童年的秘密(精选篇)

童年的秘密

（童年的秘密[意]玛丽亚·蒙台梭利著，梁海涛译.上海：上海人民出版社，2012.1）蒙台梭利（1870—1952），医学博士、医生，世界著名儿童教育家。1907年，在罗马开设第一所“儿童之家”，创立了蒙台梭利教育体系。以蒙台梭利命名和采用蒙台梭利教育法的学校遍及。

●不是生理意义上的儿童，而是精神意义上的儿童为人类的发展提供了强大的

原动力。是“儿童的精神”决定了人类未来可能取得的进步。【3】

●或许因为心理分析只专注于探查潜意识的手段，这种手段可以在成人中发

现，但在儿童面前却成为一种障碍。对儿童不能适用同样的手段，他们不可能回忆童年，因为他们就处在童年。需要观察他们而不是探查他们，需要从心理的角度观察他们，以此尝试揭开儿童与成人和社会环境关系中的冲突。

【7】

●儿童不可能像一般人一样正常成长，因为他受到来自母亲、父亲、教师等成

人的压抑。【9】

●人们每次对自己所犯错误的态度都是抵触的。每个人面对主观意识错误受到

的批评都感觉不快，但对无意识的错误去热情关注，因为无意识的错误包含着可以完善和超越已有的秘密。。。。这就是精神现象，人们跑去听他人指责，跑去同意和认可这些指责。有些指责甚至是尖刻和莫须有的，但它却能够从深层中唤醒潜意识，使潜意识与主观意识相结合。所以精神的展开都是为了觉悟，获得过去不曾拥有的东西，如同文明的进步，是一个不断发现的前进历程。。。。成人应该去寻找隐藏在儿童内在灵魂中那些未知的东西。成人不了解儿童和青少年，所以才会与他们发生持续不断的冲突，解决的办法不是让成人学会理智，或是补习欠缺的文化知识，而是成人需要自我认识到阻碍他们真正“理解”儿童和尚未意识到的错误，如果他们不具备这种心态和心理准备，就不可能进步。。。自我觉悟并非想象的那么困难，一旦发现错误，需要立即矫正意识，长期的软弱和痛苦都是不能容忍的。。。一旦我们相信，我们过去夜郎自大，自以为无所不能，那我们就有可能去关注和承认儿童有别于我们的心理特性。【10、11】

●成人是以自我为中心的，是从自我的角度看待精神意义上的儿童，所以对儿

童的错误理解也就越深。从自我角度出发，成人把儿童看作是一个“空虚的生命”，需要通过努力把它填满，好像一个“没有内心主导”的人需要他们一点点从外部引导。总之，成人就好像儿童的造物主，他们永远是正确的，他们代表着好，儿童必须以他们为榜样，所有与成人性格特点相佐的东西都是坏的，成人要立即去纠正。这种态度在潜意识上抹杀了儿童的个性，而成人却还自以为是热心、关爱和奉献。【12】

●医生在处置新生婴儿时并不是特别小心谨慎，当新生儿绝望地哭叫时，所有

人都会开心地笑。那是他的声音，哭叫是他的语言，他用哭叫清洁他的眼睛，扩张他的肺。.。。。婴儿一出生马上被包裹起来，实际上这是不需要的，婴儿需要的是温暖的外界环境，而不是紧紧限制婴儿的衣服。【21】

●尽管我们深爱着孩子，但是我们几乎从婴儿降生那一刻起就对他们有一种防

范的本能。它不仅仅是防范的本能，还是一种自私的本能，驱使我们保护自己拥有的东西，哪怕是毫无价值的东西。。自婴儿出生起，成人的心理在照顾孩子时就反映出，不要让孩子搞破坏，不要弄脏东西，不要让人讨厌。是的，就是要防范孩子。。。。。只有当人类充分理解儿童的时候，才能找到更加完善照顾他们的方法。。。。对婴儿最好的护理莫过于有一处远离城市噪音的地方，相对安静，光线柔和而且可以调节。温暖恒定的温度，如同在接生室一样，人们应该安排一种适合婴儿裸体的环境。。。。对于如何移动和搬动婴儿，要尽量减少用手接触他。应该借助一种轻软的东西提起儿童，如加厚柔软的网状吊床，托住婴儿的全部身体，使其体态好像在出生前一样。【23】●对新生儿的态度不应是怜爱，而应是对造物神奇的崇敬，应是对我们感知范

围内还存在无限神秘的崇敬。

●母亲照顾新生命的使命远远超过身体的范围，她用最体贴的爱和关怀等待唤

醒生命潜能的本能。【28】

●教育要从出生时抓起，“教育”一词在这里并不是教学的概念，而是帮助婴

儿心理的发展。【29】

●动物和人的灵性差别在于：动物是批量生产的，每个动物会立即繁衍出同类

动物固定一致的特征。而人是手工制作的，每个人都有所不同，每个人都有创造的精神，创造使人成为大自然的艺术杰作。但是这个工程是缓慢发展长

期的，在外像表露之前，需要不间断地做内在的工作，不是固定种类的复制，而是全新的创造。【30】

●我们喜欢娇嫩可爱的儿童，把儿童看作我们手中的玩具，但却只是对他们的

身体健康备加呵护，然而他们还有另一面，我们必须给予儿童最大的尊重。

【36】

●父母创造了他们的孩子的说法是不正确的表述，应该说人是由儿童创造的，

儿童是成人之父。人们应该把儿童潜藏的努力视为神圣的，应该热情地期望那种勤勉的表现，因为这个形成时期决定了人将来的个性。出于这种责任感，人们必须深入和科学地研究儿童的心理需要，为他们创造一个适宜的环境。【37 】

●荷兰科学家德弗里斯发现了动物的敏感期，而我们是在学校里认识到儿童成

长过程中的敏感期，并应用于教育。。。。。这是一种特殊的感觉，指在儿童发育成长过程中的感觉，它是过渡性的，只是为了获得某种特征，一旦掌握这种特征，感觉也就消失了。每种特征都是借助激发和过渡性的感觉确立的。

人的发育成长并不是什么模糊的东西，或是固定遗传的必然结果，它是一种受阶段性或过渡性本能细微引导的长期工作。【39】

●儿童如果不能在他们的敏感期按照感觉指令行事，他们便失去了天然获取的

机会，而且是永远失去了机会。【40】

●如果在敏感期有什么东西阻碍婴儿的发展，他就会迷茫甚至扭曲。当外界阻

碍他们的活力发展时，他们的反应非常痛苦和强烈。由于无法解释这些反应的原因，我们便认为是无理的，并根据他们的反应尽力安抚。我们经常把一些现象笼统称为任性，然而这些现象是有差别的。对于我们来讲，所有没有明显原因、无逻辑和无法说服的行为，我们都认为是任性，但是我们还没有找到明确的补救方法。很多任性行为是偏离正常后被错误对待的结果。。。

●敏感期的任性行为是其需要无法得到满足的外在表现，是错误的环境条件和

危险的警报。如果能够理解和满足儿童，任性会马上停止，马上可以看到儿童甚至可以从一种病态的激动转为安静。【42】

●敏感期的存在表明儿童心理成长不是偶然的或受外部世界的刺激，而完全是

受过渡性感觉的引导，这种过渡性感觉是暂时的本能，人获得一些个性特征