浅谈高中数学“问题解决”课堂教学模式
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以归 纳 总结 ，系 统分 类 （ 按解 剖 学 、生理 学 、生物 化 学等 ）介 绍构 词 法 ， 就 能取 得举 一反 三 的成效 。 比如 由 ｇ ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｓ ｔ ｏ ｍｙ（ 胃造 口术 ）一词 可扩 充 出 许多以“ ｇ ａ ｓ ｔ ｒ （ ０ ）． ”或 “ ｇ ａ ｓ ｔ ｒ（ ｉ ）一 ”为前 缀 的与 胃相关 的词 和 以 “ ． ｓ ｔ ｏ ｍｙ ” 为词 根 或后缀 的词 。 ３ ．充 分利 用 网络 资源 随 着互联 网 的迅猛 发 展 ，获取 最新 医疗 资讯 、 掌握 医 学前 沿动 态最 简 单和 最直 接 的办法 就 是 网上查 询本 专 业的 学术 论文 ［ ６ ，７ ］ ，可以适当推荐给学生一些专业网站，让感兴趣的同学浏览。推荐网 站有 Ｐ ｕ ｂ Ｍｅ ｄ（ ｈ ｔ ｔ ｐ ：／ ／ ｗ ｗｗ ． ｎ ｃ ｂ ｉ ． ｈ ｉ ｍ． ｎ ｉ ｈ ． ｇ ｏ ｖ ／ ｓ ｉ ｔ ｅ ｓ ／ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｚ ） ，它 是 由美 国 国立 医学 图书馆 免 费提供 ，被公 认 为全 球最大 、 最权威 的生物 医 学数据 库 ，收 录了 １ ９ ５ ０年 以来 ７ Ｏ多个 国家 （ ４ ３ 种 语种 ） 近５ ０ ０ ０种 生物 医学期 刊 ； Ｐ Ｏ Ｐ Ｓ 教学模式
沈荣格 （ 河北衡水武 邑县职教中心 ）
问题解决 能力就是“ 创新精神与实践能力” 在数学教育领域 的具体体 常用 启发 引 导方 式 ：（ １ ）重温 与 问题有 关 的知 识 。（ ２ ）阅读 教材 ，学 现， 是一种重要的数学素质 。 本文力图通过教学实践研究， 寻找“ 问题解决” 习新 概念 。 （ ３ ）引导 学 生对 问题进 行联 想 、猜测 、类 比、归 纳 、推理 等 。 能力 培养 与课 程 教材 知识 体 系学 习之 间的 互补 与平 衡 ，形 成稳 定简 明 的教 （ ４ ）组织 学生 开展 小组 讨论 和全 班交 流 。 学理 论框 架及 其 操作 性较 强 的数 学课 堂教 学模 式 ，促 进学 生 的数学 意 识、 ３ 、 自主解 决 ，把 能力培 养 作为 教学 的长远 利益 。让学 生学会 并形 成 问 逻辑 推 理、信 息 交流 、 思维 品质 等数 学素 质 的提 高 ，为学 生 的 自主 学 习、 题解 决 的思 维方 法 ，需 要让 学生 反复 经历 多 次的“ 自主解 决” 过 程 ，这 就 需 发展 个性 打下 良好 基础 。 要教 师把 数 学思 想方 法 的培养 作 为长期 的任 务 ，在 课堂 教学 中加 强这 方面 “ 问题解 决 ”课 堂教 学模 式的 理论框 架 ： 的培 养 意识 。 （ １ ）在 一定 的 问题 情境 背 景下 ，学 生可 以利 用必 要 的学 习材料 ，借 助 常用 方式 ：（ １ ）对 于 比较 简 单 的问题 ，可 以让 学生 独立 完成 ，使 学生 体会 到运 用数 学 思想 方法 解决 问题 的快 乐 。（ ２ ）对 于有 一定 难度 的 问题 ， 教师 和 同伴 的帮助 ，通 过 意义建 构主 动获 得知 识 。 （ ２ ）问题 解决 能力 的培 养为 学生 学习数 学 知识提 供 动力 ，而系 统 的数 应 该让 学生有 充 足 的时 间独立 思考 ，再 进 行尝 试解 决 。（ ３ ）对 于思维 力度 学知 识 体系 为 问题 的解 决提供 保 障 。问题 解决 能力 的 培养 与数 学知 识体 系 较大 的 问题 ，应 在学 生独 立思 考 、小组 讨 论和 全班 交流 的基 础上 ，通 过 合 的建 构两 者之 间 的互补 与平 衡有 助 于学生 认知 结构 的完 善 。 作共 同解 决 （ ３ ） 学 生和 教 师是教 学活 动 中能动 的 角色和 要 素，师 生关 系是 互 为主 ４ 、 练 习总 结， 把 知识 梳理 作 为教 学的基 本要 求 。 根据 学生 的认 知特 点，
