第五课抽象艺术
第五课走进抽象艺术
授课教师：田静
听音乐
同学们试一下用点、线、面、色彩，并根 据音乐的高低起伏节奏画一画
这两幅抽象艺术绘画的形态有什么不同？为什么？
即兴31号
康定斯基
百老汇的爵士乐
蒙德里安
两位抽象艺术家，两种抽象艺术
蒙德里安 冷抽象 以几何图形为绘画的基本元素。蒙德里安是几何 抽象画派的先驱，与德士堡等组织“风格派”， 提倡自己的艺术“新造型主义”。认为艺术应根 本脱离自然的外在形式，以表现抽象精神为目的， 追求人与神统一的绝对境界，亦即今日我们熟知 的“纯粹抽象”。蒙德里安早年画过写实的人物 和风景，后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂 直线的纯粹抽象构成，从内省的深刻观感与洞察 里，创造普遍的现象秩序与均衡之美。他崇拜直 线美，主张透过直角可以静观万物内部的安宁。
欣 赏 波 洛 克 抽 象 绘 画 作 品
无上无下、无 前无后的满构图， 笔触随意，姿势笔 触绘画。
作品36号 波洛克
艺术美有哪些表现？
抽象艺术的艺术美：根据抽象的分析性特 点，形成抽象艺术的艺术美： （1）表现形式与色彩的抽象艺术作品。 （2）表现构图与笔触的抽象艺术作品。 （3）表现材料与肌理的抽象艺术作品。 （4）表现空间与透视的抽象艺术作品。 （5）表现光影与运动的抽象艺术作品。
冷抽象，该作 品由直线，正方形 构成画面感受非常 严谨，冷的白和暖 的白让人感到理性。
白上百 马列维奇
银灰色的金属材 料给人一种理性的感 觉，流畅的曲线线条 带给人自然的美感， 一点红色若隐若现。
隐现3X 斯特拉
菱形所形成的 方向既像里转又像 外转，产生视觉错 觉感，从颜色上由 深红到浅红到明黄 有种空间感
第五课 抽象艺术PPT课件
菱形所形成 的方向既像里 转又像外转， 产生视觉错觉 感，从颜色上 由深红到浅红 到明黄有种空 间感。
《红窗》 ——瓦萨雷利
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维克托•瓦萨雷里（Victor Vasarely，1908①-1997）是光 效应绘画的奠基人之一，也是 欧普艺术的杰出代表，被誉为" 欧普艺术之父"。
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运动、空间的美
美术作品可以什么都不像吗？ ——走进抽象艺术
1
《红树》
《灰树》 《开花的苹果2树》
艺术为什么会走向抽象？
——
————
3
彼埃·蒙德里安（Piet Cornelies Mondrian； 1872年3月7日-1944年2月1日），荷兰画家， 风格派运动幕后艺术家和非具象绘画的创始 者之一，对后代的建筑、设计等影响很大。
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抽象艺术的艺术美：
1.形式与色彩 2.构图与笔触 3.材料与肌理 4.空间与透视 5.光影与运动
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人面鱼纹彩陶盆
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饕餮纹
饕餮纹镜
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《自叙帖》 ——怀素 34
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
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肌理与笔触
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银灰色的金 属材料给人一种 理性的感觉，流 畅的曲线线条带 给人自然的美感， 一点红色若隐若 现。
《隐现3X》 —— 斯特拉21
材料美
在艺术创作的过程中，斯特拉采用了拼贴画与浅浮 雕结合的表现形式，晚期作品包括色彩明亮和结构 精致的金属浮雕画，结合了蚀刻、雕刻及木刻技术。
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高中人民美术出版社《美术鉴赏》第5课走进抽象艺术 (共40张)PPT课件
1.对毕加索的牛的变形 图片进行由具象到抽象 的排序
1
2
3
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5
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9
4 9 5 3 8 167 2
听音乐画音乐：
要求： 根据所听到的音乐，用抽象的符号
和色彩表现出符合所感受到的音乐效果 。 可以用热抽象的表现形式，也可以
用冷抽象的表现形式。
学生作品展示：
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
4.空间与透视
5.光影与运动
中国抽象艺术
谁都能创作抽象艺术吗？
答案：既能又不能
我们说能，是因为我们每一个人都有对世界 独立的感觉和意识，都有表达自己情感和观念的 欲望，我们为什么不能通过艺术的语言把我们的 这种情感和观念表现出来呢？
我们说不能，是因为抽象艺术具有自己独立 的组织规范和语言方式，而不是任意的涂抹都可 称之为抽象艺术。
1、冷抽象艺术 2、热抽象艺术
提炼
提炼
具象 半抽象 纯抽象
艺术为什么会走向抽象？
科技的发展 人们在工艺美术运动，象征主义
等艺术实践中发现：美术形式可 以通过表现性的处理提升为自由 的抽象艺术形式： 人们从音乐的类比中得到启发。
三。体验艺术美 1.形式和色彩之美
.
