幼儿园家园共育PPT课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一）家园有效互动共育幼儿
二、转变观念，做好定位，实现角
色转换
（一）家园有效互动共育幼儿
这都是我们中国的传统美德，中国历史五千年 流传下来的，具有影响，可以继承，并得到创 新发展，有益于下代道德的优秀遗产。中华民 族优秀的道德品质、优良的民族精神、崇高的 民族气节、高尚的民族情感以及良好的民族习 惯的总和。它标志着中华民族的“形”与 “魂”，它也是我国人民两千多年来处理人际 关系、人与社会关系人与自然关系实际的结晶。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（二）引领家长扭转观念
家长不要越位，人生的终极目标是生活的幸 福，无论做工程师还是工人，只要适合自己， 人生都会是成功幸福的。因此给孩子一片自由 飞翔的天空，按照他们的禀赋特点个性化发展， 每一个孩子都会有一个属于自己成功的未来。 家长要做的，只是在孩子背后默默地支持，而 不是逼着孩子走本来不属于他（她）的人生道 路。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（二）引领家长扭转观念 心理学上有这样一个规律——期望值越高，
失望值越大；反之，期望值适宜，才会令人产 生很强的满足感。这个规律用在家庭教育方面 也同样合适。如果父母对孩子的期望值很高， 那么即使孩子取得了一定的成绩，父母往往也 看不到，而且永远都不会对孩子所取得的成绩 产生满足感，并且很容易就会对孩子失望。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（二）引领家长扭转观念
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（三）教师观念———变“被动任务”为 “主动需要”
幼儿的发展，保教质量的提高，单靠幼儿园 教育本身难以发挥实效性，必须充分发挥家长 的教育作用，实现幼儿园教育和家庭教育的同 步协调发展。家园互动，似幼儿园和家庭之间 的一座桥梁、一条纽带。让家长走进幼儿园， 走进教师，对我们的工作更加理解、认同、支 持、信赖。而对家长资源的充分挖掘和利用， 也成为幼儿园和教师工作的主动需要。
其职”导致幼儿园教育与家庭教育脱节。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
<<纲要>>明确指出：“家庭是幼儿 园重要的合作伙伴，应本着尊重、平 等、合作的原则，争取家长的理解， 支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。”
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（一）家园有效互动共育幼儿 感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来
家园共育哺新禾 和谐发展爱为 舟
——家园共育构建“连心桥”
123幼儿园园长 123
一、家园共育的现状分析
问题一：缺乏感恩教育的意识 独生子女为主的家庭 普遍存在不良
倾向，只知受惠，不知感恩；只知索 取，不知奉献；只知攀比，不知回报； 只知被爱，不知责任。也可以看到自 私、霸道、不容人、不讲道理，缺乏 或没有爱心。
二、转变观念，做好定wenku.baidu.com，实现角 色转换
（五）互动模式——变“单向线性”为“多 元创新”
幼儿园必须明确将自己定位于家园共育活 动的发起者，组织者和参与者的角色。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（一）家园有效互动共育幼儿
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（一）家园有效互动共育幼儿
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
一、家园共育的现状分析
问题二：家长“拔苗助长”的心态强 家长无不希望孩子成才，以孩子的成功实现家长
的梦想。在这一心态的支配下，孩子成长往往被 赋予了过高的期望，拔高了对孩子的要求。那 么……
问题三：家长工作形式化 表现在家长工作的定位不明确，家长工作走过场、
追求形式，没有内涵的挖掘，更缺乏有效性。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（一）家园有效互动共育幼儿
英国教育家洛克在他的教育名著《教育漫画》 中写到：我们幼小时候所受的影响哪怕极小极 小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深 远的作用。这正如江河的源头一样，水性极柔， 一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变， 正如从源头上的一丁点引导河流就有了不同的 流向，最后流到十分遥远的地方。我认为少儿 们的精神正像源头一样容易引导到东或西。
