苏教版五年级音乐《草原赞歌》教学反思

苏教版五年级音乐《草原赞歌》

教学反思

《草原赞歌》这首歌曲具有典型的蒙古族短调民歌特征，a羽

调式，旋律起伏不大，节奏规整。歌曲多采用“X·X X X”和“X

XX X X”的节奏，具有草原骏马飞奔的节奏特点，表达了赞美草原

的喜悦情感，使人感到欢快活泼。在这一课教学实践中，主要有

以下的收获“主动参与”和“合作学习”。

一、主动参与

进行了以下思路的设计：

①通过唱歌乐曲，表达音乐情感具有不同作用的各种音乐要

素。

②通过歌曲《美丽的草原我的家》片段的欣赏，让学生感受、

音乐对表达歌曲情感的不同作用。

③通过对《草原赞歌》听赏，以及对其旋律、速度、节奏等要

素的进一步感受、分析和理解，通过自由创编和小组练习等活动，

学习歌曲。

④根据乐曲情境，学生共同活动，即兴地选择各种表演形式

进行综合展示汇报。

在活动中，我没有过多干预学生，始终处于指导地位。学生

在教师的点拨下，运用原有的音乐知识，在活动中去感受、分析、

理解和巩固，并自由地组合、运用这些音乐知识为自己的创作实

践和表现活动服务。

二、合作学习

教学活动也是一种交往活动。教学过程成为师生间、学生间

信息传递的互动过程，同时也是一种人际交往过程。各种交往关

系的处理是否为学生提供一个自由和谐发展的环境的关键问题。

在《草原赞歌》一课的教学中，将小组学习方式较好地运用于课堂上，形成了一个合作与竞争并存的愉快的氛围。小组内由于

每个人学习音乐的条件、对音乐的理解和表达方式的不同，他们

的学唱也呈现丰富多样的结果。而由于各小组间处于一种相对平

等的竞争状态，所有的小组为了能很好地表现自己，都积极地和

同学配合，协调自己的创作，都愿意通过合作，使自己小组的成

果超过其他小组。通过我与各组的平等交流和适时点拨，有效地

指导了学生的创造与合作、协调了课堂成果的多样和统一。为学

生充分发挥个体能力、协调创作中的个体与群体关系以及师生间

平等交往，创设了宽松的环境与和谐的氛围。

教师采取“合作学习”，充分肯定学生的表现，精心呵护他

们的创新，让每个人都有机会表现自己，体验成功的喜悦。这样

就激发了学生的主体性和良好的学习愿望，培养了他们的自信心。使他们既学会了表现自己，也学会了与人合作。