2。构图与色彩之美
3.材料与肌理
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
人美版高中美术鉴赏-第五课 抽象艺术教学设计
《走进抽象艺术》教学设计时间：2020年10月课堂学习1、欣赏下面两幅作品抽象艺术包括两种类型：冷抽象和热抽象。
1）蒙德里安《百老汇的爵士乐》（冷抽象），听音乐，赏画面，感受作品中美术元素的运用。
——冷静（理性）2）康定斯基《即兴之31》（热抽象）赏画面谈感受——抒情、即兴（感性）2、考一考：展示抽象艺术作品，学生分类。
3、抽象艺术美体现在哪些地方？1、先独立思考，然后再和学习小组的组员交换看法，最后推选出一个代表谈谈感受，并结合具体作品分析不同抽象艺术的类型及特点。
2、学生能准确辨别抽象艺术的类型。
3、用简单的线条画出自己的感受，并简要说明理由。
4、分组讨论，请代表小结，（形式与色彩；构图与笔触；材料与肌理；空间与透视及光影与运动。
）5、寻找生活中的抽象艺术。
1、重在让学生认真听和看，多角度思考，养成独立思考的习惯和小组合作探究的能力，从而解决问题。
2、重在考查学生的认知和观察能力。
3、鼓励学生耳到、手到、心到，并大胆说出自己的感受，提高学生语言组织能力。
4、意在培养学生的阅读能力。
6、培养发现美的眼睛。
走进抽象艺术类型类型冷抽象（蒙德里安）（荷兰）热抽象（康定斯基）（荷兰）特点特点几何形、冷静（理性）抒情、即兴（感性）抽象艺术美形式与色彩构图与笔触材料与肌理空间与透视光影与运动。
高中美术第五课走进抽象艺术教案
美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术教学目标：一、通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
二、感受抽象艺术的语言和艺术上的美。
三、让学生产生巨大的感性认识和思想疑问。
教学重点：了解和认识抽象艺术是怎样产生的及其两种基本形态。
教学难点：如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念、一般过程及方法，使学生了解艺术、认识世界的方式是多种多样的。
是不是乱画的都算抽象艺术？教学用具：多媒体课件、作品一副。
教学方法设计：讲授法、演示法、讨论法教学环节设计：一、导入新课1、出示课前准备的作品问：①你看到的画面里有什么？（线、大小不同的色块、好看的颜色）；②作品的线条有什么特点？有形还是无形?（乱、没有具体形）。
复习美术的基本艺术语言（点、线、面、色）。
2、欣赏两段音乐（《二泉映月》和《新春到》）（两端音乐可以选择一首传统的和一首非主流形势的对比，以此来引出抽象艺术）问：你能从音乐中听到音乐给我们描述了作曲家什么样的内心世界吗？引语：音乐可以通过音符、旋律表现出作曲家的内心世界，为我们所感知。
美术作品也可以通过点、先、面、色呈现抽象的主观世界，为我们所感知。
引出课题：美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术二、课堂发展（一）、两种抽象艺术:抽象艺术的概念和背景。
1、介绍蒙德里安，分享一段爵士乐问：听到这段曲子让你联想到什么？（繁华的夜景、霓虹闪烁、歌舞生平……）欣赏蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受问：这幅画的语言元素有什么特点?（引导学生从点、线、面方面分析）老师归纳：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。
蒙德里安是冷抽象代表人。
2、康定斯基简介，欣赏康定斯基的作品《即兴之31》问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？（充满激情）这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？（它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意）老师：康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品,康定斯基是热抽象代表人。
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第5课走进抽象艺术 课件(共38张PPT)
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月27日星期五11时28分24秒23:28:2427 August 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午11时28分24秒下午11时28分23:28:2421.8.27
