《因数与倍数》公开课教案

《因数与倍数》公开课教案

"Factor and multiple" open class teaching pla n

《因数与倍数》公开课教案

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，

从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代

的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要

求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的

设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随

意修改调整及打印。

（1）师：一起看大屏幕，数一数，几个正方形？（12，12就是一个自然数）你能把12个正方形摆成一个长方形吗？你有几种摆法呢？你能用乘法算式把你心中的摆法表示出来吗？

（2）学生写算式后汇报

师：谁愿意把自己摆长方形的方法和列出的算式讲给大家听?

师：还有其它摆法吗? 还有不同的乘法算式吗?猜一猜,他是

怎样摆的?

学生交流几种不同的摆法。随着学生交流一一演示。

师：12个同样大小的正方形能摆出不同的的长方形,可以用

乘法算式来表示。千万别小看这些乘法算式，我们这节课的研究

就从这些算式中开始。我们就以最后一道乘法算式为例，（板书：3×4=12， 3和4在乘法算式叫（因数），那12呢?（积）因为:

3×4=12,我们可以说3是12的因数，那4（也是12的因数，），

3和4都是12的因数，反过来呢？12是3的倍数，12（也是4的

倍数）。同学们很有迁移的能力。这就是我们今天所要研究的两

个重要的概念：因数与倍数。（板书课题）（齐说3、4、12）（3）师：这儿还有两道乘法算式，选你喜欢的一个，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？

师：刚才这位同学的发言就象绕口令，你们听明白了吗？谁再来说说？

（4）质疑：如果我说12是倍数，1是因数，行吗？引导学生说出12是谁的倍数，1是谁的因数。

小结：倍数和因数是指两个数之间的关系，所以不能单独说谁是倍数，谁是因数。一定要说“谁是谁的倍数，谁是谁的因数。”

（5）举例内化

1、同桌出题互说。

师：你能写一道乘法算式，让同桌说说（）是（）的倍数，（）是（）的因数吗？生汇报。

2、老师根据学生出的一道乘法算式随机得到一道除法算式让学生说一说：（）是（）的倍数，（）是

（）的因数。

小结：看来，乘法算式和除法算式中都存在着倍数和因数关系。

师指明：，为了研究方便，我们在说倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。因此以后小数与分数就不讨论因数倍数关系。

（3）、小结：好了，刚才我们已经初步研究了因数和倍数，下面我们进一步来研究因数和倍数。

二、创设情境,自主探究找因数和倍数的方法.

（一）探索找因数的方法

1、（屏幕显示）：试一试：你能从中选两个数，说一说谁

是谁的因数？谁是谁的倍数吗？先自己试一试。 3、5、18、20、36

生说略。还有补充的吗？能不能说3是20的因数？

师：师：看来同学们对于因数和倍数已经掌握的不错了。不

过刚才沈老师好像听到有好几个都是36的因数，你们发现了吗？

谁能在五个数中把哪些数是36的因数一口气说完？（3、18……）还有谁？36

师：3、18、36都是36的因数，只有这3个吗？（1、2、……）

师：看来要找出36的一个因数并不难,难就难在你能不能把

36的所有因数既不重复又不遗漏地全部找出来呢？因为这个问题

有点难度，你可以独立完成也可以同桌合作完成，请你选择你喜

欢的方式,找出36的所有因数，想一想怎么找不会遗漏？如果你

全部找到了，填在作业纸的横线上。同时将你找因数的方法写在

横线的下方框内。

生写后小组内交流。学生填写时师巡视搜集作业。

2、交流作业。（略）

出示学生的不同作业。交流找因数的方法。

师:出示36的因数有:1、36;2、18;3、12；4，9; 6

你知道这个同学是怎样找出36的因数的吗?看着这个答案你

能猜出一点吗?

生:他是有规律,一对一对找的,哪两个整数相乘得36,就写上。

师：找到什么时候为止? 那为什么算到6，你们就不往后找

了呢？相同的只写一个6。

师:他是用乘法找的,其他同学还有补充吗?

生:可以用除法找。用36除以1得36,36和1就是36的因数。再用36除以2……

师：老师发现不管是用乘法还是用除法，你们都是从几开始

的啊？为什么？（板书：有序）

师：我也是跟你们一样很有顺序，从1开始找的。我们一起

来写出36的因数，好吗？根据算式，一对对找，找到了1就找到

了36，找到了2就找到了18，依此类推，按从小到大的顺序排列。（板书:36的因数有:1、2、3、4、6、9、18、36。）写的时候可以一头一尾地写。这样也可以做到答案的有序性。

师:36的因数还可以这样表示。（小黑板：板书集合圈图）

4、启迪思考。

师：现在你找一个数的因数有办法了吗? 怎样才能有序地、

既不重复、又不遗漏地找出一个数的所有因数呢？在小组里说一说。

学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找；找到两

个数接近为止。

3、学生小结。好，我们已经说了那么多，谁能完整地说一说？

4、尝试练习：

师：36的所有因数已经找到，那你能运用刚才的方法找一找20,18,5的因数吗？试着在圈中填一填。20的因

数 18的因数 5的因

数

5、发现一个数因数的特征

师：刚才我们找了36、20、18和5的因数，请大家仔细观

察这4个数的所有因数。你发现这些数的因数有什么共同的特点？把你的发现告诉小组里的同学。

（先思考，再交流）还有吗？36的因数除了这些还有吗？说明一个数因数的个数是（有限的）（板书）

师（小结）：一个非零自然数的最小因数是1，最大因数是

它本身，因数的个数是有限的。

四、巩固练习。

师：刚才同学们认识了因数与倍数，并且掌握了求一个数因

数和倍数的方法，想不想检测一下自己掌握的如何？

1、判一判。（小黑板出示）