因课 时 紧张 而导 致的 听 、说方 面的 不足或 缺 失。 ４ ．补 充 摘要 的写 作 。摘要 一般 置于 论文 、科 研报 告或 文摘 综述 的正 文 之前 ，是对 整个 论文 主 要 内容 的概括和 总 结 。它具 有 独立 性与 自含 性 。英 文摘 要 的书 写是 医学 英 语学 习 中很重要 的一个 部分 ，应 该专 门进 行 专题 讲 座 ，帮 助医 学 生 了解 如 何从 摘要 中获 取所 需 的信 息 ，如何 在 以后的 科研 中 为 论文 组织 英文 摘要 的 书写 。要 帮助 学生 掌握 英文 摘 要的 结构 、每 部分 结 构 的特 点和注 意 事项 （ 包 括时态 ） ，并 介绍 一些 常用 的句 型 。 三 、结束 语 目前 ，对 医学英 语 教学 的研 究依 然处 于探 索阶 段 ，有来 自不 同地 方 的 不 同声 音 。不论 各人 的 见解如 何 ，有 一点 我们 始终 相信 ，即只 要广大 医 学 （ｈ ｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｗｗｗ． ｐ ｏ ｐ ｓ ｃ ｉ ． ｃ ｏ ｎ／ ｒ ｃ ａ ｔ ｅ ｇ ｏ ｒ ｙ ／ｔ ａ ｇ ｓ ／ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ）： Ｄｒ ｕ ｇ ｓ ． ｃ ｏ ｍ （ｈ ｔ ｔ ｐ： 英语教师充分认识到医学英语教学的重要性并热爱教学，通过 自身的不断 ／ ／ ｗ ｗｗ ． ｄ ｒ ｕ ｇ ｓ ． ｃ ｏ ｍ）等 。 探 索和 实践 ，就 一 定能 使医 学英 语成 为医 学 生有效 获 取本 专业所 需信 息 的 不 过对 于大 部分 医学 生而 言 ， 进入 ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗ ｗ ． ｎ ｌ ｍ． ｎ ｉ ｈ ． ｇ ｏ ｖ ／ ｍｅ ｄ ｌ ｉ ｎ ｅ ｐ ｌ ｕ ｓ ／ 工 具 。帮助 他们 通过 这 门课程 的学 习提 高 用英 语进 行 专业 阅读 、理解 、翻 ｔ ｕ ｔ ｏ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ ／ ． 观 看 一些 动 画配 解 说 的手术 过程 、某些 疾病 的病征 及 治疗 的介 绍 译和 交 流的 能力 以及 摘 要的 写作 能力 ，帮 助他 们摄 取 医学 原创 中的精 髓 并 更适 合 。而 且这 些 内容 不仅 是专 业知 识 ，并 能在一 定 程度 上弥 补专 业英 语 发扬 和 延伸其 中的要 义 ，而这也 恰恰 是英 语教 学从 书本 走 向应用 的转折 。
沈荣格 （ 河北衡水武 邑县职教中心 ）
问题解决 能力就是“ 创新精神与实践能力” 在数学教育领域 的具体体 常用 启发 引 导方 式 ：（ １ ）重温 与 问题有 关 的知 识 。（ ２ ）阅读 教材 ，学 现， 是一种重要的数学素质 。 本文力图通过教学实践研究， 寻找“ 问题解决” 习新 概念 。 （ ３ ）引导 学 生对 问题进 行联 想 、猜测 、类 比、归 纳 、推理 等 。 能力 培养 与课 程 教材 知识 体 系学 习之 间的 互补 与平 衡 ，形 成稳 定简 明 的教 （ ４ ）组织 学生 开展 小组 讨论 和全 班交 流 。 学理 论框 架及 其 操作 性较 强 的数 学课 堂教 学模 式 ，促 进学 生 的数学 意 识、 ３ 、 自主解 决 ，把 能力培 养 作为 教学 的长远 利益 。让学 生学会 并形 成 问 逻辑 推 理、信 息 交流 、 思维 品质 等数 学素 质 的提 高 ，为学 生 的 自主 学 习、 题解 决 的思 维方 法 ，需 要让 学生 反复 经历 多 次的“ 自主解 决” 过 程 ，这 就 需 发展 个性 打下 良好 基础 。 