27.陶罐和铁罐
星子县三小三年级语文上册 第七组 27《陶罐和铁罐》教学反思参考2 新人教版三年级语文上册第七组27
陶罐和铁罐《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土，不复存在.故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重,和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
教学中，我抓住了以下两点进行教学.一、抓对话、重朗读课文内容简单易懂，生动有趣,学生比较喜欢这一点文章。
教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上,教师再作适当的指导。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！" 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。
通过“不敢，铁罐兄弟。
”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容.在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读.在指导朗读过程中,要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些,给人以谦虚朴实之感。
再让学生演一演，加深对“人物”的理解。
再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。
我还鼓励他们加上自己设计的动作.学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声.学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的理解。
二、以对比、悟品格在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。
教学第二部分许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白:在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。
进一步让学生领悟：陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐,从中感受陶罐的善良。
在此基础上，引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发？学生畅所欲言,这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。
陶罐和铁罐教案(第二课时)
27、陶罐和铁罐第一课时一、教材简析这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。
故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。
这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。
二、教学目标1、识“陶、懦”等几个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、体会寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三、教学重、难点指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。
四、教学准备《陶罐和铁罐》的课件。
五、教学流程〔一〕谈话导入同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
想知道他们之间到底发生了什么事吗？〔二〕初读课文1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。
待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。
〔生自读〕2、老师知道，我们班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？〔指名朗读——学生评议〕3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？〔板书问题〕〔三〕探究感悟1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题〔指板书〕；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题〔指板书〕。
在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。
想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。
”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。
不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？〔学生自由朗读、研究〕2、刚刚，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！〔学生自由交流〕3、集体反馈：〔1〕谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！〔指名读〕你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计
27、《陶罐和铁罐》教案教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学重点：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学过程：一、课题引入（谈话式）师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。
（课件展示陶罐和铁罐的图片）师：陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？生：铁罐。
师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。
（板书：铁罐坚固陶罐易碎）师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。
请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。
（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）师：你们想知道的，也是我想知道的。
好，请同学们打开课本，认认真真地去读课文。
（课件展示初读要求）开始！二、新课学习（一）初读课文，整体感知（课件出示自学要求）①自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。
②学习生字词，追求整合③思考：课文讲了一件什么事？1、学生生自由读课，。
2、字词教学，追求整合。
（课件出示三组词语，进行联想感悟，体会词语所表现的语气或者神态）说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计(精选10篇)
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。
