小学语文教学论文快快乐乐学拼音_语文论文.doc
语文(心得)之快快乐乐学拼音
语文（心得）之快快乐乐学拼音语文论文之快欢乐乐学拼音对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，假如老师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很难达到预期的教学目的。
因此，我把汉语拼音教学与童话、嬉戏结合起来，同学便学得好玩、主动。
一、在童话的王国里学拼音儿童都宠爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。
1、使用童话语言。
对于一班级同学来说，老师使用童话语言能使他们感到亲切。
如教学标调规章时，我变了这样一首童谣老大最最大，老二老二，老大不在我最大，老三老三，不在我最大，双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六，他是我们的小弟弟。
这样教同学爱好浓，他们很快就学会了标调。
2、编童话故事。
利用编童话故事进行拼音教学，能使同学把学问记得更牢。
（1）记拼音规章时编故事。
在教学ü遇到，去掉两点还读ü的拼写规章时，我编了这样一个童话故事有一天，小熊愚愚（ü）见到了好伴侣。
他兴奋极了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我带着墨镜和别人拉手是不礼貌的。
于是小熊连忙摘下墨镜，先和拉拉手（板书—ü—），再和拉拉手（板书—ü—），最终和拉拉手（板书—ü—）。
通过这样富有情趣的教学，同学就坚固地把握了与ü相拼时，ü上两点省略的规章。
（2）整体认读音节中编童话故事。
汉语拼音的整体认读音节是教学的难点因此，我编了这样一个故事有一天，ü三个小伴侣要出去玩，可是他们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢？他们就请大、大来带路。
大带着小一块走（板书）大带着小一块儿走（板书）。
可是小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。
大观察了，忙说“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。
”小ü兴奋地把眼泪擦得干洁净净，拉着大姐姐一块儿走（板书）。
于是，大带着小和小ü，大带着小高兴奋兴地出去玩了。
乐活乐学,寻找拼音乐趣-以部编版教材为例 论文.docx
乐活乐学，寻找拼音之趣-以部编版教材为例精美∙:人人都说“动手又动脑,才能有创造J汉语拼音是学生识字、阅读和写作的奥基石，也是学生逆游知识海洋的工具。
在拼音教学过程中也同样需要“手脑结合汉语拼音和识字写字的烟味性和情境性在部编版小学语文新教材中尤为突出.为学生的手脑结合提供了展示的机会。
故而，作为教师，应不断寻找突破有效的教学方法，让孩子们开心快乐，主动地去学好拼音、用好拼音，为学生翱翔语文知识的海洋奠定扎实度威。
关健词：小学语文：拼音找学：扎实：有趣汉语拼音教学在语文教学中处于基础地位，它是学习识字写字的基础，更是阅读写作的基础。
因此，学好拼音的同时,我们更要的是要会运用拼音。
低年龄段的孩子天性好动，注意力集中不够，或者不能长时间集中注意。
同时这个阶段的学生天性就是活泼好动的.所以面对抽象的拼音学习,有的学生可以凭借自己的语感很容易掌握，有的学生却缺乏感性的认真，而无从下手。
进而排斥学习，害伯学习，缺乏学好拼音的信心。
这时有趣的语文教学方法就显得尤为必要。
与以往苏教版语文教材相比，部编版教材就更加突出拼音的“实用性价值二按照拼音学习的规律集中编排汉语拼音.让学生在短时间内掌握汉语拼音.使其成为学习汉字、学习普通话的工具。
陶行知先生说过：-处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”在新教材的指导下.教师要能根据学生的年龄段特点，结合新教材的特点，不断优化提升教学方法，让学生更容易接受，更愿意去学习拼音，运用拼音.才能让学生在快乐的学习中为识字阅读打下坚实的基础。
一、挖掘教材，因材施教低年龄段的学生在思维上仍以具体形象思维占主导，注意力相对较短,而且注意力容易分散，容易祓事物干扰。
所以，如果课堂以讲授为主，以老师说孩子听为主，那么孩子很难集中精力跟着老肺走，而且极容易失去学习的兴趣，所以在教学过程中教师要用富有激情的语言去感染他们，要用有趣的游戏方法吸引他们，要用鼓励的语言激励他们。
因此为课堂注入“趣味剂”，符合儿童的身心发展特点.这样才能拉近拼音与学生之间的距离.引发孩子们学习的欲望。
快快乐乐学语文论文：快快乐乐学语文
快快乐乐学语文论文：快快乐乐学语文语文是一门基础学科，语文学习也是每一位学生和家长关注的重点。
对于语文学习，每个人有每个人的认识和观点。
但是，我们必须认识到，任何知识的获取都无任何捷径可言。
都必须通过扎扎实实的勤学苦练来获得。
但对语文学习来说，应该是最容易取得收获的。
因为，在语文学习的过程中，有许多让我们快乐和满足的地方。
我们可以在语文学习中一边获取知识，一边愉悦身心，完全可以做到快快乐乐学语文。
打开《论语》，开篇第一章是《学而》。
第一则就是“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”这句话是说学习其实是很快乐的事。
一边学习，一边在生活里实践运用。
学以致用，难道不是一种快乐、一种成就吗？当我们独自苦学而百思不得其解时，有志同道合的朋友自远方而来，让我们耳目为之一新，豁然开朗，这难道不是一件快乐的事情吗？可见这句话作为《论语》的开篇之词不是偶然的。
这句话之所以在篇首，是因为它体现了学习的真谛。
是天下读书人学习的总则，也是我们学语文的原则—快乐原则。
五柳先生也就是陶渊明嗜好读书，他“好读书，不求甚解。
每有会意，便欣然忘食。
”是什么让他“欣然”呢？是古贤的哲理达言，还是先民的淳朴遗风？总之他读书读出了快乐，快乐的连饭都顾不上吃。
陶渊明的生活无疑是清苦的，但他的精神世界是快乐的。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”他的精神家园是美丽而快乐的“桃花源”。
其实学习的快乐我们都可以拥有，只要我们用心去体会。
我们就可以从语文学习中找到快乐的源泉。
