汉语拼音论文

浅谈如何让汉语拼音教学具有趣味性
兴趣是人对事物特殊的认识倾向。

不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。

所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。

学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。

这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。

因此，可以说“兴趣是成才的起点”。

它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。

然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。

怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。

结合自己多年从事一二年级的教学经验，我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，以此营造出有趣的教学氛围，调动学生的积极性，从而取得较理想的教学实效。

一、趣在游戏学生开心
游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动。

在教学中，我根据儿童年龄小、好动、贪玩的天性，把游戏活动融入汉语拼音教学中，将学习拼音和识字、学说普通话有机地结合起来，让孩子们始终保持学习的激情，感受到学习的乐趣、愉快，有效地激发了学生的求知欲。

例如，我在一堂声母的复习课上，我先采取开火车的游戏方法，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在这个游戏环节中学生都有一次机会把学过的声母读给我听，我也有充分的时间和精力帮助学生听音、正音，做到反馈及时，而学生参与面很广。

学生能发准音，是否记住了声母的形了呢？我采用“我写你猜”的游戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母，另一个人猜出写的是什么。

这种游戏可以训练学生的注意力的持久性，很好地巩固拼音字母的写法。

在复习声母与韵母组成的音节时，我们可以采用了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戏帮助学生复习。

先准备一些信封，把要求学生掌握的音节做成卡片放进信封，把信封随意分给小朋友，然后由拿到信封的小朋友把卡片读给大家听。

“摘果子”的游戏可以这样开展：在一棵“果树”上挂满反面写满拼音练习的水果，学生摘到哪个果子能拼出后面的字母或音节就可把水果送给自己。

这个游戏因教具很直观形象，学生很喜欢。

到了复习课的结束部分，可以和学生一起玩“听音取卡”的游戏。

首先让学生准备好一套声母的卡片，教师在台前发音，有时仅仅只做出声母的发音口型，学生听后就举出相应的卡片。

我们还可以让学生边读拼音字母边收拾，既节省教学时间，也提高了效率。

整堂课因为有了游戏，课堂气氛很活跃，学生在玩中开开心心地巩固了拼音知识，可谓润物细如声。

复习课可以用这种游戏形式，新授课同样可以大大地提高教学效果。

二、趣在生活学生顺心
汉语拼音不是通过短时间的学习就能立竿见影的，必须经常接触，经常训练，长期巩固。

因此，为学生创设一个学习拼音的生活大环境，让学生乐此不疲，便显得尤为重要。

1、巧搭桥梁温故知新
在拼音教学中时，我注重把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，让学生建立新旧知识之间的联系。

如教学“cai”时，让学生先带调组词再说话，“cāi：我爱猜谜语；cái：我刚才到操场跳绳；cǎi：我有一盒彩色笔；cài：我们喜欢吃蔬菜。

”通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。

在教学汉语拼音的形时，引导学生回忆在家里、在幼儿园、在街上、在公园等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。

