新课改下的作文教学思考

新课改下的作文教学思考
摘要：自从新课程改革推广实施以来，通过对小学作文教学的实践和探索，我深刻体会到，培养学生观察事物的能力、加强学生的体验感、注重生活素材的积累，都是提高学生写作能力的至关重要的前提条件。

自从新课程改革推广实施以来，在小学语文教学，特别是作文教学中，我进行了深入的实践研究，并适时进行反思，总结成功经验。

在对作文教学的一系列实践探索中，我逐渐认识到，培养学生观察事物的能力、加强学生的体验感、注重生活素材的积累，都是提高学生写作能力至关重要的前提条件。

一、要指导学生写出好作文，必须先培养学生观察事物的能力
由于忽视了学生观察能力的培养，指导学生写作文时出现了很多问题。

比如杏树应该是先开花后长叶，有的学生却写成先出叶后开花；描写人物外貌时，男的都是浓眉大眼，女的都是长发披肩，让人哭笑不得。

针对学生在习作出现的问题，我加强了对学生观察能力和观察习惯的培养。

在每学期放假前，布置一些事物的观察作业，给学生足够的时间去仔细观察所要写的事物；同时，我要求学生每天都坚持写观察日记，使学生从一点一滴做起，逐渐学会观察；每天晨练时间，对学生进行口头作文训练，让学生口头叙述自己观察的事物。

一次习作讨论会上，一位学生说：“不学会观察，就是把要写的东西摆在你面前，也无话可说，无从下笔。

”还有一位学生说：“我家
门前的那棵大杏树，我从小就天天能看到它，可由于平时不留心，写作文时就把杏树写成先长叶后开花，夏天结果，秋天成熟了。

”通过讨论，学生对加强观察的体会都很深刻，进一步认识到了仔细观察事物的重要意义。

通过各种训练方式培养、提高学生的观察能力，学生的写作水平得到了提高。

二、要指导学生写出好作文，必须让学生注重生活素材的积累
“巧妇难做无米之炊。

”学生在日常生活中如果不注意积累习作材料，等到下笔时就会觉得千难万难，或言之无物。

因此要指导学生写出好作文，必须让学生注重生活素材的积累。

在培养学生观察能力的基础上，要求他们及时将观察所得记录下来，而最好的方法就是写日记。

让学生把每天发生在自己身边的事情，或遇到的人、物，用日记的形式记下来。

日积月累，积少成多，当进行习作练习时，学生就不会感到资料匮乏了。

同时，我们还要引导学生整理自己的感受。

就是要学生记住自己在观察过程中的情绪变化和感受。

经验证明，人们最容易记住的，是那些使自己产生喜、怒、哀、乐等感情变化的东西。

那么，你所观察的人或事物为什么使你的情感发生了变化？你有什么样的想法？受到了哪些启示和教育？通过针对性的指导，使学生把这些及时整理出来，习作练习时学生就能够写出真实的感情，作文的中心也会明确，选择的材料也会更加充实、深刻。

三、要指导学生写出好作文，必须加强学生的体验感
体验是个体对外界的一种感知和认识，是一种特殊的心理活动。

学生之所以对日常生活熟视无睹，不是因为生活中没有可写的材料，而是缺少用心感受生活的本领，缺乏良好的体验感。

培养学生的体验感是解决上述问题的关键。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写到：“真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到各种事实和现象串联起来的那些线索。

”可见，把词语与学生的所见、所做、所想联系起来，让学生在体验中洞察联系，培养敏锐的语感，两者相得益彰。

当然，除了善于观察的习惯和能力、对生活的体验感、习作资料积累程度以外，还有许多因素影响着学生的习作水平，如词汇量的多少，谋篇布局的技巧等都影响着习作的质量。

只有不断地加强作文教学的研究，提升自身的教学水平，才能使学生写出佳作来。

作者单位：辽宁省北票市小塔子乡中心小学。