浅论示范性高职院校专业带头人队伍的建设

浅论示范性高职院校专业带头人队伍的建设［摘要］师资队伍建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容，而专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重中之重。

文章结合示范性高等职业院校建设的要求，从地位、责任、权利、管理等几个方面对如何充分发挥专业带头人的作用进行了分析，为各示范性高等职院校建设提供借鉴。

［关键词］示范性高职院校专业带头人地位责任权利管理2006年11月，教育部、财政部正式启动了被称为“高职211工程”的“国家示范性高等职业院校建设计划”，在“十一五”期间中央财政将安排20亿元专项资金重点支持一百所左右的示范性高职院校，并且把专业建设作为示范性高等职业院校建设的核心内容。

专业建设的关键在于建设好并用好一支高水平的专业带头人队伍，能否充分发挥专业带头人的作用是决定示范性高等职业院校建设项目成败的重要因素之一。

一、专业带头人在示范性高等职业院校建设中的重要地位师资队伍建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容，而专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重中之重。

一所高职院校办得如何，往往是通过专业建设的成效来体现的，而专业建设的成败与学校是否有一支高学历、高职称、德才兼备的优秀专业带头人队伍密切相关。

专业带头人是专业建设的组织者和领头人，其水平代表着学校在某专业的水平，是学校声誉和教学质量的标志。

作为高职院校教师队伍中的教学骨干、学术权威，专业带头人在高职院校专业建设中起着举足轻重的作用。

因此，抓好专业带头人队伍建设是师资队伍建设的核心工作。

二、明确专业带头人在示范性高等职业院校建设中应肩负的责任专业带头人作为示范性高等职业院校建设中的领军人物，必须具备主动适应高等职业教育改革和发展的需要，引领高等职业教育的专业建设与发展，要对高职人才定位及发展趋势、专业发展形势和目标、专业发展要求、专业的评价指标有较清晰的认识，而且对本专业建设方面要有比较深入的研究、独特的见解，要在本专业教育教学改革方面有所建树,能够取得同行公认的具有标志性的开拓性专业建设成果，更为重要的是肩负着在示范性高职院校建设中带领教学团队完成“工学结合”人才培养方案的拟订、课程建设与开发等方面的责任。

1.主持制订工学结合的人才培养方案。

专业带头人应主动掌握本专业领域的发展动态，深入企业或行业第一线，了解职业岗位群对专业人才的能力要求，并对本专业或行业人才市场的需求动态和职业活动进行分析，以市场需求为导向，以职业能力培养为核心，研究专业建设方向，确立专业特色，汲取行业专家们的意见和建议，主持编制、修订工学结合的人才培养方案，创新人才培养模式。

2.积极承担相关专业的教学任务。

专业带头人应系统讲授本专业两门以上的课程，其中至少一门为专业主干课程，包括指导学生专业竞赛、毕业设计（论文）、专业实习、实验操作等方面工作。

通过承担教学任务接触学生，从而了解学生的专业学习状况，有利于推动本专业的教学改革。

同时，专业带头人在教学过程中应及时吸收行业最新的科技成果（新技术或新工艺等），并在这方面给教学团队的其他成员做出表率。

3.组织构建以工作过程为导向的专业课程体系，打造精品课程。

专业带头人应从职业（岗位）的需求出发，遵循高等教育的基本规律，按照职业标准和行业标准并依托行业和企业，构建以工作过程为导向的高等职业教育的专业课程体系。

专业带头人要深刻理解教育部关于精品课程建设与评价标准的内涵，带领教学团队打造精品课程。

4.建设”双师”结构的优秀教学团队并指导团队成员工作。

职业教育的质量有赖于职业教育教师的素质和工作水平。

专业带头人应根据专业建设的需要，提出“双师”结构的教学团队建设意见，并协助院、系组织制定、实施教学团队的培养规划和人才调配计划，有计划、有重点地培养优秀青年骨干教师，努力形成合理的专业梯队。

同时专业带头人应负责对青年教师进行培养和指导，带领他们工作，帮助他们提高教学和科研水平，使之尽快成长为专业建设的骨干。

5.组织实施本专业教学资源库的建设工作。

建设专业教学资源库是为了整合与本专业相关的教学资源，从而实现资源的共享，达到提高教学质量的根本目的。

同时，也是为了促进教育技术与课程的整合，为创新教学模式提供有力的支持。

因此，发挥教学资源库的作用，对专业建设有着非常重要的意义，而专业带头人又是专业建设的组织者和领头人，在本专业领域中具有较大的影响。

所以，专业带头人要在专业教学资源库建设中起主导作用。

6.组织教材建设工作。

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教学的主要依据和基本工具。

专业带头人要按照本专业人才培养目标的要求，以校企合作为基本途径，积极组织校内外力量编写以工作过程为导向的特色教材，并努力使之成为省级、国家级的规划教材。

7.主持或参与校内外的实习实训基地建设。

实习实训基地建设是专业建设的重要内容。

专业带头人有责任也有义务主持或参与校内外实习实训基地建设，要积极研究如何建立校企合作、校企共建共赢的长效机制，努力打造集“教学、培训、鉴定、研发”四位一体的实训基地，并以此为平台促进产学研合作的有机结合，提高高职院校学生的实践动手能力。

8.积极投入教学研究和技术应用研究工作。

专业带头人应及时了解行业技术的最新发展动态，要加强与行业、企业以及科研院所的联系，积极参与企业的技术攻关和新产品（技术、工艺、设备）的研发、科技成果转化推广等项目，组织教学团队开展科技服务，培养教学团队的科研能力，带领教学团队开展专业建设和为社会服务的实践性课题的研究。

