80后教师对90后学生教育问题

80后教师对90后学生的教育问题探析
【摘要】 90年代后成长起来的青少年出现了很多问题:缺少理想和信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性,也导致少年犯、追星族、网瘾、暴力叛逆等刺激反应现象的出现,这些已经成为了一个越来越严重的社会问题。

90后进入学校后他们的这些问题又让80后的老师更加头疼,他们迫切需要孝心、爱心和感恩心的教育。

【关键词】叛逆张扬网络尊重
1.学校教育中师生间的主要问题
21世纪的门槛后,一批又一批年轻的师范毕业生加入到教育者的行列,他们大多出生在1980年后,在改革开放的旗帜下成长,统一冠称为“80后”。

在一些老牌学校,80后的老师大约占到三四成,而在一些新整合的学校,一半或一半以上都是“80后”,担任学校低年级班级管理工作的班主任,几乎都是80后。

80后师范毕业生走出校门,直接面对的就是比他们小不了多少的90后的学生。

对于老教师, 90后学生多少还有几分敬畏;对比他们大不了几岁的80后老师,一些学生一点儿都不怵。

做了错事,老师说轻了,就嘻嘻哈哈,该干嘛还干嘛;说重了,他敢和老师梗脖子、拍桌子。

我们学校里甚至有好几位年轻老师被学生气哭过……
校都会组织一次学生对老师的”民主测评”,学生给老师打分。

令很多教师心寒的是,只要平时对哪个学生批评多一点,教育严格一点就会遭到报复,分数怎么低就怎么打。

,不然学生动不动就以’我要像我们班的某某女生一样离家出走’相威胁。

”在我校陶老师的班上,曾发生过2名女生集体离家出走的事情。

,非常感慨:“‘90’后的学生简直不可思议,我们这一代哪敢当面顶撞老师啊,现在的
学生,即使是犯了错误,也是漠然处之的。

”
2.90后特点简析
90后如此另类的特点呢?我们从时代背景下去作简要分析
2.1 网络飞速发展,“90后”成为“网生代”
90年代后计算机技术崭露头角,互联网就以不可阻挡之势遍布全球。

通讯网络也放下高贵的身份,飞入寻常百姓家。

在这场变革中,传统媒体和通讯方式受到很大的冲击:取而代之的是物美价
廉的手机;远胜过报刊的快捷网站。

“90后”学生就是在这样的环境中逐渐成长起来的。

他们的生活已经离不开“网”了,从一定程度上讲,是这场技术飞跃造成了“90后”的特殊性
2.2 90年代至今,中国经济高速发展。

特殊的家庭环境造就了如今的“90后”
“90后”的学生从降临人世的那天开始,就已经被确定在这样一种特殊的家庭环境中:物质条件丰富,生活安逸。

父母整天都在忙,一家人在一起的时间短,甚至是少的可怜。

独生子女居多的“90后”普遍有一种孤独感。

这种孤独感天长日久就形成了骨子里难以抹去
的自我思想。

另外一方面,这种孤独感使90后学生失落、空虚,继而寻求刺激来安慰自己,也是为了寻求别人的关注和认可。

2.3 世界成为整体,各国文化意识流相互冲击。

使“90后”思想前卫、肤浅、迷茫
国与世界的全面融合,各种各样的思潮随之而来。

在网络、影视、刊物等媒体的助势,迅速灌输到,“90后”学生的脑子里,并很快地被消化吸收。

但是毕竟他们的年龄还小,取其精华,去其糟粕的理性境界他们还无法达到。

于是,他们追求时尚,爱慕虚荣,甚至以丑为美,以恶为善,混淆是非荣辱。

这不完全是他们的错,这是大环境下诸多因素共同作用的结果,换谁恐怕都会是这样。

其实他们自己也明白:“哈韩”“哈日”衣着另类、纹身等等所谓的前卫不过是肤浅。

但是他们有自己的想法:只要自己喜欢,肤浅又如何?这又充分暴露出上面提到的骨子里难以抹去的自我思想。

3.90后学生对老师的要求
查统计,90后的学生对教育自己的老师提出了很多不同于传统的要求:
3.1 90后学生喜欢用短信,qq,博客交流,要求80后老师能创新
qq聊天,写博客,上贴吧神聊,是90后学生的爱好。

我班里的一个女生,经常和我短信联系,学习问题、同学关系、内心烦恼等无话不说。

这个女生很内向,不愿意和别的同学多交往,家长又总聊不到点上,借此方法宣泄内心的想法。

90后学生上课就头疼,或者昏昏欲睡,他们厌倦了死板的课堂,希望看到生动活泼,又能展示自己的课堂,这就要求老师要每日创新出奇招。

3.2 90后学生要求80后老师一定要“太有才”
,新的学生要求有全新的老师,在一项问卷调查中,学生喜欢的老师要一专多能,不仅要会上创新生动的课,而且会多项潮流运动:例如街舞,活力板,斯洛克,漂移等。