随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。
教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。
教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。
1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。
27陶罐和铁罐教学设计(通用13篇)
27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计篇1教学目的：1.认识10个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2.正确书写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
4.分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解童话故事蕴含的道理。
课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1.学会生字和新词。
2.初读课文，了解内容。
过程：一.形象揭题，了解特点1.出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。
（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。
3.板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。
（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。
现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字1.学生自读课文，学习生字。
2.汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。
（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。
如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。
（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4.初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。
读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。
（3）小组汇报交流学习所得。
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)
三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选15篇）三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇1温馨寄语：取人之长，补己之短。
学习目标：1、会正确读写14个生字，能正确读写词语骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值2、借助拼音、工具书熟读课文，分角色读出陶罐谦虚、铁罐傲慢的语气，能用自己的话说一说课文内容，说出故事告诉我们的道理。
学法指导：1、借助拼音、工具书读熟课文。
分角色读课文，说一说课文内容。
2、合作交流课文告诉我们的道理。
自主学习：1、自读课文，在每个自然段的前面标上序号。
借助拼音、工具书熟读课文。
2、思考：课文主要讲了一件什么事？3、自学检测（1）看拼音写词语ào màn huāng liáng qiān x ūnǎo nù jià zhí pǔsù( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（2）我会读陶罐奚落轻蔑无影无踪覆灭争辩挖掘羞耻翻来覆去合作探究：1、读课文1--9自然段学习一下内容：（1）画一画，读一读体现陶罐和铁罐态度的语句。
（2）说一说陶罐和铁罐的性格特点。
（3）分角色把1----9自然段读一读。
2、请大家快速的默读10----17自然段，（1）许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？陶罐：铁罐：（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？拓展延伸：从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
课堂检测：1、想一想，选一选争（辨辩）（骄娇）傲惊（荒慌）（恼脑）怒价（值植）（朴扑）素2、想一想，连一连老爷爷高兴极了他那两道浓眉紧锁爸爸在思索他那满脸皱纹都舒展开了那个人在生气他那双眼睛眨也不眨弟弟在听故事他那双眼睛都快喷出火来了三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇2[案例]：《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。
《陶罐与铁罐》学情分析
27 《陶罐和铁罐》学情分析教材分析《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存有。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学情分析《陶罐与铁罐》是一则童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”。
这句话出现在原文的结尾，收录到教材中后省去了。
也就是说，童话要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理。
故事中的两个角色──陶罐与铁罐来说，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。
不过，三上年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的理解出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。
这种理解上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。
教学目标1.读通课文，理解“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦虚、恼怒”等5个生字。
理解课文大意。
2.学习课文1—9自然段，能流利、有感情地朗读课文1-9自然段，学会根据提示语、标点符号去读出人物的不同情感，知道提示语的三种不同位置。
3. 体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚。
明白不能用自己的长处去和别人的短处比，人与人之间要和睦相处的道理。
教学重点,难点：1,通过陶罐,铁罐的对话,神态的描写,理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱.2,理解课文所讲的道理.教学过程一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，师：谁来读题？（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。
27 陶罐和铁罐
轻蔑
争辩
恼怒 蛮不讲理
礼貌 不再理会
分角色练读对话：