二、转变观念，做好定位，实现角 （二）引领家长扭转色观转念换
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（三）教师观念———变“被动任务”为“主 动需要” 教师与家长之间的地位与关系发生变化。
（四）家长角色——变“配合从属”为“参与 管理” 家长的教育需求与参与意识发生变化。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
一、家园共育的现状分析
问题四：专业化缺失 幼儿园发挥专业影响力不足，欠缺用正确科学的
观念去指导家长，逐步引导家长走上科学的教育 育儿轨道上来。有的幼儿园，教师则忘记了自己 应作为家庭教育指导者的角色，盲目迁就家长不 正确的需求。
问题五：家园共育的割裂断层 幼儿园教育与家庭教育脱节，家长与教师“各司
二、转变观念，做好定位，实现角 （四）家长角色—色—变转“换配合从属”为“参
与管理”
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（创五新）”互动模式——变“单向线性”为“多元 家园互动不是家长和老师单向的、线性的影 响有，我而们是不一断种赋交予互家作园用合和作相的互新影内响 涵的，过以程全。方只位、 立索灵体家动化园，、互唤多动发渠的出道新勃、模勃多式生层，机次家。的园方合法作， 才多能元更创加新鲜探活
的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一 种认识、情怀和行为。感恩是中华民族的优良 传统，也是每个人都应该具有的基本道德准则 和最基本的修养。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（二）引领家长扭转观念 不能拔苗助长，人有差异也各有所长，三百六十 行，行行出状元。人的差异性决定了世界的多样性。 我们教育孩子应扬其所长，避其所短。父母要学习 教育孩子的方法，掌握孩子的发展规律与教育原理。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（三）教师观念———变“被动任务”为 “主动需要”
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（管四理）”家长角色——变“配合从属”为“参与 过去家园双方的角色定位、思维定势决定了 家双长方在关家系园的合不作平中等处，于而配只合有从不属断地 更位新，家造长成教了育 观外充园念部分管以要激理心求发工交真内作心正驱中、内力。以化，情为才换家能情长让，自家只身长有的真将 愿 正对望参于和与家要到长求幼的，儿
二、转变观念，做好定位，实现角
色转换
（一）家园有效互动共育幼儿
这都是我们中国的传统美德，中国历史五千年 流传下来的，具有影响，可以继承，并得到创 新发展，有益于下代道德的优秀遗产。中华民 族优秀的道德品质、优良的民族精神、崇高的 民族气节、高尚的民族情感以及良好的民族习 惯的总和。它标志着中华民族的“形”与 “魂”，它也是我国人民两千多年来处理人际 关系、人与社会关系人与自然关系实际的结晶。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（二）引领家长扭转观念
家长不要越位，人生的终极目标是生活的幸 福，无论做工程师还是工人，只要适合自己， 人生都会是成功幸福的。因此给孩子一片自由 飞翔的天空，按照他们的禀赋特点个性化发展， 每一个孩子都会有一个属于自己成功的未来。 家长要做的，只是在孩子背后默默地支持，而 不是逼着孩子走本来不属于他（她）的人生道 路。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（二）引领家长扭转观念 心理学上有这样一个规律——期望值越高，
失望值越大；反之，期望值适宜，才会令人产 生很强的满足感。这个规律用在家庭教育方面 也同样合适。如果父母对孩子的期望值很高， 那么即使孩子取得了一定的成绩，父母往往也 看不到，而且永远都不会对孩子所取得的成绩 产生满足感，并且很容易就会对孩子失望。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（二）引领家长扭转观念
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（三）教师观念———变“被动任务”为 “主动需要”
幼儿的发展，保教质量的提高，单靠幼儿园 教育本身难以发挥实效性，必须充分发挥家长 的教育作用，实现幼儿园教育和家庭教育的同 步协调发展。家园互动，似幼儿园和家庭之间 的一座桥梁、一条纽带。让家长走进幼儿园， 走进教师，对我们的工作更加理解、认同、支 持、信赖。而对家长资源的充分挖掘和利用， 也成为幼儿园和教师工作的主动需要。
其职”导致幼儿园教育与家庭教育脱节。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
