浅谈教师教育科研的策略与方式

的重要途径 ，也是不断改进教 育教学方 法的重要 内容。下面笔者就教 师教育科 研的策略与方法谈几点看法 。
是一种真 正的创造性劳 动 ，它是很接近
于科学研 究的 。这种接 近和类似之处 ，
教育科研 的重要形 式 ，即在每一天 的教 学工作结束后 ，教 师要把 自己的教学得
失认真分析 、及 时总结 ，以教学反思 日 记 的形式记 录下来 ，与指导教师或者结
教师知识是教 师完成教育教学 活动所必 须具备 的知识 ，亦可 以分 为理论性 知识 和实践性 知识 两大类 ，而 实践 性知识则 构成 了教 师专业发展 的重要 知识基础 。 显然 ，在课 堂教学层 面上 ，教学行为 的
的改进 ，促进教学水平 的不断提高 ，使 之更加适应人才培养 的需要 。
师教育科研所 要解决 的是教 学 中遇到 的
迫切需要解决 的问题 ，对 自己的教学有
寻找问题与对策 ，不断完善 自己的教学 模式 ，从而促进整 体教学水平 的提升 。
这是教师教育科研的另一种重要形式。 （ ３）实 际讨 论 。即 由来 自不 同年
实际帮助 ，对 他人 的教学有 一定借鉴 ，
２ ． 可 行 性 分 析
行动而研究 ，在行 动中研究 ，由行动 者
研究 ”，这一特点 决定 了其应采取 的方
著名 的教育家苏霍姆林 斯基说过 ：
“ 就其本 来的基础来说 ，教师的劳动就
式 ，即着重于案例研 究。具体的行动方
式包括 以下几方面 ： （ １ ）写 教学 反思 日记 。这是 教师
线 教师的教育科研 ， 可概括为 “ 为
题 ，而这些 自身问题更多 的是 与我们课
堂 的实 践 性 知 识 有 关 ， 比如 ：如何 实
能够促使 自身专业成长 ；既有研究 的动
力和兴趣 ，又有随 时可见 的教 学效果 。
践新 的教 学方法？如何理解新 的课程形
（ ２ ） 研 究 的场 所就 在每 天必 进 的
课堂 。课 堂是 教师 的 “ 试验 田” ，只要
总之 ，教师教 育科 研是一个永恒 的
反馈 。即使有 不当和失误 ，也可以随时 纠正 ，并通过 分析 比较找 到更成 功的解
课 题 ，随着我 国教育改 革的不断深入 ，
它也将越来越被人们所重视。 作为教师 ， 要适应新课程改革 的需 要 ，不断加强 自
决方案 ， 从而制定切 实可行的教研 策略 。
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浅谈教师教 育科研 的策略与方式
夏 顺 光
（ 湖南省永州市第九 中学 ，湖南 永州 ４ ２ ５ ０ ０ ６）
摘
要 ：近年 来，随着新 课程改革 的逐 步实施和推广 ，教 师的教 育科研越 来越成 为学校教 育的一个重要课题 。加 强教 师教
级组或教研组 的教 师聚集在一起 ，提 出 课堂上发生 的问题 或教学焦点问题 ，共 同讨论解决 的办法 ，最 后得到 的方案 为 大家所共享。
（ ４）行 动研 究 。这 是教 师教 育科
态 ，等等 。这 些问题 的解决 ， 依 靠从理
论到理论 的研 讨是难 以奏效 的 ，必须在 理论 的指导 下 ，更多地要通过课 堂教学 的探索研究 ， 加 以理解深 化和 自我 提高。
优势 。
研的基本形式 。只有在 教学行动 中探索 问题的实质 ， 才能使教学行为达到完善 ， 教学思想趋于成熟 。它着眼于教学实践
（ ３）科 研效 果 的反馈 直接 体 现在 课堂 。针对理 论实施 、课堂设 计是否合 理有效 ，教学 方法是否得 当 ，教师随时
可 以在课 堂上进行调查摸底 ，及时进行
育的课题研 究，是 不断提 高教 师素质的重要途径 ，也是不 断改正教 育教 学方法的重要 内容。 关键词 ：教育科研 ；教师 专业化 ；案例研 究 随着 新 课 程 改 革 的逐 步 实 施 和推 进 ，教师 教育科研也越来越 成为学校教 育教学 面临的一个重要课题 。加强教师
教育 的课 题研究 ，是不断 提高教师素质 其根本 出发点应是课堂 ，根植 于课 堂 。
首先在 于它们都需要分 析事实和有预见 性 。”在这里 ，所谓 “ 分析 事实”就是 分析课 堂教学 的事实 ，解决 课堂教学 的 实际 问题 。所 谓 “ 有预见性 ”就是对课 堂教学结 果的预见 ，提 出解 决问题 的基 本方法 。因此 ，课堂应是教 师教育科研 的确切定位 。
（ １ ）研 究 的课 题要 自于课 堂。教
策 略—— 教 师教 育科 研要根植 于课堂
一
、
对教师甚至其他 学科的教师共 同研究分 析 ，修正教学思 路 ，改正教学方式 ，并 以此作为改进今后教学工作的依据。 （ ２）详 细描 述。教 师要 经常 相互 观摩彼此 的教 学 ，并 详细描述 自己在课
堂上看到 的情 景 ，对 此进行讨论分析 ，
（ ２）教 师 教育科 研是 适应 教 师专 业化 发展 的需要 。２ ０世纪 ８ ０ 年代 以来 ， “ 教师知识 ”已经成为一个 专 门术语 ，
用心 ， 精耕 细作 ， 每 天都 可以看到效果 。
这是一线教 师得天独厚 的优 越条件 ，也
是专 门从 事教 育科研 的人 员所不具备的
改变需要 实践性知识 的支 撑。从某种意 义上说 ， 实践知识并非 纯粹 是 “ 知识 ”， 而是 混合了教师智慧 技能和教学观念 的
综合体 。因此 ，教师要获得专业化发展 ，
二 、方 式—— 教 师教 育科 研着 重于案例研 究
一
身素质和教育科研 的修 养 ，提高教育教
学的本领 ， 才能成为新时期的合格教师。
１ ． 必 要性 分 析
（ １ ）教 师 教育科 研wenku.baidu.com 适应 新 课程
改革 的需要 。 在课程改革的背景下 ，“ 新 课程”这 一问题是教学一线 的 中小学教
师最关心 的问题 ，也是最感 到困惑 的问 题 。作为一线 教师 ，我们普遍 感到 自身
问题是新课 程推进过程 中面临的最大 问