“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们 生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说 到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等 着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永 远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东 西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎 片！”
内容我总结：
在国王的
一个是 御厨 里，有两个罐子， 陶罐 ，一个是 铁罐 。
一开始，
铁罐总是利用自己的长处（ 坚固 ）来（ 奚落 ）
陶罐的短处（ 易碎 ）。
随着时间的流逝，
陶罐依旧（ 光洁 ）、（ 朴素 ）、（ 美观 ），
铁罐却（ 不复存在 ）
教师寄语
人人都有自己长处和短处， 要善于看到别人的长处，正视 自己的短处，相互尊重，和睦 相处。
我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说：
1.仿写一篇小童话故事；
2.推荐童话《拇指姑娘》。
1、取人之长，补己之短。
2、寸有所长，尺有所短。
3、谦虚使人进步，骄傲使人 落后。 毛泽东
黑猫和白猫
邻居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑 的，一只是白的。骄傲的白猫看不起黑猫， 常常奚落它。
“你敢和我比一比谁长得白吗？”白猫 昂着头说。黑猫温和地回答：“不敢，主人 养我们不是让我们比黑白的呀！”白猫愤怒 地大吼一声：“喵呜，住嘴！你这黑不溜秋 的东西，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说 什么，悄悄躲到墙角去了。
陶罐说的话：
「人教版」三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教程
「人教版」三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教程《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。
以下是本店铺收拾的（人教版：三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教程），期望协助到您。
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着愈加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“大家生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你如何敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“大家还是和睦相处吧，有哪些可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天，大家来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗清洁。
它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。
”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它肯定闷得够受了。
”大家立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
一、教师导课师：这节课，大家继续学习27课《陶罐和铁罐》。
板书，齐读课题。
出示生字卡片，检查学生对生字词的学会状况过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？二、教师提取课文主线。
《陶罐和铁罐》教学设计(精选15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计(精选15篇)《陶罐和铁罐》教学设计1教材分析《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。
作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。
这则寓言故事语言朴素却富有童趣。
教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。
这一点既是教学重点，也是教学难点。
学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
根据教材特点及学生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设了情景表演，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力；并让学生仿造课文编写寓言，发展学生思维。
教学目标1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地演读课文。
3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，了解铁罐无影无踪的原因。
4、表达对阅读文本的独特感受。
教学过程一、谈话导入，激发学习兴趣师：同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？学生开火车口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？师：同学们算得很准确，而且速度也很快。
人教版三年级语文上册27《陶罐和铁罐》
陶 罐
铁 罐
要求： 1、用自己喜欢的方式读课文， 读准字音，把课文读通顺，读流利。 2、想想这则寓言的主要内容是 什么？
骄傲 傲慢 理会 荒凉 价值 兴奋 争辩 羞耻 光洁 美观 和睦相处
谦虚 神气 朴素 恼怒 奚落 懦弱 轻蔑 氧化 相提并论 无影无踪
我最棒
傲慢 懦弱 掘开 初读课文 轻蔑 读准字音 恼怒 羞耻 谦虚 流逝 朴素 宫殿 奚落
易 碎
傲慢
轻 蔑
恼怒
谦虚
奚落 轻蔑 恼怒 傲慢 羞耻 懦弱
谦虚
演一演 体会词语的含义
恼怒
轻蔑
傲慢
“住嘴！”铁罐恼怒 “我就知道你不敢， “和你在一起，我感 “你敢碰我吗？ 了，“你怎么敢和 到羞耻！”铁罐说， 懦弱的东西！”铁 陶罐子！” 我相提并论！你等 “走着瞧吧，总有 罐 着吧，要不了几天， 铁罐傲慢地 一天，我要把你碰 说，带着更加轻蔑 你就会变成碎片， 问。 成碎片！” 的神气。 我却永远在这里， 什么也不怕。”
拓展延伸： 小知识——氧 化
铁罐自以为坚硬，瞧不起 许多年过去了，陶罐是什么 陶罐，常常奚落陶罐二者就发 样子？铁罐呢？ 铁罐消失的无影无踪。 生了争吵。许多年过去了，故 事有什么变化？默读10——17 自然段。
和以前一样
光亮朴素 美观
当人们发现陶罐时的态 度怎样？为什么呢？
高兴 惊讶 古代的东西 很有价值
结合生活实际谈 谈你的感受。
教师寄语
• 人人都有长处和短处，要看别 人的长处，正视自己的短处。
1、尺有所短，寸有所长。 2、虚心使人进步，骄傲使人 落后。 3、一个骄傲的人，结果总是 在骄傲里毁灭了自己。
小练笔
假如铁罐还没有完全消失, 经过这件事情后,他们之间 又会发生什么事呢?写一个 童话故事吧!
27陶罐与铁罐
铁 罐
27陶 罐 和 铁 罐
听录音，完成：
1.标出自然段；
2.课文讲了一件什么事？