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2721.8.27Friday, August 27, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。23:28:2423:28:2423:288/27/2021 11:28:24 PM
You have to believe in yourself. That's the secret o
第五课 走进抽象艺术(导学案)
第五课走进抽象艺术（导学案）【使用说明】1. 首先阅读课本p23-27内容，完成基础知识问题引导。
2. 将预习案中遇到的不理解的知识点用红笔表示出来，以准备课上小组探究、突破，全力投入、确保高效。
3. 认真书写、独立完成。
4. 小组长引领小组成员按时完成任务。
【学习目标】1、知识与技能:使学生了解抽象艺术及两种基本形态,美术走向抽象的程和程和艺术美，学会区分冷抽象和热抽象，并能准确的判断。
2、过程与方法：活动体验感受抽象艺术；寻找音乐与抽象艺术的联系、抽象艺术特点；小组合作尝试创作一幅抽象艺术作品。
3、情感态度与价值观: 激情投入，感受抽象美术作品特殊的艺术美，体察内心深处的情感变化,在艺术中学会接纳多元文化,热爱生活,热爱艺术创作。
【重点、难点】重点：通过了解欣赏世界著名抽象画家的作品，感受体验抽象绘画的特征。
掌握美术鉴赏的一般方法，培养审美的能力难点：引导学生如何鉴赏、感悟抽象绘画，拓展思路，从不同的角度领会抽象艺术美。
课程脉络：走入抽象艺术----鉴赏抽象艺术------感悟抽象艺术课前预习案1、如何理解抽象艺术。
所有构成艺术的东西，都有一定的抽象性。
如果没有某种抽象，艺术是不能成立的。
绘画跟照片不一样，照片是事无巨细的展示出来，但是如果你把一张照片转成油画，即使是超级写实的，为了达到某种效果，你会省去某些方面，把某些方面突出来，这个过程就是抽象。
抽象是人的一种思维方式，是思维的一种天性。
但是抽象艺术，或者说抽象主义，却是20世纪的一个发明。
2、以一个画家的艺术历程进一步揭示从具象到抽象的过程变化，说明抽象艺术也来源于生活但决不是任意的涂抹。
3、课堂探究案探究一：我们从和蒙德里安的《树》的演变可以感受到抽象绘画作品并不是信笔涂鸦，而是经过长久写生创作提炼出来的具有很强概括性且具有哲理的艺术精华探究二：通过对蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》, 康定斯基的作品《即兴之31》的赏析，让我们感受到了美术也可跟音乐一样，不用通过具体形象，只是通过联想感受就能有强烈的情感体验探究三：通过探究毕加索的《公牛》创作的过程，理解艺术走向抽象的原因。
第五课走进抽象艺术课件
树（1915）
我一步一步地排除 着曲线，直到作品最后 只由直线、横线构成， 形成十字形……
「椭圆构成」• 树的延伸
椭圆构成——树 1913
椭圆构成• 三号 1914
蒙德里安——由 “ + ”和“–”构成的作品
自然的形体被简化为抽象的符号并成为形式语言
构 成 又《 称海 《堤 加与 号海 与》 减 号 的 构 成 》
点
跳跃、活泼
线
柔和、流畅
面
厚重、低沉
A
1 茁壮成长的庄稼
B
2 平静的湖面
C
3 突降的骤雨
D
4 急促的爆发
5 流畅的小溪
E
● 走在树林中，一滴水掉到 脖子里，好凉啊！
● 尝了一口柠檬，真酸！
1
2
● 昨晚全家一起去吃麻辣火 锅，好辣！
● 和最好的朋友吵架了，心
情很糟！
3
4
线 的 情 绪 表 现 ：
沙漠
自 然 中 的 抽 象
农田
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
云
自 然 中 的 抽 象
玉米
自 然 中 的 抽 象
干裂的土地
自 然 中 的 抽 象
火
生 活 中 的 抽 象
礼花
生 活 中 的 抽 象
齿轮
生 活 中 的 抽 象
电路板
生 活 中 的 抽 象
三、抽象绘画的类型
冷抽象（几何抽象）
——以冷静、规则的几 何构成为主，富有理性、 秩序、严肃感。
热抽象（抒情抽象）
——以抒发情绪为主的、形 多变，以自由的弧线为主。 富有感性、神秘的浪漫感， 显得热情奔放。
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走进抽象艺术
“感受、归类、分析、判断、体验、联想和评 价” ——鉴赏的步骤
《 加 拉 德 玻 林 娜 埃 莲 诺 尔 》 油 画 安 格 尔
