《鸦片战争后中国社会经济》教学实录

《鸦片战争后的中国社会经济》教学实录【摘要】通过引领学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、综合认识经济现象，主要以合作探究的方式让学生体验主动学习和参与的乐趣，并学会运用科学、有效的方法去整理、归纳和概括鸦片战争后中国经济结构的变动的原因、表现、影响，提高学生的探究意识和史论结合的能力。

【关键词】经济结构的变动自然经济瓦解民族经济探究合作
一、教学设计
1、使用教材：《经济成长的历程》高一历史必修ⅱ(岳麓版)
2、教材简析：《课程标准》对本节课的要求：学生能够简述鸦片战争后中国经济结构的变动。

课文共分三个部分：“不平等条约与列强攫取经济特权”、“大量洋货涌入中国”和“传统经济结构的逐步瓦解”。

三个问题之间是因果关系，正是列强通过签订不平等条约攫取了大量的经济特权，才导致了大量洋货的涌入；而洋货的大量的涌入，又引起了我国传统经济结构的逐步瓦解。

二、教学过程：
师：当奥运圣火在奥林匹亚点燃时，你的，心情如何?2008年奥运会为什么会选择中国?
生：兴奋自豪的心情，因为中国国力强大了弱国无外交。

师：是啊，今天的中国人是那样的自信、自尊、自豪、自强。

假如你走在19世纪四、五十年代的南京、上海或北京的街头，你
想你会听到什么?看到什么?
生：先是沿海战败的消息，继而是《南京条约》、《虎门条约》、《中美望厦条约》、《中法黄埔条约》签订的消息；看到的是面黄肌瘦的，有气无力的中国人——或许因为吸大烟吧。