这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲 看不起陶罐，常常奚落它 的铁罐__________________ ，许多 年代过去了，陶罐______________ ， 依然光洁，朴素，美观 铁罐______________ 。”
•
“我确实不敢碰你，但并不是 懦弱。”陶罐争辩说，“我们 生来就是盛东西的，并不是来 互相碰撞的。说到盛东西，我 不见得比你差。再说……” • “住嘴！”铁罐恼怒了， “你怎么敢和我相提并论！你 等着吧，要不了几天，你就会 破成碎片，我却永远在这里， 什么也不怕。”
•
“何必这样说呢？”陶 罐说，“我们还是和睦相处 吧，有什么可吵的呢！” • “和你在一起，我感到 羞耻，你算什么东西！”铁 罐说，“走着瞧吧，总有一 天，我要把你碰成碎片！”
连影子也没见到
táo nuî biàn nǎo chǐ shì diàn jué pǔ sù
陶 懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素
táo qiān xū zuǐ pǔ nǎo sù nù chǎo
陶 谦 虚 嘴 恼 怒 吵
gǎn huāng pěng zhí shîu
感 荒 捧 朴 素 值 受
陶 感
“你敢碰我吗？陶罐子!” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰 撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再 说……” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等 着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我 却永远在这里，什么也不怕。” • “何必这样说呢？我们还是和睦相处 吧，有什么可吵的呢！” • “和你在一起，我感到羞耻，你算什 么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你 碰成碎片！” • • • •
【5-3-1】40、课文27：陶罐和铁罐
一、教学课题： 27、陶罐和铁罐
二教学目标：
1．认识“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦”等14个生字。
能正确读、写“骄傲、傲慢”等13个词语。
能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
摘抄课文中你认为好的词语。
3．能通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
4．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。
三教学重难点：
能分角色、有感情地朗读课文
能通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
四任务分析：
终点目标：能通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
起点能力：具有一定的阅读理解能力。
五教学方法：观察法、讨论法、朗读指导法。
六课时安排：2课时
七教具准备：小黑板，课件
八教学过程：
1
2
3
4
九、板书设计：
27、陶罐和铁罐
陶罐易碎永久
忍让奚落
铁罐坚硬氧化
十、作业设计：
1、抄写生字词语。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、完成练习册。
4、预习28课
十一、教学评价(一课一得)：
5。
教学设计陶罐和铁罐
27.陶罐和铁罐执教者：碑林区大学南路小学李佳怡一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
二、教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
三、教学准备教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。
四教学时间一课时五、教学过程一复习导入：1.继续学习27课。
（板书课题）2.通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事情（出示课件）二．过渡：1.文中的陶罐和铁罐相处得好吗从第一自然段中哪些词语能感受到它们相处得并不好2.“奚落”：①什么意思（讥讽，嘲笑）②你是怎么知道这个词的意思（查字典，联系上下文都是释词的好方法）“看不起”三．教学2--9自然段过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的陶罐又是如何对待铁罐的请大家默读2--9自然段，找出铁罐和陶罐的话。
1.指名汇报；2.它们共有几次对话（四）（一）学习第一次对话1.（课件出示）指名读铁罐的话。
（1）问铁罐：此时你对陶罐是什么态度→傲慢（这就是文中的提示语，通过提示语，我们可以了解人物的语气、态度，感受人物的性格特点，知道人物的感情，也能帮助更好地朗读）①“傲慢”是什么样子，谁来表演一下②带着骄傲的样子再来读读铁罐的话。
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谦虚 相提并论 惊讶 价值 闭嘴
词语关
句子关
骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 相提并论 理会 荒凉 惊讶 光洁 朴素 价值 闭嘴
兴奋 陶罐 羞耻 流逝
“你敢碰我吗?陶罐子!”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等 着吧，要不了几天，你就会破成碎片， 我却永远在这里，什么也不怕。”
谦虚
“不敢，铁罐兄弟。”
“我确实不敢碰你，但并不 是懦弱。我们生来就是盛 东西的，并不是来互相碰 撞的。说到盛东西，我不 见得比你差。再说……”
争辩
“何必这样说呢？”陶罐 ( ) 说，“我们还是 和睦相处吧，有什么可 吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻， 你算什么东西！”铁罐 ( )说，“走着瞧吧，总 有一天，我要把你碰成碎 片！”
铁罐
陶罐
长处（坚固） 短处（易情……。有一天，人们来 到这里，掘开厚厚的堆积物， 发现了那只陶罐。“吆，这里 头有一只罐子！”
铁很容易氧化生锈，年 代久远，铁罐层层氧化， 变成了粉末，这就是铁 罐最后无影无踪的原因。
陶罐发现铁罐消失了,（ ）
说:“ （
）。”
1、取人之长，补己之短。
2、寸有所长，尺有所短。
3、谦虚使人进步，骄傲使人
落后。
毛泽东
假如铁罐还没有完全消失, 经过这件事情后,他们之 间又会发生什么事呢?写 一篇童话故事吧!
陶
罐
执和
教 ：
铁
李 钱
罐
玲
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”铁罐说，带 着更加轻蔑的神气。
陶 罐 和 铁 罐
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你 怎么敢和我相提并论！你等着 吧，要不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么 也不怕。”
骄傲 神气 理会 光洁 兴奋 羞耻
傲慢 恼怒 荒凉 朴素 陶罐 流逝
“和你在一起，我感到羞耻，你算什 么东西！走着瞧吧，总有一天，我要 把你碰成碎片！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 我们生来就是盛东西的，并不是来互 相碰撞的。说到盛东西，我不见得比 你差。再说……”
“何必这样说呢？我们还是和睦相 处吧，有什么可吵的呢！”
傲慢
“你敢碰我吗?陶罐子!”