具象艺术：写实的。
•
《 呐 喊 》 油 画 蒙 克
意象艺术：
再现了客观世界，并加入了艺 术家的个人情感，观念和意识。
《 百 老 汇 的 爵 士 乐 》 油 画 蒙 德 里 安
1940
冷抽象，
该作品由直线，正方形构成 画面感受非常严谨，冷的白 和暖的白让人感到理性。
《白上白》 马列维奇
世界上最贵的画，1.4亿美元
《1948年第五号》 波洛克
三、谁都能创作抽象艺术吗？
• 答案：既能又不能 我们说能，是因为我们每一个人都有 对世界独立的感觉和意识，都有表达自己情 感和观念的欲பைடு நூலகம்，我们为什么不能通过艺术 的语言把我们的这种情感和观念表现出来呢？ 我们说不能，是因为抽象艺术具有自己 独立的组织规范和语言方式，而不是任意的 涂抹都可称之为抽象艺术。
结合作品总结一下抽象艺术的特点：
• A、分析性 • B、构图是没有中心的满篇幅；以线条、痕 迹、斑点为符号去表现作者主观的意识， 展示出笔触和质感以及强烈的动作效果。
抽象艺术的两种基本形态——冷、热抽象
冷抽象：也称几何抽象、理性抽象。主要图式特 征是有规律的点、线、面、肌理交错，符号重复 或规则构图。代表人物是荷兰人蒙德里安和俄国 人马列维奇。
A、色彩简化成红、黄、 蓝纯 色和黑、白、灰中性 色。 B、水平与垂直方向对 位的构 图特点 C、通过精心设计组合 色块与 垂直和水平的黑线 相结合的构图，有效的控 制和平 衡整个画面。 D、营造出节奏变换和 频率震动的感觉，它既是 充满节奏感的爵士乐，又 仿佛夜幕下办公楼及街道 上不灭灯光的纵横闪烁。
《死与火》 保罗克利 1946年
艺术为什么会走向抽象？
人们不理解抽象艺术，那为什么还会产生抽象艺术？
1.19世纪中叶照相机的出现，加速了人们 对美术本质的思考。 2.另外人们从音乐的类比中受到启发。 3. 当然抽象艺术的出现还有更复杂的社会 原因。
蒙德里安（冷抽象）
• 从小就有天才知名，十七岁就 拿到小学绘画教师的资格，二 十岁进了皇家艺术学院深造， 才二十出头，就已成为荷兰新 一代的重要画家。然而，这样 一个受过正规艺术学院训练， 并拥有超人天才的画家，从一 九一二年开始，受到立体派画 家的影响，画风突变，抛弃现 实世界的复杂枝节，回归原始 的颜色和线条 〈而且是直线， 曲线不存在他的极简概念中〉， 画名也只抽象的提为「构成」， 例如《白黑构成》、《红黄蓝 构成》.
抽象艺术
你是如何理解抽象艺术的？
• 抽象派:艺术上不以自然造型或具体物 象为出发点，而以不受物质形式拘束，或 以纯粹的形态为创作出发点的派别，称为 抽象派。 • 抽象艺术:指那种完全抛弃了任何可视 自然形象的表现的艺术形式，但人们在使 用此词时并非那么严格。
保罗· 克利
画家在正方形画面的中 央，画了死神的头象。上方 是熊熊燃烧的红色火焰，死 神手托金色圆球，右方一人 正向火焰走去。画面虚幻模 糊的色调，似乎象征对彼岸 世界的憧憬。这是克利对死 亡的深刻领悟，也是他自己 为自己谱写的安魂曲。
同学们，下节课见！
热抽象：也称为抒情抽象、感性抽象。主 要图式特征是无规律的色彩组合、自由的 点线面关系和空间布局。 代表人物是康定 斯基 。
康定斯基（热抽象）
俄国抽象主义画家，“抽象艺术之父”，其艺术 被称为“抽象艺术”或“抒情抽象”。康定斯基擅长 油画、水彩画和版画。早期作品采取印象主义技法， 1910年开始采用音乐名称，形象几乎是用色彩的块面 和线条图案暗示出来，如《即兴曲》等。以后则是纯 抽象的绘画，后又转向几何的抽象，其画风充满着幻 想、幽默的趣味。
清楚的看到树的形象，它不 是抽象作品，属写实作品。
《灰树》 1912年创作
《红树 》 1912年
1908年创作 《开花的苹果树》
这幅作品是画家最本质的构成之作。 画面上的树则变成了是一些已经失去了数 枝形态的弧线，可以说这件作品是蒙德里 安创作转入直线直角构成的抽象作品的引 线。这说明抽象的意识在画家心中开始明 确。
他在1911年最早画出抽象绘画。他的理论涉 及到抽象形式的法则与美感、绘画中的音乐 性、创作过程的偶然性等问题，值得人们认 真思考与研究。
《构图7号》
在他眼里，“色彩是琴键，眼睛是锤子，而心灵则是钢 琴的琴弦。画家是弹琴的手，弹某个琴键，引发心灵的震颤”。
《作品8号》
《作品9号》
《 蔚 蓝 的 天 空 》 康 定 斯 基 年
《百老汇的爵士乐》 油画
蒙德里安
蒙德里安
《蓝、灰和粉红色的构成》
雷斯达尔 《埃克河边的磨坊 》
第一幅的线条并非几何图形，粗细也不一致，它们的变化使画 面产生了特殊的颤动感，色调的浓淡变化使这种颤动更为强烈，色 彩渐次变化，扩散至画面四边，相互融合，形成细腻的混合色。 第二幅作品清楚地表现出河边的磨坊。