我们读《论语》，可以和老夫子一起泗水踏春，畅谈志向；我们读《庄子》，也可以和庄子一起去体味游鱼的快乐；我们可以诗仙李白一起来举杯邀月，花前起舞；我们也可以和杜甫老夫子一起流连戏蝶，聆听莺啼；我们可以陪欧阳修亭中醉酒，与民同乐，我们也可以与苏东坡赤壁泛舟，扁舟渔唱……我们不必一一列举，语文的世界美轮美奂，语文的世界快乐无比。
我们都读过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，百草园的快乐让每一个孩子都心生向往。
快快乐乐学拼音
快快乐乐学拼音——教学论文杜卓子兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
小学低年级的汉语拼音教学，始终是低年级语文教学的重点和难点，教学汉语拼音仅靠单纯的机械识记，一节课无休止地读拼音很烦。
教师也感到劳累，教学效果不会好。
那么怎样让学生有兴趣地快快乐乐地学拼音呢？因此，我在教学中，总是有意识地注意激发学生兴趣，以增强他们的有效记忆。
一、学拼音读儿歌，编顺口溜或口诀在整个教学过程中，我跟据汉语拼音教材的顺序和教材特点，将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
如学习a o e时，教学重点是a o e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a o e的第二声和第三声。
本课就可以将a o e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。
还可以根据声调符号的形状和a四声的读法编成顺口溜帮助学生学习 a 的四声。
如汽车平走āāā, 汽车上坡ááá，汽车下坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
教声母时也教学生念儿歌：两个门洞m m m ，一个门洞n n n ，一根拐棍f f f ，一个伞把t t t ，一根小棒l l l ，一棵小苗r r r ，一根树杈y y y 。
这样既帮助学生记住字母，也活跃了课堂气氛。
提高了学习情绪。
在教学汉语拼音方法的时候，可利用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。
又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻、介快、韵母响，三拼连读很顺当”。
或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。
”帮助学生领会拼音方法。
再如：标调的规则，“有ɑ就找ɑ，没ɑ就找o 和e, i u并列标调号，谁在后面就送给谁。
”声母j q x 与ǖ相拼，y 与ǖ组成音节时，ǖ上两点省写规则，是汉语拼音教学中的难点。
《快乐拼音教学的几点新做法》论文.doc
快乐拼音教学的几点新做法内容摘要：新旧教材的拼音教学内容有着明显的差异。
以往一年级学生一上学就面对枯燥无味的拼音，读啊、默啊，有时今天学了就忘了昨天教的，而新课程汉语拼音教学内容的编排则体现了拼音学习的规律性、灵活性，教师在教学拼音更应注意形式的多样性和灵活性，注意激发学生的积极性，凸现学生的主体作用。
关键词：拼音教学枯燥无味提高学习效率正文：小学语文新课程标准中明确指出：一年级学生要学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
由此可见，拼音教学在语文课堂上的重要性是不容怀疑的。
拼音是孩子学习汉字的拐杖，学拼音也是他们要闯的第一关，是漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音教学的难度也是众所周知的，因为拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
如果只是一味的用记、背、听写等方式来让一些六岁左右的孩子在几十天的时间来识记，可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
在新课程改革后，我们对如何创新拼音课堂进行了一系列探索，集中解决如何提高学生的学习效率，让学生爱学乐好等问题。
一、巧联生活实际学习拼音任何知识应来源于生活，在学习新知识时如能建立在对已有知识经验的了解上，那么就可以大大地降低学习的难度了。
对于一年级的学生来说，他们并没有任何的学习经验和方法可言，所以，让单调的标音符号在学生熟悉的生活环境中出现将比光靠读、背、默更能获得学生的认同感。
如今的课堂上，教师们在教学拼音字母时往往会让学生仔细观察拼音字母的字形，说说你在生活中哪里见到过，听听拼音音节的读音，说说你在哪些字词中听到过，赋予拼音字母和音节生命，为学生打开情境学习的大门。
学生很容易从自己感兴趣的话题开始愉快的学习。
音：读准拼音是教学的第一步。
教师以往会采用学生跟读、讲发音要领或看口型等方式，这样的方式固然能起到教学作用，但如果每堂课都是如此，学生就会有所厌倦，所以我们可以让学生从生活中听到过的类似的读音开始起。
语文(心得)之让孩子在快乐中学习拼音
语文论文之让孩子在快乐中学习拼音汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在短时间内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，我就针对儿童特点，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，让学生在学中玩，玩中学，收到事半功倍的教学效果。
一、充分利用形象直观的画面、实物，激发儿童的学习兴趣一是将所学的内容编成故事，创设情境，让学生在故事中参与学习。
例如，第一课拼音“a 、o、e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了：清清的小河，碧绿的草地，早晨，这里的空气真新鲜！小妹妹早早起床，站在小河边，练习发音“ a、a 、a ”，准备参加少儿歌唱比赛呢？大公鸡也站在河的对岸，早早的在啼鸣呢，“o、o、o”地叫个不停；河里还有只美丽的大白鹅，它也精神十足，在回望自己美丽的倒影“e、e、e”，羞得红了脸……好一幅乡村晨景图。
这是一幅整合的画面，非常漂亮，再加上教师优美的语言描述，轻松和谐的音乐，孩子们的注意力一下子就被这色彩鲜艳的插图吸引了过来。