3.3 90后学生很在意老师表扬,还教80后给他们笑一个
,对课堂上发言的同学都是先鼓励再评价。

没想到实习结束时,有好几位学生在留言本里写道:
!”
,我从没料到我的发言也可以受到肯定!”
,我们需要肯定,需要关注,需要鼓励!”
,更愿意接受能体现个人能力和价值的东西。

,“你们老师是不是有规定看到学生都要板着脸?如果不是为什么不笑呢?”接着又调侃的说,“愁眉苦脸时间长了会长皱纹的,会老的很快哦!”可见她们的内心里是希望看到满脸烂漫笑容的老师的,她们也愿意走进这样的老师,与他们成为知己。

4.90后学生的教育策略
,对于90后学生的教育问题,我从自身的实际教育经验出发,总结以下几点:
4.1 首先要正视现实,了解学生的内心世界
90后”多为独生子女,没有兄弟姐妹和他们嬉戏作伴。

当“80后”还能享受他们美好童年的时候,“90后”却早早地被关进了各种各样的特长班“陶冶”情操。

后来上学了,补习班又蜂拥而至。

可怜的双休日和寒暑假统统报销。

玩是孩子的天性,这种天性一旦被压抑和束缚,必然要寻求新的突破口。

于是,在网络上与冰冷的显示器里面的“陌生人”聊天;在虚拟的游戏世界中寻求安慰。

没有玩伴,没有父母亲人的关注,也就只好与电子产品为伍了。

“90后”学生的张扬、傲慢、任性、怪异是表象。

在这背后是深深的孤寂与无奈。

90后”学生的父母由于自身经历过一些艰苦,因而都希望子女能生活的更好,能够延续自己未能实现的梦想。

于是把最好的一切都给孩子。

对孩子充满了各种各样的期望。

就是这种想法给“90后”造成了很大的生存压力。

大人们给了他们太多,也参与他们的生活太多,甚至连他们的未来都被大人们擅自作了规划。

可是唯独少给了他们一样最需要的东西——自由!他们从小开始就迷失了自我:他们叛逆,是因为他们不喜欢被约束;他们搞怪是因为他们喜欢孩子气;他们另类,是因为他们喜欢个性,个性是属于真正自我的东西;他们执着,他们喜欢投入地做好每一件事。

其实他们都是好孩子。

,是时代给了他们深深的烙印。

他们敢想敢做敢犯错;他们没有圈圈框框的思维和行动。

他们放肆的哭笑,佯装世故,敏感而情绪化。

这些都体现了他们思维情感的脆弱。

但这决不是他们的本意。

他们的思维情感很单纯,他们也渴望被承认和理解。

4.2 其次要尊重学生人格
90后”的学生追求独立却难以摆脱家庭依赖,张扬个性有时却显得叛逆,乐于助人但又常常显得缺乏责任心……张扬、傲慢、任性、怪异,思维与情感方面,冲动而极端,单纯而脆弱,但是这并不是他们自己的错,也是时代赋予他们的普遍性特点。

他们人生观、价值观受到了各种因素的影响。

但仍处于形成和发展阶段,具有很大的弹性和可塑性。

作为老师我们应该把握这一关键阶段,尊重学生的人格,在尊重的基础上对其人生观、价值观进行引导和教育。

学生的教育就是一场思想领域的高地争夺战。

学生的思想意识提高了,积极了,他们的言行举止,他们的学习学业就不成问题了。

4.3 再次要积极创新,与时俱进,以彼之道,还施彼身
90后”学生倡导平等,无视等级观念。

他们尊敬一位老师,是因为喜欢这位老师,接受这位老师,而不是惧怕这位老师。

在他们看来,老师就是某方面知识和能力比他们强的大朋友。

如果打算用暴力威吓压制他们,让他们臣服可就想错了。

作为管理者,要想教育好“90后”学生,必须要有“90后”思维。

平时和“90后”学生以朋友身份鼓励他们,再加上一点玩笑意味的“威胁”远胜过絮絮叨
叨的长篇说教。

调查显示,“90后”学生最喜爱的是善解人意,富有个性,幽默风趣的“麻辣”老师。

4.4 最后还要理智的引导学生
,“90后”思维倡导平等也不是无原则的平等。

作为教师应该调控好这个度,不能和学生称兄道弟,打成一片,师道尊严还是必须要有的。

所谓良师益友,是先做良师再做益友。

益友是不能也不可能取代良师的,反而要为良师服务,同时师生之间的交往要公私分明,限度分清。

上课是师生,课间可以是朋友。

还要注意异性师生之间的关系处理。

这些都对教师提出了较高的要求。

教师既是学生的老师又是学生的朋友,但最终是学生的老师。

,引导学生理智地处理好师生关系。

“90后”学生领悟力强,知识面宽。

只要引导到位,他们是很容易做到的。

[1] 《中小学心理健康教育》2003年。