械的、
孤立的方法进行强行记忆。

于是就出现今天记住了，明天又忘了。

当学的东西越来越多时，就会容易混淆，顾此失彼。

最后到学期结束却依然没有掌握到相应的知识。

四、学习方法不当。

高职校学生在初中就未能养成良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习，遇到问题就躲过，缺乏学习的热情以及学习的主动性。

因此，就以上情况提出下列教学建议：
1、端正学生学习态度，树立学习信心。

进入高职校的学生，对老师在其学习、纪律等方面的批评语言十分在意，教师虽出于善意和责任心，但语言不妥就会使学生产生对抗情绪。

所以作为教师，对待他们就不能有歧视的态度，在课堂上应该多以表扬和鼓励来代替批评和讽刺。

特别对于五年制的学生来说，他们有极强的自尊心，希望自己能够在各方面都能得到认可。

其实认可一个学生是很简单的事情，作为教师，只需在课堂上尽量多对他们说”wonderful”、” excellent”等诸如此类的鼓励的话语，把他们当成朋友来真心对待，不仅能使学生重拾信心，对于我们教师来说，也同样获得了尊敬和成功的满足感。

2、合理制定教学目标，培养学习的兴趣。

英语学习是一个漫长且复杂的语言学习过程，为了使学习效果更显著，英语教师应该引导学生制定好各自相应的远期和近期学习目标。

教师在教学过程中要善于挖掘教材内容的新颖性和差异性，通过游戏设计和英语演讲等表演方式培养学生的学习兴趣，从而激
发学生的学习动机。

为他们提供更多的思考和练习空间，不断地激发和引导学生的学习兴趣。

在英语词汇教学中，要变以前的单一内容讲解和死记硬背为多样化的教学方法。

要求学生用联想法、构词法等来记忆单词，例如可以从单词excite联想到excited，exciting，激发学生的动脑联想能力，增加学生的词汇量，词汇量的逐渐增加必然会带给学生很大的成就感，而这种成就感势必很大程度地会提高高职学生学习英语的热情。

3、根据课改，改进教法，活化教材。

活化教材，借鉴经验，增进和学生的交流，丰富教学内容。

现有的五年制英语教材中，依旧以听、说、读、写为主。

听力练习和对话，需要根据交际性原则，听说领先，背诵为辅。

教师的作用是逐步引导学生敢说，愿说，抢着说。

在课堂上一定不能阻止或打断学生的发言，并多以鼓励替代批评，这样更容易培养学生的自信心和学习英语的兴趣。

在教学中，课文占了很大的比重，其中包括了单词、短语、语法、句子结构等，在讲课文之前，可以将重点词汇和短语先进行解释，并造句加以练习巩固。

至于语法，可以放到课文里讲解。

对于整篇课文还可以采取启发式教学，不断的提出问题、解决问题，使之成为一个完整的教学环节，了解课文的段落大意以及其主题思想。

最后再次强调课文中重要的短语和语法例句，巩固所学知识。

3、分层教学。

教师的教学过程是帮助学生获取知识的过程。

这就要求教师根
据学生的心理及其学习的特点，调整教学模式，使其易于被接受，符合学生的知识现状。

面对不同特点的教学对象，教师应了解学生的知识现状，实施分层教学，体现因材施教的基本原则。

在分层教学过程中，教师应充分考虑学生的个体差异，对不同层次的学生，进行有针对性的指导，保证每个学生的求知需要得到满足，为学生创造适合他们发展的教学环境。

在英语分层教学过程中，可以将新入学学生大致分为两类，一类是有一定英语学习基础的，可以将《全国公共英语一级》等作为学习教材，有的放矢，提高学习质量；另一类初中英语基础掌握不扎实，甚至基本未能掌握初中语法知识的，则将《英语交际口语》作为主要教材，着重培养学生口语交流能力，从实际出发，掌握最基本日常用语，并在此基础上适当增加各专业对口交际用语，相信这类英语教学对此水平高职学生将来毕业后的工作发展会比常规普通高职英语学习更具有实用性和针对性。

总而言之，五年制高职英语教学中一定要从职业教育的专业特色出发，按照实际、实践的原则，因材施教，培养学生掌握和灵活运用基础英语的能力。