教师在学生已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母“a 、o、e”的音、形和四声。
二是看图编儿歌帮助学生识记字母。
因为本教材拼音部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。
例如：教学“ a”时，可编儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a 、a 、a ；教学“o”时，可编儿歌：公鸡一叫o o o，画个圆圈就是o；教学“e”时，可编儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影e e e；教学“m、f、t、n、l”可编儿歌：单门n、双门m，鱼儿跳舞t t t，一根拐棍f f f，小棍一根l l l。
这些儿歌读起来琅琅上口，非常形象。
变枯燥、抽象的符号为生活中具体可感的形象事物，学生喜闻乐见，而且，便于接受，让他们在玩中便学会了汉语拼音，不再认为学习是一件艰难、枯燥的事情了。
小学语文教学总结论文《快乐学拼音》1200字
快乐学拼音在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
我的做法如下：一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是刘巧怡，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
二、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。
这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。
三、让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
小学语文教学论文选集-快快乐乐学拼音
小学语文教学论文选集-快快乐乐学拼音各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学语文教学论文选集：快快乐乐学拼音兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。
根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、多媒体，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。
”引导学生掌握发音方法。
也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。
运用多种方法乐学汉语拼音论文：运用多种方法乐学汉语拼音
运用多种方法乐学汉语拼音论文：运用多种方法乐学汉语拼音汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。
拼音是学好普通话的基础。
一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。
因此，在拼音教学中要求教师在教学时必须讲究教学方法，讲究教学艺术，提高效率。
在教学实践过程中，为了激发学生学习的兴趣，使学生在轻松的氛围中把拼音学好，学牢，我进行了点滴尝试，利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、编儿歌法兴趣是最好的老师，是学习的动力。
汉语拼音教学要做到符合低年级儿童的年龄特征，可适当采用“编儿歌”的教学形式，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学汉语拼音第一课之前，我先教了一首儿歌：“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。
”儿歌让学生了解汉语拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉语拼音的决心。
学习单韵母时，我又教了一首儿歌：“单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴a a a ，圆圆嘴巴o o o ，扁扁嘴巴e e e ，1字加点 i i i ，像个茶杯u u u ，鱼儿吐泡ü ü ü”，教声母时，我又编了一首儿歌：“读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个6字 b b b ，右上半圆p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，左下半圆 d d d ，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n ，一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，一挺机枪k k k，像把椅子h h h ， i下加钩j j j，像个9字q q q ，像个叉子 x x x，像个2字 z z z ，半个圆圈c c c ，半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r 。
语文教学论文：让每个孩子快乐地学会汉语拼音
让每个孩子快乐地学会汉语拼音汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。
但因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，是比较难学的。
而且儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的。
对于一年级的学生离开了具体的感性的东西，是无法发展抽象思维能力的。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外自控能力较差，情感容易转移，注意不稳定，不持久，很容易分散。
这就要求教师精心设计教学方法，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。
