二年级《我喜欢的卡通人物》()

《我喜欢的卡通人物》案例

黄陂区前川一小占敏

片断一

师放卡通片《哪咤》主题曲，并要求学生：看谁会听，听到了什么？

生认真听音乐，在听的过程中不由自主地跟唱了起来。

师：同学们，你们知道这是哪部卡通片里的歌曲吗？

生异口同声地说：卡通片《哪咤》里面的歌曲。

师：大家都知道呀，看来你们平时肯定很爱看卡通片了，那你们能给大家说说你喜欢的卡通人物是谁吗？

生1：哆来A梦。

生2：舒克贝塔。

生3：黑猫警长。

……

师：同学们知道的卡通人物可真多，那咱们今天就来聊一聊“我喜欢的卡通人物”吧！

（教师板书课题）

师：占老师也喜欢一位卡通人物，今天我把他带来了，你们猜猜他是谁：说他是猫不是猫，见到老鼠他就跑，胸前一个大口袋，里面全是好宝贝。

生：叮当猫。

师：真有本事啊！看来你们早就是朋友啦！你们瞧！他来啦！（课件播放动画）

小叮当：同学们，你们好！

师：和你们的老朋友打声招呼吧！

生与小叮当打招呼。

小叮当：你们愿意和我一起到卡通城堡游玩吗？

生：愿意！

小叮当：好吧！让我们一起出发吧！

出示课件：（小叮当和小朋友划船来到了卡通城堡，小叮当进入城堡里，城堡里有好多的卡通人物，在里面还可以看到小朋友们喜爱的卡通片如：《西游记》、《哪咤》、《黑猫警长》、《哆来A梦》、《白雪公主》等，小叮当进入城堡后，乐得合不拢嘴。）

小叮当：小朋友们，看到这些，你们肯定跟我一样高兴吧，想来的话，就赶快说说你喜欢的卡通人物是谁。

师：老师知道大家都很想赶快去卡通城堡玩，赶快把自己喜欢的卡通人物介绍给大家，怎么说呢？看看书上小朋友说了些什么？好吗？

生：好！

生自由读文中对话。

师：有谁来把乐乐、强强、文文的对话读给大家听一听。

指名分角色读。

师：其它同学边听边想：他们说了些什么？

生：乐乐说他喜欢的卡通人物是孙悟空，还说出了原因是孙悟空一个筋斗，能翻十万八千里，本领大。

师：还有谁听出他们说什么了？

生：强强喜欢的卡通人物是杰瑞，因为杰瑞聪明。

师：同学们，你们能像他们那样向大家说一说你喜欢的卡通人物

吗？

生：能。

师：好，下面大家就在小组内相互让一让自己喜欢的卡通人物，说的同学要大声说，说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，喜欢的理由是什么？听的同学要认真听，听明白，要听后能评一评，让同学说得好的地方和不足的地方。

生小组内互相说，教师参与学生交流。

师：哪对小伙伴上来说，说你们喜欢的卡通人物是谁？理由是什么？

小组（1）上台说：

韩晨：陈朗坤，你好！你知道我喜欢的卡通人物是谁吗？

陈朗坤：不知道，那你能告诉我吗？

韩晨：当然可以，我喜欢的卡通人物是哪咤，因为他非常勇敢总爱帮助别人，陈朗坤，那你喜欢的卡通人物谁呢？

陈朗坤：我喜欢的卡通人物是哆来A梦，因为他的大口袋里有总一些新的宝贝，当大熊有困难的时候，它总是帮他。

师：你们讲完了，那你们自己请同学帮你们评一评吧！

（生自己找同学评）

出示课件：叮当猫：你们俩说得真棒，现在你们可以进入卡通城堡了。

出示课件：《哪咤》、《哆来A梦》卡通片片断，看到这些卡通人物，同学们个个兴奋得不得了。

叮当猫：同学们，你们觉得卡通城堡里好玩吗？想来玩就赶紧向韩晨和陈朗坤他们一样，说说自己喜欢的卡通人物及理由吧！我等着

你们哟。（生个个兴致勃勃争先恐后的举手发言，整个课堂顿时活跃起来。）

……

反思：

一、创设情境，营造和谐交际氛围。

让学生想说是上好口语交际课的必备前提，为此，我利用卡通音乐引学生进入课堂，并告诉学生自己喜欢看卡通片，以动画为媒介接近与学生之间的距离，带学生进入卡通城堡观看，激发学生表达的欲望。

让学生围绕我喜欢的卡通人物“这个话题进行交际，对二年级的孩子，说清楚自己喜欢的卡通人物是谁并不难，但要向大家表达清楚，自己为什么喜欢都不容易”，于是我就利用教材，先让学生读文中乐乐、强强、文文的对话，再让学生自己去领悟他们都说了些什么？这样就更能让学生自己找到该怎样去说为什么喜欢？

二、双向互动，打开交流的空间。

在口语交际过程中，双方直接交流，不断互换听说的角色，凭着对方话语的理解做出恰当的反应，使交际才能继续，从而实现交际的目的，因此，我在教学中多次创设交际情境，提供双向互动的条件和机会，让学生进行口语交际，在活动过程中给学生充足的时间，让他们自己练说，同伴互说，全班汇报；在交际活动的形式上，向他们明确提出“听”和“说”的要求，在汇报的过程中，以小组学习伙伴的形式完成整个交际过程，而不是简单的一问一答的形式，这样避免将“听”和“说”机械分割，强调交流的传递，关注听者的反应，让学生的练习实现了真正的双向互动。