鲁人版必修一《琵琶行》精品三合一

鲁人版必修一《琵琶行》精品三合一

教学目标

1．学习描写音乐的方法，领悟诗歌的艺术特色；理清全文脉络，分析结构特点。

2．品味诗歌意境，把握作者的思想感情。培养学生透过人物的行动、语言理解人物思想感情的能力。

3．了解白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感；培养学生的审美能力和审美态度。

聚焦重点

1．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。

教学建议

1．学习本诗，重在体味诗人寄寓在琵琶女身上的对下层人民悲惨生活的同情，教师要避免对诗歌进行从头到尾的分析讲解。可以让学生反复诵读，巧设问题，提要勾弦，引其思考。

2．本单元的主题是感受艺术的魅力，教师在教学时要创造条件，设计情景，为学生放琵琶名曲，如中央电视台播放的《唐之韵》，或者《琵琶行》赏析。

3．长诗的领悟重在教读之后的吟咏，一定要腾出时间让学生自我学习，慢慢咀嚼，融会贯通。

1．通假字

钿头银篦击节碎（通）

2．一词多义

感斯人言( )

凡六百一十六言（)

自言本是京城女( )

遂命酒(

)

命曰《琵琶行》( )

使快弹数曲( )

一曲红绡不知数( )

是夕始觉有迁谪意( )

自言本是京城女( )

凝绝不通声暂歇( )

今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明（）

3．词类活用

①闻舟中夜．弹琵琶者( )

②遂命．酒( )

③商人重．利轻．别离( )

4．古今异义

①因为

．．长句（古义；今义：）命

数

是

暂

②凄凄不似向前．．声（古义 ；今义： ） ③老大．．嫁作商人妇（古义 ；今义： ）

5．文言句式

①本长安倡女。

②余左迁九江郡司马。

③感斯人言。

④送客湓浦口。

⑤谪居卧病浔阳城。

⑥尝学琶琵于穆曹二善才。

⑦主人下马客在船。

6．文学常识

行：古诗体裁名。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如 、 。

7．认识作者

白居易（772－846），唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，河南省新郑人。青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(

谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存诗近三千首。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

8．熟悉背景

白居易在元和二年（807）冬，应召回朝仕翰林学士、左拾遗。诗人本来怀抱“达则兼济天下”的志向，将补救时政缺失当作自己的责任。此时就以谏官身价连连上书，揭露政治上的弊病，陈述改革的建议。他还努力实践着“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的文学主张，倡导新乐府运动，写了许多诗歌揭露官僚势力虐害人民的罪行，使豪门权贵大为恼怒。元和十年（815）六月，朝中出现宰相武元衡被刺事件，主谋者是藩镇割据势力。白居易激于义愤，率先上表请求严缉凶手。忌恨他的人乘机攻击他“越职言事”，加以造谣中伤，将他贬为江州（江西九江）司马。这对他是个沉重打击。到江州的第二年，他写下《琵琶行》一诗，通过一个沦落江湖的弹琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己政治上失意的苦闷。

1．解释文题

《琵琶行》（并序）是白居易在唐宪宗元和十年(815)遭受权贵打击贬官江州司马次年的作品。诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，在荒僻的江州，无处发泄，只好将一腔愁闷郁积心底。一个萧瑟的秋夜，当诗人送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱《琵琶行》（并序）。诗一问世，即广为传播，远扬塞外。唐宣宗曾在自居易去世后作悼诗：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”直至今天，虽历时千载，仍传诵不衰。其中有关琵琶弹奏技巧的描写，达到出神人化的境界，因而本篇也是我国古典诗词中形象描绘音乐的代表作品之一。

2．分析结构

第一次（暗写）：诗人送客闻琵琶

第三次（明写）：“感我此言”“却坐促弦”（略写）

（侧面烘托）

3．重点详解

作者笔下的琵琶女具有怎样的特点？作者在琵琶女身上寄寓了自己怎样的感情？

提示：作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖，世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。琵琶女的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。“梦啼妆泪红阑干”是对当时社会的强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢，醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。

4．难点突破

如何理解诗人通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象。

提示：诗的开头写“秋夜送客”，“忽闻”“琵琶声”，于是“寻声”“暗问”，“移船”“邀相见”，经过“千呼万唤”，然后歌女才“半遮面”地出来了。这种回荡曲折的描写，就为“天涯沦落”的主题奠定了基石。接着以描写琵琶女弹奏乐曲来揭示她的内心世界。先是“未成曲调”先“有情”，然后“弦弦”“声声思”，诉尽了“生平不得志”和“心中无限事”，展现了琵琶女起伏回荡的心潮。然后进而写琵琶女自诉身世：当年技艺曾教“善才服”，容貌“妆成每被秋娘妒”，京都少年“争缠头”，“一曲红绡不知数”。然而，时光流水，“暮去朝来颜色故”，最终只好“嫁作商人妇”。这种如怨如慕、如泣如诉的描写，与上面她的弹唱互为补充，完成了琵琶女这一形象的塑造。最后写诗人感情的波涛为琵琶女的命运所激动，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，抒发了同病相怜，同声相应的情怀。诗韵明快，步步映衬，处处点缀。既层出不穷，又着落主题。真如江潮澎湃，波澜起伏，经久不息。反复吟诵，荡人胸怀，情味无限。语言铿锵，设喻形象。“如急雨”“如私语”“水浆迸”“刀枪鸣”“珠落玉盘”“莺语花底”。读来如闻其声，如临其境。

另外，诗中有三处巧妙地运用月亮来衬托人的心情以及音乐给人的感受，收到了良好的艺术效果。其一是“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。诗人借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就像那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就像江中破碎动荡的月影一样零乱。为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。其二是“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。这是写初听琵琶的感受，为什么演奏完毕，要添上这两句? 当然是为了突出音乐效果。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。