于是学生说出了“f像老爷爷的拐杖、l像金箍棒、m像麦当劳的标记……”。

当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生就对拼音部件的形态记忆深刻。

2、随物赋名标签认读
学生刚入学，我们可以教室墙壁上贴上带有用品名称及其拼音的卡片，如黑板、墙壁、钟、国旗、瓷板、卫生角等。

用这种形式，学生没有学习的压力，在多次看、多次拼读中对拼音知识熟悉起来。

学完拼音知识正值金秋，做一棵大树，让每个学生制作一个最喜欢的水果并标注拼音挂在树上。

学生看到水果就练习把它拼出来。

如“苹果（píng guǒ），学生就拼p-íng—píng，g-u-ǒ—gu ǒ，让学生在玩耍的过程中巩固拼音知识，也让学生无意识中认识了不少字。

3、顺手拈来脱口而出
在平时的学校生活中，我们有许多机会让拼音教学“顺手拈来”。

如在作业本上，我们可以用拼音表扬孩子们，如:“nǐzhēn bàng!”、“hǎo hái zi”。

教师还可以结合学生生活，在黑板上写出拼音句子让孩子拼。

如“wǒmen zuó tiān dú le《táo jiā xi ǎo tù》”（我们昨天读了《逃家小兔》）。

鼓励学生用拼音写心里话、写日记也是一种很好的形式。

这种写话的形式教师不要给学生压力，让他们明白汉语拼音是个好拐杖。

用学过的拼音拼同学的名字、拼读与我们生活息息相关的内容，让拼音“脱口而出”特别受孩子们欢迎。

搞一次拼音闯关游戏既是检验，也是学习：拼读自己的名字——拼读同桌的名字—
—拼读好朋友的名字——拼读任意同学的名字。

这样，孩子们在游戏中巩固了所学的拼音知识，享受了学习的乐趣。

生活处处皆学问，只要我们留心，让孩子们随时随地学习拼音的机会是无穷无尽的。

三、趣在直观学生专心
从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们长于记忆形象、具体的材料，即靠形象思维来记忆。

依据一年级新生这种认知特点，我在拼音教学中让拼音教学直观化，让学生学得专心。

1、插图教学驰骋想象
在教声母b时，先让学生观察图上画的是谁？她在干什么？（一个小女孩在听广播），接着老师出示声母卡片b，告诉学生“b”就是把广播的“播”读得轻，短些就行了。

再让学生仔细观察“b”与收音机在形象上的相似点，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

同样，在教学“g”“k”“h”等声母时，也可以用这种方法。

2、实物教学直观形象
在拼读音节的训练中，我还借助实物展示进行教学。

例如，拼读“文具盒”“圆珠笔”“铅笔”的音节时，教师可以让学生
边拼读，边拿起相应的实物，使他们的动手、动口能力都得到提高。

3、故事理解记忆深刻
在教学y和ü组成整体认读音节yū时，学生对如何拼读和要去掉两点总是记不牢。

于是我就给学生讲故事：“有一天ǖ想出去玩，可是它没有大y的陪伴是不能出门的，它看见大y带了i变成了整体认读音节yi出门了，急得大哭，眼泪都流了不少。

这时善良的大y来了，告诉ǖ说：‘你别哭，擦掉两滴眼泪我和你手拉手变成整体认读音节再去玩。

’小ǖ一听忙把两点去掉紧紧跟在大y 后面变成了yū去玩了。

”通过讲故事，学生对这两个知识点记得非常牢，在读和书写中都不会犯错误。

拼音教学直观化的手段还有很多，例如创设一种故事情境，让学生在故事情境中学习，因为符合学生的年龄特征，学生的学习积极性也很高，教学也能取得事半功倍的效果。

四、趣在操作学生舒心
教育家陶行知指出:“手和脑一块干,是创造教育的开始。

”可见,在课堂上要解放学生的双手,让学生通过一些实际的操作，手、眼、脑、口、耳等多种感官参与认知活动，使学生获得直接感性认识，从而建立起清晰的表象。

我们在拼音教学实践中有很多机会让学生动手操作，从而更轻松、更牢固地获取知识。

1、做一做拼音卡片
在《卡尔•威特》一书中，作者就特别强调用卡片做游戏的作用，效果很好。

于是，我也常让学生自己动手做拼音字母、音节卡片。

学生在教师的指导下，一步步做出精美的卡片，让学习与动手操作同步提高。

学生还可以利用卡片和家长、同学玩“打牌”游戏，相互考对方，在游戏中巩固拼音知识，其乐融融。

2、拼一拼拼音字母
教学“b”“p”“d”“q”几个声母时，区分它们的形状是个教学难点。

于是，教师可以设计一个动手操作的环节，让学生参与进来。

首先，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，并让学生先自己边摆边读，再与同桌互相考考。

这样，学生在动手动脑中就解决了这一个难点，他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

3、编一编手指操
让学生用双手拼出汉语拼音字母，学生特别感兴趣。

如用右手的食指当成d的一竖，左手的食指和大拇指弯成一个半圆，组合在一起就成了拼音字母d。

我还启发学生自己想方设法自己创编，让他们在动手操作中加强对拼音知识的记忆。

总之，动手操作因为可以调动学生的多方面感官，学生可以在创造中体会动手的乐趣，同时也在趣味中掌握知识。

兴趣是最好的老师，想让学生学好汉语拼音，在教学中就要善于发现、激发学生的兴趣，让孩子在游戏中学得开心，在生活
化的环境中学得顺心，在直观化的形式中学得专心，在动手操作中学得舒心。