浅谈初中语文学科的创新教学

浅谈初中语文学科的创新教学
在教育部颁布实施的语文课程标准中，对于语文教学领域的新理论、新策略和新方法等方面的阐述非常丰富、具体和翔实。

语文学科的创新教学，是广大语文教师创新研究、实施理论和实践的重要科目，关系到学生综合素养的形成。

标签：语文学科;创新;教学
如何做好语文学科的创新教学，是近年来广大语文教师研究的重大课题之一。

笔者就初中语文学科创新教学方面谈几点认识和体会，以便和各位同仁相互切磋和共勉，以达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

一、创新教学的源泉是学好教育教学理论
语文教学改革是时代的迫切需求，要进行教学创新，提高教育教学质量，教师必须打牢教学理论基础。

为此，作为一名称职的语文老师，新理论、新方法和新策略的学习就是面临的首要任务，也是语文教学“为有源头活水来”的根本出路。

笔者认为获取教育教学新理论、新方法和新策略要做到以下三点：一是语文教师每年必须坚持订阅教育教学方面的刊物，从这些教育教学刊物中不断汲取教学营养，丰富教学知识和教学经验。

因为这些教育教学刊物中既有精彩的教学理论，也有关于课标和教材的典型资料，为教师提供和展现了更为广阔无边的理论和教材教法方面的“新素材”和“新食粮”;二是向身边的骨干教师学习，这是语文教师获得教学营养的典范、楷模;三是每年坚持参加由国家、地方组织的各项教育培训，从这些专题教育培训中获得自己从事语文教学所需要的各种新理论、新策略和新方法，使自己的教学领域逐步达到较高的领域和境界。

所以说，作为一名语文教师，只有坚持不懈地从多方面进行学习、钻研和进修，才能为自己的教育教学注入更多的“新鲜血液”，才能使自己的教学能力和水平有所创新和提高。

二、创新教学的关键是挖掘和吃透教材
教学创新的目的是推行素质教育，提高教育教学质量，立德树人。

要达到这样的目的，形成良好的教学风格，都取决于教师对教材内容的深钻细研。

创新教学从何入手呢？对于一名语文教师来说，最重要的是花时间潜心于教材的挖掘和研究。

首先，认真钻研课标和教材，是我们做好语文教学工作的根本保证和关键。

如语文教师在备课的过程中，要事先预料想像学生在课堂上可能出现的字词句、语法修辞、逻辑思维等方面的问题，自己必须事先具备超前的创新意识与思维，要培养学生的想象力和创新能力，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

其次，新的先进教学方式方法及策略的诞生和运用，也孕育在对教材的精心组织实施。

一个教师只要有了过硬的教材研究功底，才能进行有效的教学改革创新，也才能在教学方面取得进步。

近几年来，素质教育已踏上教学改革的平台，正如我国著名教育家叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。

因此，教师在掌握课标、驾驭教材内容的前提下，合理设置问题，设计思考讨论题目，并指导学生搜集、查阅、整理有关语文基础知识的资料，使学生掌握相应的学习方法，如课堂讨论、说故事、
演讲比赛等，以做好充分的课前准备工作。

与此同时，教师还要考虑创新教学情境，充分利用好插图、信息技术、多媒体、电子白板等影视教学载体工具，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

由此可见，对教材的潜心钻研和挖掘吃透，是教学创新过程的关键环节。

三、教学创新的捷径是教学方法的创新
学习教育教学理论，精心钻研教材内容，其目的就是为了创新教学方法，提高教育教学质量。

如何创设新的教学方式方法和策略呢？教师可作如下尝试：一是采用新的阅读指导法，即在课堂教学中让学生“自主”进行阅读，如让学生初读课文，使学生对所学课文有一个整体的感知和感悟，使学生对文章的构思线索、主要内容和主旨进一步做好认知，让学生进行朗读，使学生对朱自清的《春》、范仲淹的《岳阳楼记》和诸葛亮的《出师表》等经典文章中的短语、优美句子及精美语段和修辞加以理解;使学生了解文章中的美文、名言警句、绝句律诗、文言短文等，尽量在课内在初读、再读基础之上通过有声朗读来自主完成，达到熟练记忆、巩固的目的。

二是采用新的自我展示法，即根据学生争强好胜、喜欢展示自己的特点，在课堂教学中定期开展读书比赛、创办小小笔报、猜语竞猜、科技小发明航空模型制作等独特的创新活动，使学生在这些活动中提高学习积极性，逐步认识到在自主学习活动中展示自我。

三是采用“走下讲台法”，即教师在有的课堂中，走下“三尺讲台”，自觉深入到学生中间，挖掘学生的潜能，尊重学生的个性差异，把更多的时间和空间留给学生，营造和谐的学习气氛，使学生在课堂上敢于发表自己的见解和主张，使他们积极思维、大胆发问、勤于思考、乐于合作，在师生、生生多向交流互动的情景下，学会求知做事，共同发展，巩固所学。

教师与学生的平等交流对话，对学生而言，就意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。

对教师而言，是一种角色的转变，真正体现出学生的主体地位和教师的主导作用。

四、教学创新的发展是教学经验的提炼和总结
教学改革的实施，教学经验的积累，教学质量的提高，不是一蹴而就就能解决完成的事情，需要教师持之以恒，坚持不懈地积累和总结。

在日复一日、年复一年的漫长的教学生涯之中，哪一个教师没有精雕细琢的得意成功之作，哪一个教师没有激情澎湃的创新灵感，但如果不及时总结和积累，不补充和完善，就会造成“时过境迁”而“云去雾散”，结果造成很大的遗憾。

如果每位语文教师在教学实践中勤于积累、善于思考，并从理论的层面和角度上作进一步的完善提高，从实施环节和过程上作进一步的补充修改，日积月累，那么这种细小的数量的积累就会是一种更新更高的质的飞跃，教学水平也就会有更大的提高。

正所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。

这样坚持努力的结果是教学才能有创新，教学水平才能有提高，教学艺术才能逐步丰富深化。

总而言之，只有扎实学好教育教学理论，深入挖掘和吃透课标教材内容，善于创新教学方式和方法，注重做好教学经验的提炼和总结，是当前和今后实施新课改的最有效、最基本的内容。

笔者希望能与广大的语文教学战线的同仁们，坚
持学习钻研和培训提高，将新的教学理论、新的教学策略和方式方法灵活而廣泛深入地运用和推广下去，使自己的教学能力和水平逐年都有所深化。