初中古诗文朗诵训练

初中古诗文朗诵训练

现在的初中生学习语文的积极性不高，特别是学习古诗文，因为古诗文在生活内容和语言形式两方面同现代语体文都存在着时代的差异，这就成为现在的学生对古诗文厌学的一个原因。为了提高学生学习古诗文的积极性，结合本人多年的教学实践，略谈初中古诗文朗诵教学的点滴体会。

一、明确学习古诗文的意义

古诗文是了解中国历史和文化，开启传统文化智慧大门的一把钥匙。古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，口口传诵，教育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。我们初中古诗文教学，是学生初步接触古代汉语，感受汉语的历史演变，培养学生阅读能力；学习古诗文的表达方法，借以提高现代语的写作能力；让学生了解我国古代丰富灿烂的文化，批判地继承文化遗产，为社会主义文化提供可资借鉴的东西。同时，“读史书使人明智，读诗书使人灵秀”，学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。一首好诗就是一位良师益友。

二、教学生掌握朗诵古诗文的方法，激发学生诵读古诗文的兴趣

1.要学生确切理解字、词、句的意义

我们知道，文学是语言的艺术，如果不懂得作者所用

语言的意义，就不能理解作者所传达的思想感情，所以朗诵古诗文就要确切理解字、词、句的意义。在古诗文教学中，教师应激发学生诵读的兴趣，养成诵读习惯，培养学生诵读诗歌的能力，在反复的诵读中，感受语言，还可以加深对作品内容的理解，体会作者所表达的思想感情，这就要掌握正确的朗诵方法。

2.帮助学生理解诗歌的节奏，表现其节奏美

何为节奏？节奏也叫音步，朗诵时要教会学生按音步停顿，这样才能体现节奏美。划分诗歌节奏可按其意义或音节划分。五言诗每句“二、一、二”或“二、二、一”拍，如孟浩然的《过故人庄》按“二一二”的节奏形式可分为：“故人/具/鸡黍，邀我/至/田家”。七言诗句一般“二二一二”或“二二二一”拍，如杜甫的《江南逢李龟年》中“正是/江南/好/风景，落花/时节/又/逢君。”赵师秀的《约客》中“黄梅/时节/家家/雨，青草/池塘/处处/蛙。”这样按音步朗读，读准诗的节奏，就能很好地把这种节奏美表现出来。

3.让学生读出古诗文的韵律，表现其韵律美

古诗文讲究押韵和平仄，具有韵律美，朗诵时必须把韵律读出来。表现韵律美是把韵脚稍稍延长，使同一个韵在各句的同一位置上重复，这样，声音就会和谐，就能感到韵律美。以马致远的《天净沙・秋思》为例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

这首诗是押韵的，其韵脚是“a”和“ia”，朗诵时应使其落在每句的结尾字上。通过反复诵读，就可以让学生感受到作者浓浓的思乡之愁。

4.指导学生领会语言语气的能力

因为语言是表达一定思想情感的，而这种情感就是通过语气来表现。比如语言有陈述、疑问、祈使和感叹等四种语气。而学生在诵读时，通过听老师的范读或听录音来辨别语气。由于读法不同，语气也将会迥异。因而其所表现出来的人思想情感也是不同的。如欧阳修的《醉翁亭记》中有21个“也”字的，朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。

朗读时，应通过语气进一步体会作者的思想感情。朗读时还应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。

三、培养积累名句的习惯，激发学生学习诵读的动机

我们都知道，初中阶段无论学期统考或中考，所占的分值都不少。为鼓励学生提高考试成绩，我特别注意收集与课文有关的古代诗歌名句。上课时，就利用与当堂课文相关的古典诗歌名句导入新课。有时把它抄在黑板上，上课时请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，并做适当的讲解。于是学生在加深对课文的理解时，不知不觉中感受到古代诗歌的音韵美、意境美，从而产生学习古代诗歌欲望。利用活动培养朗诵兴趣，增强了学生对古诗文的诵读兴趣，如

组织“课前五分钟古诗朗诵”、“古诗默写比赛”等活动，可收到较好的教学效果。

在教学中，我们只要能根据学生的实际情况采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。当然，无论采用什么样的诵读方式，教师在这一过程中应该进行科学的诵读指导。教师范读，学生反复诵读，进行语感训练。但训练的措施不能太单一，避免学生在反复诵读中产生厌倦情绪，还要注意不宜过多采用齐读的方式。

通过多层次、多形式的诵读，学生会在不知不觉中加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生学习古诗文的兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础，达到了“书读百遍，其义自见”的效果。