9.关心学生就业。

高职教育是以就业为导向的教育，毕业生的就业情况如何？学生是否受到行业、企业用人单位的欢迎？就业的质量高不高？直接反映出专业建设的成败，如果就业不好，就业率不高，则出口不顺必然会导致入口不畅，专业就会出现减少招生或停止招生、甚至取消专业的现象，专业带头人就会失去存在的意义。

因此，专业带头人有责任也有义务主动关心学生的就业情况，在积极推进专业建设的各项工作的同时，还应组织本教学团队对本专业学生有计划、有步骤地开展就业教育，培养学生的职业意识。

三、落实专业带头人在示范性高等职业院校建设中的权利专业带头人是专业建设的主要责任人，是示范性高等职业院校建设中专业建设、改革和发展的中坚力量，因此，专业带头人应享受一定的权利和较高的待遇，才能做好专业建设的各方面工作。

1.在专业建设方面拥有一定的决策权。

专业带头人一般都是具有较高的学历和职称，有着深厚的专业知识、较宽的相关学科知识面和较突出的专业研究方向，有一定的专业研发能力，并能组织和带领本教学团队教师进行专业建设的拔尖人才。

所以，在专业建设过程中，应在院、系领导的明确授权范围内授予专业带头人一定的决策权。

学校在专业建设的各个方面应认真听取专业带头人的建议并尊重他们做出的决定。

2.拥有教改科研优先权。

专业带头人应享有优先选派参加国内外学术、教研交流活动，学校对其申请各级教学改革和科研项目予以优先考虑，并为他们创造必要的科研条件，尤其是申请到国家级、省部级科研课题的专业带头人，学校应按科研经费实际到款的一定比例追加拨给带头人，给专业带头人开展教改、科研工作提供有力的资金保障。

3.在教学团队内享受一定的分工权。

专业带头人肩负着专业建设的重要责任，以专业带头人为核心形成一个密切协作的教学团队，是顺利开展专业建设各项工作的人力保障。

为此专业带头人在教学团队内应享受一定的分工权，有利于协调各教学团队成员之间的工作，确保在教学团队内目标一致和方向一致，有利于专业带头人集中精力打攻坚战。

4.享受高标准的专项岗位津贴。

专业建设涉及方方面面，任务繁重，除承担常规的教学工作任务外，专业建设还要占据专业带头人许多业余时间，不仅耗精力也耗体力。

所以，专业带头人在任期内完成规定的任务，考核合格就应享受高标准的专项岗位津贴，对于优秀的专业带头人，还应给予适当奖励或增发岗位津贴，以调动专业带头人的工作积极性。

5.享用一定的专业建设经费。

专业建设涉及人才培养模式创新、课程体系建设、教学团队建设、资源库建设以及实训基地建设等多个方面，专业带头人在任期内应享用一定的专业建设经费，以利于开展专业建设的各项活动，更好地推进专业建设工作。

6.优先解决住房等相关问题。

为解决专业带头人的后顾之忧，学校在条件允许的情况下，应优先解决他们的住房问题、人事编制问题以及爱人的工作问题，以确保他们集中精力投入专业建设，更好地发挥他们的作用。

四、结合示范性高等职业院校建设的任务规范专业带头人队伍的管理师资队伍建设是示范性高等职业院校建设的核心子项目，专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重要内容，为保证示范性高等职业院校建设任务的完成，有必要结合示范性高等职业院校的建设任务从选拔范围、条件、程序及考核标准等方面规范专业带头人队伍的管理。

1.确定选拔范围与条件。

以中央财政重点支持的专业及其所在专业群为中心，尽量覆盖学院所有专业的专兼职教师。

为保证专业带头人队伍的质量，从有利于示范建设任务的完成角度来看，建议在学历、职称、年龄、企业经验、科研能力等方面进行限制，并根据实际需要考查候选人近3～5年的工作业绩，以师德为前提，以业绩为核心，以考查专业建设的创新能力和潜力为重点。

严格基本条件，宁缺毋滥，保证质量。

2.合理设置选拔程序。

专业带头人在选拔程序上要坚持自下而上、公开、公平、公正、竞争、择优的原则。

选拔程序不宜过于简单，否则难以服众，难以发挥示范带头作用。

结合示范建设的要求，建议在符合准入条件的情况下设置“答辩”环节，候选人应围绕本专业的示范建设任务阐述自己的工作思路及具体措施，由学术委员会的成员就专业建设、主干课程建设、师资队伍建设、科研发展、产学研结合等方面现场提出答辩题目，申报专业带头人的教师即兴回答。

答辩结束后，校学术委员会以无记名投票方式表决，表决结果作为是否聘为专业带头人的重要依据。

3.科学设置考核标准。

专业带头人实行任期目标制。

结合示范性高等职业院校的建设任务，应对专业带头人在任期内专业建设与课程改革、科研项目、教学任务、实训基础建设等方面进行具体的量化，并明确工作质量标准，形成任期任务书并签订合约，任期期满，严格考核，优秀者予以一定的奖励，不合格者按比例扣发津贴并追回项目经费，严重者要追究责任。

综上所述，文章分析了示范性高职院校专业带头人队伍建设的重要性及专业带头人应该承担的主要职责，提出了要加强和明确专业带头人的权利，科学地规范专业带头人队伍的管理，这对高职院校的人才培养具有重要的意义，能够推动高职院校更好更健康的发展。

［参考文献］［1］谷群广，宋新书.论高职院校专业带头人队伍建设［J］.教育与职业，2003（13）.［2］孔繁正.浅谈高职院校的专业带头人建设［J］.广东农工商职业技术学院学报，2006（3）.。