师：是啊，已经穷途末路的清政府丧权辱国，中国的大刀长矛敌不过西方的坚船利炮武，工业革命的浪潮已无法阻挡。

本节课让我们一起探究《鸦片战争后的中国社会经济》。

屏幕打出本课题目，然后翻到下页内容：
课标要求：简述鸦片战争后中国经济结构变动情况a重点提示——
1、列强在两次鸦片战争中获得的特权及影响。

2、列强商品输出的阶段特征及原因o
3、中国经济结构变动的表现及认识
师：下面请结合“学案”，自学教材第一目——“不平等条约与列强攫取经济特权”。

时大约2分钟。

要求重点把握列强与清政府签订的不平等条约及所取得的特权a ——约2分钟后，教师课件展示“图一”。

师：同学们，屏幕上展示的是《中英南京条约》的签字文本。

如果你站在它面前，会是什么心情?
学生a：愤慨。

清政府丧权辱国，中国人活得没有自尊。

师：我们该怎么办?就这样愤慨下去吗?
学生b：我们不能忘记历史。

我们要努力学习，洗刷耻辱，报效
祖国。

祖国强大了，人民才有自尊。

师：是啊，站在《南京条约》的跟前，我简直无比愤怒了，我真想将它撕得粉碎。

可是民族耻辱是撕不掉的，更不能仅仅是记住。

同学们不忘国耻，要努力学习，作为老师的我要努力教书，培养祖国的栋梁之材。

——课件展示：
2001年4月23日，日本政府对中国的大葱、鲜香菇、蔺草席紧急限制进口，……其关税分别由3％、4.3％、6％升至256％、266％和106％。

……我国政府宣布自6月22日起，对原产日本的汽车、空调工业品加征100％的特别关税。

经中日双方多次磋商，中日双方终于握手言和。

师：请同学们结合材料思考一下：日本对中国进口农产品征收高税额，其实质是什么?如何看待中国的反击政策?
生：日本是贸易保护主义，是不合理不公正的单方面行为。

中国政府的反击，迫使日本作出政策调整，维护了贸易公平。

说明中国能够利用关税保护本国产业。

师：回答的很好。

同学们，当你们看到中国政府的反击策略时，心中是否非常兴奋呢?
学生齐答：是的。

师：有没有心情难过的同学?请举手。

学生c：对日本做出反击，中国也会有较大的损失。

尽管保护了中国的利益，但我还是希望双方能平等协商，互利双赢。

师：回答的好。

按照国际惯例，中国的反击基本上是对等的。

由于日本是发达国家，损害最大的还是中国，希望大家不要被民族情绪冲昏了头脑。

中国的反击，追求的并非是“反击”后的快感，而是以此迫使日本让步。

事实上，中日最终达成协议。

这充分说明，中国的海关完全能够保护中国的民族经济了。

师：接下去，列强将会如何利用它取得的特权呢?
生：输出商品。

师：列强利用政治经济特权向中国输出商品。

到19世纪60年代以后，列强凭借低关税和子关税，使廉价商品长驱直入，涌向通商口岸及内地。

师：回答的很好，希望同学们敢于发言。

请看下面的图片，你认识画中的人物吗?(课件展示如“图二”)
生：牛郎织女。

师：胡适先生说过，学历史要“大胆假设，小心求证”。

我们假设一下，如果牛郎织女生活在鸦片战争后的中国，会遇到哪些麻烦?他们如何生存下去呢?请同学们积极主动发言。

学生e：织女的布会卖不出去。

学生f：牛郎的地会改种茶叶、棉花。

学生c=牛郎织女会破产，再也不能“你耕田来我织布了。

”
师：同学们说的很好。

牛郎织女在列强商品输出的冲击下或许破产了。

他们总要找一条活路，或许正好英国的码头船坞招聘工人，牛郎或许就到那里上班拿工资了。

古代的手工业和农业还能结合在
一起吗?这意味着什么呢?
生：自然经济瓦解。

师：说的好，下面我们一起研究第三个问题：“中国传统经济结构的逐步瓦解”。

在西方列强廉价优质商品的冲击下，自然经济怎样了呢?看下面的问题：课件出示材料：
武夷北苑，夙著茶名。

饥不可食，寒不可衣，末业所存，易荒本务。

乃自各国通商之初，番舶云集，商民偶沾其利，递至争相慕效，漫山遍野，愈种愈多。

苍崖铲为赤壤，清溪泛为黄流。

……近年以来，外洋印度等处产茶日多，行销日滞，富商大贾，历次亏折，裹足不前。

……而乡僻愚民，犹剔壤挖岩，种植不已，等良田于硗(qiao坚硬)确，置耕织为缓图，逆料数年后，工本徒抛，衣食无出，势将坐因。

……现在种茶之区，市疲山败，民心颇知改悔。

师：请同学们思考：1、各国通商之初，武夷北苑农民为什么争相种茶?这个变化说明了什么问题?2、“现在种茶之区，市疲山败”是什么原因造成的?这说明什么问题?结合现实，我们从中吸取什么教训?请同学们将答案写在纸上，等会请同学发言。

学生h：1、原因是外商大量收购茶叶，利益驱使，农民争相种茶。

说明：外国经济势力冲击封建自然经济，使之逐渐瓦解。

2、原因是掠夺性开发，加上印度等国际竞争。

说明：中国被卷入世界市场，并带来恶果。

教训：不能因外来市场变化而盲目扩大生产；扩大生产要注意保护环境，保护生态平衡。

学生1：我认为尽管中国的自然经济破产了，但是西方先进的科
技、制度也随之传到中国。

基于此，鸦片战争后掀起了向西方学习的思潮，由此引发了后面的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，中国的近代化开始了。

所以，西方学者的观点是很有道理的。

学生j：反对。

我认为鸦片战争给中国带来近代文明，不过是一个客观作用而已。

它不能替代中国人民所遭受的灾难，而且它切断了中国资本主义发展的道路。

师：同学们争论的很激烈。

我认为k同学说的对。

正是列强的侵略，造成中国经济沉沦，造成了中国农民手工业者破产，处境悲惨，侵略永远是要遭到谴责的。

当然，鸦片战争也冲击旧经济结构，传播西方科技文化；促进城乡商品经济发展；有利于中国近代化的启动和资本主义产生；社会生活西化。

这些都不是列强的主观目的。

正如马克思所说：——课件展示：“英国在印度要完成双重使命：一个是破坏性使命，即消灭旧的亚洲式社会；另一个是建设性使命，即在亚洲为西方式社会奠定物质基础。

”——马克思师：马克思的这一观点，对我们思考历史问题有什么启发呢?
学生l：看问题要从两个方面，还要看清主次。

师：是的，历史有时会出现种瓜得豆的现象。

我们要用多元的观点去看待历史问题，既要看到积极方面，又要看到消极方面；既要看到历史的进步，也要看到历史的局限。

总之，要以马克思的唯物史观为指导，辩证的看待历史问题。

师：请同学们将课本浏览一遍，可以提出自己的问题，并自行对本课进行总结。

师：总之，在19世纪40年代到60年代，由于列强大量商品的输入，中国旧的经济结构逐步瓦解，中国的经济沉沦，农民手工业者破产。

但黑夜之中也要看到星光，这一民族的灾难，也包含着民族振兴的机遇。

小农经济开始解体，这就为民族资本主义发展创造了条件，客观上促进了中国的近代化。

三、课后小结：
本节课学生气氛热烈，思维活跃，质疑大胆，发言勇敢，且在合作中学习，体现了课堂的有效性。

但问题质疑不够多，部分同学不能主动抢答问题，在今后教学中需要对学生进一步激发。