<<纲要>>明确指出：“家庭是幼儿 园重要的合作伙伴，应本着尊重、平 等、合作的原则，争取家长的理解， 支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。”
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（一）家园有效互动共育幼儿 感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来
家园共育哺新禾 和谐发展爱为 舟
——家园共育构建“连心桥”
123幼儿园园长 123
一、家园共育的现状分析
问题一：缺乏感恩教育的意识 独生子女为主的家庭 普遍存在不良
倾向，只知受惠，不知感恩；只知索 取，不知奉献；只知攀比，不知回报； 只知被爱，不知责任。也可以看到自 私、霸道、不容人、不讲道理，缺乏 或没有爱心。
二、转变观念，做好定wenku.baidu.com，实现角 色转换
（五）互动模式——变“单向线性”为“多 元创新”
幼儿园必须明确将自己定位于家园共育活 动的发起者，组织者和参与者的角色。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（一）家园有效互动共育幼儿
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（一）家园有效互动共育幼儿
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
一、家园共育的现状分析
问题二：家长“拔苗助长”的心态强 家长无不希望孩子成才，以孩子的成功实现家长
的梦想。在这一心态的支配下，孩子成长往往被 赋予了过高的期望，拔高了对孩子的要求。那 么……
问题三：家长工作形式化 表现在家长工作的定位不明确，家长工作走过场、
追求形式，没有内涵的挖掘，更缺乏有效性。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（一）家园有效互动共育幼儿
英国教育家洛克在他的教育名著《教育漫画》 中写到：我们幼小时候所受的影响哪怕极小极 小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深 远的作用。这正如江河的源头一样，水性极柔， 一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变， 正如从源头上的一丁点引导河流就有了不同的 流向，最后流到十分遥远的地方。我认为少儿 们的精神正像源头一样容易引导到东或西。
二、转变观念，做好定位，实现角 （二）引领家长扭转色观转念换
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（三）教师观念———变“被动任务”为“主 动需要” 教师与家长之间的地位与关系发生变化。
（四）家长角色——变“配合从属”为“参与 管理” 家长的教育需求与参与意识发生变化。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
一、家园共育的现状分析
问题四：专业化缺失 幼儿园发挥专业影响力不足，欠缺用正确科学的
观念去指导家长，逐步引导家长走上科学的教育 育儿轨道上来。有的幼儿园，教师则忘记了自己 应作为家庭教育指导者的角色，盲目迁就家长不 正确的需求。
问题五：家园共育的割裂断层 幼儿园教育与家庭教育脱节，家长与教师“各司
二、转变观念，做好定位，实现角 （四）家长角色—色—变转“换配合从属”为“参
与管理”
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（创五新）”互动模式——变“单向线性”为“多元 家园互动不是家长和老师单向的、线性的影 响有，我而们是不一断种赋交予互家作园用合和作相的互新影内响 涵的，过以程全。方只位、 立索灵体家动化园，、互唤多动发渠的出道新勃、模勃多式生层，机次家。的园方合法作， 才多能元更创加新鲜探活
的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一 种认识、情怀和行为。感恩是中华民族的优良 传统，也是每个人都应该具有的基本道德准则 和最基本的修养。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（二）引领家长扭转观念 不能拔苗助长，人有差异也各有所长，三百六十 行，行行出状元。人的差异性决定了世界的多样性。 我们教育孩子应扬其所长，避其所短。父母要学习 教育孩子的方法，掌握孩子的发展规律与教育原理。
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（三）教师观念———变“被动任务”为 “主动需要”
二、转变观念，做好定位，实现角 色转换
（管四理）”家长角色——变“配合从属”为“参与 过去家园双方的角色定位、思维定势决定了 家双长方在关家系园的合不作平中等处，于而配只合有从不属断地 更位新，家造长成教了育 观外充园念部分管以要激理心求发工交真内作心正驱中、内力。以化，情为才换家能情长让，自家只身长有的真将 愿 正对望参于和与家要到长求幼的，儿