在“实施建议”中还具体指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”同时强调了要充分利用儿童生活经验。
根据新编小学语文教材的特点以及儿童心理、年龄的特点，我们认为拼音教学，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
尽量使学生接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。
让学生成为学习拼音的主体。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音为此，在拼音字母的教学中，我们借鉴其他教师的先进经验，根据拼音字母的外形特点编写为拼音字母手指操教给学生，让学生在学中玩，玩中学，轻松愉快学拼音。
手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。
小学语文论文-让学拼音成为一种乐趣人教版新课标
小学语文论文-让学拼音成为一种乐趣人教版新课标学好汉语拼音是学好普通话的重要保证。
但是，对于刚入学的儿童来说，要学好单调、枯燥、抽象的拼音字母的确不是一件容易的事。
新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
因此，教学时，教师应努力把拼音课上得趣味盎然，其乐融融，激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐地学习拼音。
一、挖掘教材本身的趣味性教材中的汉语拼音大部分都配有意境优美的情境图和与图相对应的语境歌。
其中，情境图内容贴近学生生活，富有童趣，有一定的视觉冲击；语境歌节奏明快，句中隐藏着所学字母的发音，读来朗朗上口。
教学时，教师应充分用好教材，深入挖掘教材蕴含的趣味性，让学生在观察情境图，诵读语境歌的同时，初步认识拼音字母的音与形，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
例如，教学“d”“t”“n”“l”时，我先出示了情境图，图上画的是孙悟空与哪吒打斗的场面。
孙悟空和哪吒都是学生非常喜欢的《西游记》人物，看到他们崇拜的人物来到了课堂上，学生一下就来了兴趣，七嘴八舌地议论开了。
有的说：“孙悟空会七十二变，哪吒不是他的对手。
”有的说：“看，哪吒打不过孙悟空，想溜了。
”于是，我及时向学生揭示图上的一句“tāde běn lǐnɡtè bi édà”，并告诉学生今天所学的字母就藏在这句话中。
学生很自然地就把对图画的兴趣转移到学习字母上来了。
再如，教学“g”“k”“h”时，我先给学生读了一首儿歌：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。
”其中“蝌”“哥”的发音与“k”“g”的发音相似，学生在学习时，就有了一个凭借，学起来自然就容易多了。
二、重视教学手段、方法的趣味性小学生的学习特点是注意力持续的时间短，可课堂教学时间却比较长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象。
苏霍姆林斯基说：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得很不充分的领域之一。
小学一年级语文教学论文 趣学拼音,让每一个学生都快乐
小学一年级语文教学论文趣学拼音，让每一个学生都快乐趣学拼音，让每一个学生都快乐-----angengingong教学合山市实验小学李燕燕课前交流，渗透人文教育（老师右肩下边戴着一个笑面人出现在学生面前。
）师：同学们，今天李老师与往常有什么不一样？生：李老师今天特别高兴。
生：李老师这里（生用手指着自己的右肩下方）戴着一个小人（指笑面人）。
师：同学们，这是一个笑面人，是李老师得力的助手，他的名字叫小珂，用处可大了，他早上叫穿，生：生：生：－f等）结合插图学习新课师：孩子们，韵母村到了，韵母家的四胞胎兄弟，整体认读一家的最小最可爱的孩子来迎接我们了，大家一起来认识他们吧。
教师分别出示卡片：ang、eng、ing、ong、ying（一）指导发音1．找规律师：孩子们，你们找一找这四个韵母有什么共同点？当学生发现这四个韵母都含有n、g时，老师教学n、g的发音。
2．利用情境图教学ang、eng、ing、ong（1）教学ang师：山羊的“羊”后面的韵母就是ang。
我们把它分成两个部分，先发a的音，再发n和g的音ng，舌跟抬起，顶住上颚。
（师手势演示，教读ang）师引导学生遍口诀：山羊山羊ang、ang、ang……（2）教学eng师：孩子们接下来我们要学习的这个韵母是台灯的“灯）后面的韵母的音，我们也把它分成两个部分来读，先发e，再发ng，连起来是eng。
（老师可让学生尝试读）让学生自编口诀：台灯台灯eng、eng、eng，一盏台灯eng、eng、eng……（3）教学ing师：孩子们，这个韵母老师先不教，请哪位小朋友来当小老师，说说应该怎样来发这个音。
请小朋友做小老师，老师纠正，小朋友跟读。
小朋友自编口诀记忆：一只老鹰ing、ing、ing……（43（1（2中找出1音与ing234．给(三)）---来源网络，仅供分享学习2/2。
语文教学论文：孩子享受学拼音的乐趣
孩子享受学拼音的乐趣拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，让学生享受学拼音的乐趣呢？我结合新课标的特点以及自己的教学实践，谈一些体会。
关键词：方法兴趣乐趣一、激发兴趣，授之以渔兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以“鱼”，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以“渔”，让学生在自主学习中寻求乐趣。
我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。
如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡喔喔叫，圆圆嘴巴ooo”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。
并引导学生左手举起伸直，右手做半圆放在左手下方成“b”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
