计算机文化基础-说课稿

能力 目标
培养学生自主学习、协作学习及分析问题 和解决问题的能力，具备学习和使用新的 软件的能力。
一、课程定位
以培养目标指导教学内容，突出实用性
结合日常生活中的实际应用，对课程内容进行合理选取，重点讲解 有代表性的、实用性强的知识，让学生活学活用，学有所得。
WIN 7
+
理论
INTERNET
WORD
相提高的老中青相结合充满活力的团队。
四、教学效果
经过多年努力,我院学生的计算机整体水平得到了不断 提高,通过学生提交完成的作业以及学生在学院技能大赛中
的表现来看,学生能够在较短的时间内掌握常用办公软件和
网络软件的基本操作和技能,并能够应用计算机及其技术完 成特定的任务,许多同学结合自己的实际情况制作了个人求 职简历的Word文档,上网查找与本专业相关的材料,能用 Excel进行一般的处理,能用Word软件撰写毕业论文等等.
了现代技术环境下的多媒体教学从课堂到网络的延伸，达到
教、学、做、辅导与一体。
三、实施条件
实训条件
校内实训条件，学院拥有基础实训室十多间，目前拥有 500多台计算机。在购买先进计算机设备的同时，搭建了良 好的网络化多媒体互动教学环境，不仅有利于教学工作的开 展，而且极大地保证了这门课程的课堂教学和实训教学。
难点
解决办法
针对Excel，多讲实例， 让学生尽可能多的练习 各种excel试题。做好 辅导答疑工作。 针对网络中抽象的理论 学习，采用flash动画、 图形图片等形式，辅助 学生对问题的进一步理 解。
excel 2010 计算机网络 基础
二、课程设计
由于学生入校时来自不同的地区，这就造成学生在信 息技术方面的基础参次不齐，一方面来自农村和偏远落后 地区的学生对计算机和信息处理的知识缺乏了解；另一方 面来自城市的学生，他们对这门课程所涉及的计算机知识 和技术有所接触。教学中如何兼顾基础知识不同的两类学 生，如何在128个课时内让学生掌握应有的知识和技能， 达到课程目标，成为这门课程的教学难点。针对这种现象， 我们采取了“同组异质”分组教学，每组两到三人，在班 级内分成多个学习小组，上课的时候按照小组组织座位， 让程度较好的同学带动程度较差的同学，形成良好的学习 氛围。
三、实施条件
领导支持
学院领导和系领导非常重视此门课程的建设和实施。亲 自检查基础实训室建设情况。 院领导为提高此门课程的教学质量，还专门成立了信息技术 教研室，统一指导此门课程的教学。
三、实施条件
教师队伍
教学团队共12人，其中副教授2人，兼职教师3人。教学
团队是一个不断学习，不断研究，积极进取，协同合作，互
回顾上节课内容 创设情景导入新课
总结归纳
抽取相关习题 巩固重点难点
讲解或演示新课内容
二、课程设计
学生实训
学生实训随着学习进程推进，分为如下图所示的逐层递 进四个阶段。
第二阶段 工作任务 第一阶段 综合实训 设计实训 第三阶段
第四阶段
企业参观
二、课程设计
课程重点难点及解决办法Hale Waihona Puke Baidu
重点
Windows 7 Word 2010 excel 2010 Powerpoint 2010 计算机网络 基础
一、课程定位
课程定位与目标
公共基础课程
知识目标 能力目标
辅助工具
一、课程定位
认知 目标 理论知识：计算机系统基本知识、Windows 7 的基本操作、网络应用技术； 操作技能： Word版面设计、Excel数据处理 、PowerPoint演示文稿制作
知识 目标
使学生掌握计算机科学的最基本理论和知识 ;具备基本的微机操作和使用技能；能够使 用典型的系统软件和应用软件。
计算机文化基础
提纲
一 二 三 四 五 六
课程设置 课程定位
课程设计 实施条件 教学效果 课程特色 建设思路
一、课程定位
课程简介 计算机文化基础是一门面向全院非计算机专业专科学 生的公共基础课，在整个人才培养目标中处于基础地位。 本课程由理论教学和实践教学两部分组成，分别配有 最新版计算机文化基础（第十版）教材和计算机文化基础 实验教程。教材内容的编排由浅入深，循序渐进，保证知 识的先进性。由山东省教育厅组编写，中国石油大学出版 社出版。
教学方法与手段
第3 个阶段, 归纳总结, 引申提高。在每次课结束前, 引导学生对本次 课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。
第4 个阶段, 举一反三、学以致用。任务源于生活, 最终要应用于生活。
然后，对这四阶段又进行了细化，分成八个步骤。工作情景、工 作任务、任务分析、实施过程、成果展示、知识拓展、知识提高和巩固 练习。
六、建设思路
今后此门课程还需要从以下方面加强建设： 1、丰富精品课程中与专业相结合的教学案例，让学生进一步体会到