要教 师把 数 学思 想方 法 的培养 作 为长期 的任 务 ，在 课堂 教学 中加 强这 方面 “ 问题解 决 ”课 堂教 学模 式的 理论框 架 ： 的培 养 意识 。 （ １ ）在 一定 的 问题 情境 背 景下 ，学 生可 以利 用必 要 的学 习材料 ，借 助 常用 方式 ：（ １ ）对 于 比较 简 单 的问题 ，可 以让 学生 独立 完成 ，使 学生 体会 到运 用数 学 思想 方法 解决 问题 的快 乐 。（ ２ ）对 于有 一定 难度 的 问题 ， 教师 和 同伴 的帮助 ，通 过 意义建 构主 动获 得知 识 。 （ ２ ）问题 解决 能力 的培 养为 学生 学习数 学 知识提 供 动力 ，而系 统 的数 应 该让 学生有 充 足 的时 间独立 思考 ，再 进 行尝 试解 决 。（ ３ ）对 于思维 力度 学知 识 体系 为 问题 的解 决提供 保 障 。问题 解决 能力 的 培养 与数 学知 识体 系 较大 的 问题 ，应 在学 生独 立思 考 、小组 讨 论和 全班 交流 的基 础上 ，通 过 合 的建 构两 者之 间 的互补 与平 衡有 助 于学生 认知 结构 的完 善 。 作共 同解 决 （ ３ ） 学 生和 教 师是教 学活 动 中能动 的 角色和 要 素，师 生关 系是 互 为主 ４ 、 练 习总 结， 把 知识 梳理 作 为教 学的基 本要 求 。 根据 学生 的认 知特 点，
因课 时 紧张 而导 致的 听 、说方 面的 不足或 缺 失。 ４ ．补 充 摘要 的写 作 。摘要 一般 置于 论文 、科 研报 告或 文摘 综述 的正 文 之前 ，是对 整个 论文 主 要 内容 的概括和 总 结 。它具 有 独立 性与 自含 性 。英 文摘 要 的书 写是 医学 英 语学 习 中很重要 的一个 部分 ，应 该专 门进 行 专题 讲 座 ，帮 助医 学 生 了解 如 何从 摘要 中获 取所 需 的信 息 ，如何 在 以后的 科研 中 为 论文 组织 英文 摘要 的 书写 。要 帮助 学生 掌握 英文 摘 要的 结构 、每 部分 结 构 的特 点和注 意 事项 （ 包 括时态 ） ，并 介绍 一些 常用 的句 型 。 三 、结束 语 目前 ，对 医学英 语 教学 的研 究依 然处 于探 索阶 段 ，有来 自不 同地 方 的 不 同声 音 。不论 各人 的 见解如 何 ，有 一点 我们 始终 相信 ，即只 要广大 医 学 （ｈ ｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｗｗｗ． ｐ ｏ ｐ ｓ ｃ ｉ ． ｃ ｏ ｎ／ ｒ ｃ ａ ｔ ｅ ｇ ｏ ｒ ｙ ／ｔ ａ ｇ ｓ ／ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ）： Ｄｒ ｕ ｇ ｓ ． ｃ ｏ ｍ （ｈ ｔ ｔ ｐ： 英语教师充分认识到医学英语教学的重要性并热爱教学，通过 自身的不断 ／ ／ ｗ ｗｗ ． ｄ ｒ ｕ ｇ ｓ ． ｃ ｏ ｍ）等 。 探 索和 实践 ，就 一 定能 使医 学英 语成 为医 学 生有效 获 取本 专业所 需信 息 的 不 过对 于大 部分 医学 生而 言 ， 进入 ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗ ｗ ． ｎ ｌ ｍ． ｎ ｉ ｈ ． ｇ ｏ ｖ ／ ｍｅ ｄ ｌ ｉ ｎ ｅ ｐ ｌ ｕ ｓ ／ 工 具 。帮助 他们 通过 这 门课程 的学 习提 高 用英 语进 行 专业 阅读 、理解 、翻 ｔ ｕ ｔ ｏ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ ／ ． 观 看 一些 动 画配 解 说 的手术 过程 、某些 疾病 的病征 及 治疗 的介 绍 译和 交 流的 能力 以及 摘 要的 写作 能力 ，帮 助他 们摄 取 医学 原创 中的精 髓 并 更适 合 。而 且这 些 内容 不仅 是专 业知 识 ，并 能在一 定 程度 上弥 补专 业英 语 发扬 和 延伸其 中的要 义 ，而这也 恰恰 是英 语教 学从 书本 走 向应用 的转折 。