再问：谁用动作做出“p”的样子？马上有很多小手举得高高的，争着回答：左手举起伸直，右手成半圆放在左手的右上方成“p”。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“小朋友们来瞎摸，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右 e ie ie ie”，“我爱北京天安门，左a右n an an an”“两个朋友挨一起，左a右i ai ai ai”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
二、创设语境，发挥想象汉语拼音是枯燥无味的，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
语文教学论文：让学生快乐地学拼音
让学生快乐地学拼音我原来是从事高年级教学的，今年初次跟一年级的小朋友打交道，他们的年龄段所特有的表现就统统出现了：懒散的坐姿、随意的插嘴、肆无忌惮的告状、漫无目的地张望、读拼音高兴时给你喊几声，不高兴时自顾自地做着做不完的小动作。
这可急坏我了，清楚地知道拼音教学对孩子的重要性，可不能任由他们这样下去，于是想方设法地寻找好方法，融入拼音教学中，确实收到了些效果：一、利用儿歌，记拼音新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中我以直观形象的图画为基础，让学生感受字母的本音，同时启发式地编一些琅琅上口的儿歌（或顺口溜）作为桥梁，引导学生记住字母的形，能够帮助学生很快地学习抽象的拼音字母，并且激发学生学习拼音的兴趣。
如学习声母b，从图导人：你在图上看见了什么？学生回答：一位小女孩在听广播。
我继续引导：你有什么好办法记住b？学生回答：小女孩，听广播，bbb，（这是学生对字母本音的记忆）；像个６字bbb（这是学生对字母形状的记忆顺类旁通用）。
这个方法可以教学很多的声母，如 g k h j q x等。
学生对这种儿歌记忆非常的感兴趣，课后都会在一起交流各自不同的记忆字母的儿歌。
二、借助游戏，学拼音。
一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。
如在教学“d t n l”的读音时，采用“看口形，猜字母”的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形，教师猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。
为了调节学生的注意力，课堂中间我结合本节课内容穿插课中操，学生边唱边舞，活跃了气氛，同时也得到了休息。
学习拼读时，采用“摘苹果”游戏，能提高学习效率。
首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的“苹果”，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。
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小学语文教学论文：快快乐乐学拼音_语文
论文
小学语文教学论文：快快乐乐学拼音
兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。
根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：
一、故事儿歌创设情境
一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a
a
a,圆圆嘴巴o
o
o,扁扁嘴巴e
e
e,a、o、e,
a、o、e,我们一起学唱歌。
”引导学生掌握发音方法。
也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”,学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办
法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把
小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。
把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
友”的游戏活动进行拼读训练。
当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡儿童说：“我是声母b,读音轻短。
持韵母卡a的儿童说：”我是韵母a,读音响亮。
“然后，两个儿童一同说：”我俩相拼猛一碰。
“后教师教儿童说：”声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。
“当儿童掌握了两拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给儿童总结出规律来：”声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。
“（也可用持卡片的形式进行三拼音练习）当儿童掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，儿童越拼越爱拼，越拼越熟练。
寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。
四、生活再现情境
新课标指出：”汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主“.教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。
如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。
还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展”拼音开心碰碰碰“、”拼音大擂台“等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。
拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。