此门课程在专业学习中的应用价值。
2、提高教师团队的教育科研能力，进一步提高团队的教育教学能力 以及职称结构。
3、加强校外实训基地的建设。丰富学生校外参观学习、校外实训等
实践形式 以上是我们进行计算机文化基础这门课程教育教学的一点做法，计
重要的是学生通过此门课程的学习,加深了对实际软件应用
的理解,提高了综合运用计算机知识分析问题和解决问题的 能力。
五、课程特色；
经过多年的探索努力，此门课程形成了以下特色： 1、以信息核心能力为主线，进行基于工作过程的课程 开发，融工作、学习于一体。
2、以任务驱动教学为主要教学方法，辅以多种教学方
法，教、学、做、练、辅导于一体，因材施教。 3、用网络技术手段构建立体化教学资源和教学辅导。 4、实训教学形式丰富，注重计算机知识与技能的训练。
文字处理软件Word 2010
电子表格处理软件Excel 2010 演示文稿制作软件PowerPoint 2010 计算机网络基础 因特网技术与应用 信息安全与计算机病毒的防范
12 12 4 4 4 2
14 14 6 2 2 2



二、课程设计
课程内容
信息安全及 其他 信息技术与计 算机文化 Windows 7操 作系统
+
EXCEL
+
PPT
操作
一、课程定位
教学对象 全院非计算机专业专科学生
开课时间及学时
大学一年级第一、二学期 128学时
二、课程设计
课程设计 1、课程内容； 2、教学方法与手段； 3、实训实施方式；
4、教学难点处理；
5、学习评价。
二、课程设计
课程内容 章号 1 2 3 信息技术与生活 计算机系统 操作系统及其应用
教材的选用
三、实施条件
教材是由中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础》高 职高专.第十版及《计算机文化基础实验教程》高职高专.第十版。
三、实施条件
教学资源
具有符合高职教育特点的基于工作过程的课程教材，同
时还提供了供老师使用这套教材时的助教资源，有教学大纲
、教学计划、教案、课件、题库等教学资源。还提供了有助 于学生学习的助学资源，这些教与学的网络资源为教师的教 学提供了有利的帮助，丰富了学生学习的渠道，学生还可以 通过在网上留言、论坛等方式与老师、同学沟通交流，实现
二、课程设计
教学方法与手段
二、课程设计
课程实施
教学模式： 针对《计算机文化基础》课程信息量大，知识更新快， 学时紧凑、生源差异大等特点。在教学过程中采用电 子课件教学。 教学理念：
淡化理论 够用为度
突出实践 讲练结合 正确处理理论和实践操作的关系；
二、课程设计 一般教学过程为
二、课程设计
学习评价
学生的考核与评价体现在全程化和标准化。其中全程化 表现为三个方面： 1、平时的表现； 2、完成综合实训的情况； 3、完成设计性实训的情况。 标准化表现为两个方面：
1、学生在期末必须参加的计算机考试。 2、学生可以自愿报名参加ATA 职业考证，获得职业证书。 具体的考评办法是： 期评成绩由30%的平时成绩和70%的期考成绩。 平时成绩由20%的考勤、20%的作业、30%的综合实 训和30%的设计实训。
网页设计与 制作
理论教学
字处理软 件 Word2010
电子表格系统 Excel 2010
演示文稿软件 PowerPoint 2010
二、课程设计
WINDOWS 7
Dreamweaver CS5
Word 2010
实践教学
其它工具 软件 PowerPoint 2010 Excel 2010
二、课程设计
采取行动导向下的任务驱动教学，在任务驱动的前提下，采用"四 步曲"教学法, 使学生在教师设计的教学环境中, 通过仿真任务的制作, 在问题的引导下进行思考、学习。 第1 个阶段, 任务引入, 提出问题。通过任务演示, 提出问题, 讲解任务 应用背景, 给学生一个切入点, 建立感性认识。 第2 个阶段, 分析任务, 解决问题。对任务进行分析, 找到解决问题的 方法和操作技能。具体实施的过程是将任务分解为若干个可行的小任务, 然后在一个个任务的驱动下, 逐步完成任务的制作。
算机已经成为人们工作、学习、生活不可缺少的工具，让我们一起关
注、关心计算机的教育以及普及吧。
Thanks
针对word、 excel，多讲实例， 让学生尽可能多的 练习各种excel试题。 做好辅导答疑工作。 针对第一章部分基 础知识，在本课程 结束后再重新讲解 一些理论性强的记 忆性的知识点，以 强化理解和记忆。
讲授内容
解决办法
理论 实践 学时 学时
重 点
难 点
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