美术教育对小学生心理健康的作用和影响

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美术教育对小学生心理健康的作用和影响

摘要:如今,青、少年的心理问题成为一个让人担忧的问题,这一问题也成为急需解决的优先课题,并着手制定对策。有关青、少年心理健康的多项研究表明,美术教育是促进青少年心理健康的有效途径之一。美术的教育目的是让学生的内心有一定的审美能力,而不是让他们学到一些知识和技能。最终让不良的心理通过治疗和矫正趋于和谐,心智方面的各种潜能协调发展。

关键词:青少年;美术教育;心理健康

心理健康指个体健康的心理状态,具体表现为认知正常、情感协调、意志健全、人格完整、适应良好、生活幸福等。而以美术学科为基础的教育门类,其目的主要是:延续和发展美术的知识与技巧,以满足人类社会经济、精神和文化的需要;健全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展。美术的教育目的是让学生的内心有一定的审美能力,而不只是让他们学到一定的知识和技能。而最终的目标是让有不良心理的学生通过美术教学中的心理健康渗透,心理趋于和谐,心智方面的各种潜能协调发展。

在2002年教育部颁发的《中小学心理健康指导纲要》中指出:“在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。”强调“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中。”随即在美术课程标准》中也提出了相应的要求。在美术课堂教学中渗透心理健康教育,能有效的促进儿童、青少年事物心理健康。

小学生的心理生理特征:随着经济的增长,人们的生活条件不断改善,但丰富的物质生活并不代表精神生活的丰富。相反,由于社会的急剧变化及激烈的竞争,使人们受到巨大的精神压力,从而带来了不少心理方面的问题。值得关注的是,这些问题在孩子们的身上也有明显的反应。不少生理学家和心理学家经过研究表明:如今孩子们的心理日益脆弱,常常存在怯懦、孤僻、任性、自私等不健康的心理状态。部分孩子心理发展部健全,使得儿童在认知、情感、意志、人格、适应等方面得不到完整的发展。引发小学生心理问题的原因:由于小学生心理生理都处于特殊阶段,因而他们心理健康成长已成为值得关注的问题。现如今学生存在心理问题已并非是个别现象,他们受到家庭、社会、学校、自身等方面的影响。例如在家庭方面,教育家霍姆林斯基指出:"一个人的童年是怎样度过的,童年时代有谁带路,周围世界中那些东西进入了他们的头脑和心灵,这些都决定着他将成为一个什么样的人"。这深刻地揭示出家庭教育在一个人发展的关键时期起着重要作用。在社会方面,由于科技发展,媒体传播设备及通讯工具的迅速发展,因此一些有害思想、不良内容也更容易侵害青少年的身心健康。在学校方面,学校教育中的失误也会引起青少年心理健康问题的发生。例如教师对学生的关注点往往集中在成绩上,从而对学生的情感、意志等心理问题的忽视。

我认为美术教育是引起儿童兴趣的有效催化剂。对少年儿童而言,美术有着可以吸引他们眼球的千变万化的形状和绚丽多姿的色彩,而且是更适合他们用来表达思想情感的媒介。美术教育很多时候

并不是为了提高学生的绘画技能,而是充分发挥学生的表达能力和创造力,让他们放松情绪,感知体会外界的刺激,并学会与他人的交流。

1. 美术教学中培促进学生的认知发展

小学生教师必须要做好充分的课前准备,选择适合学生的,符合学生兴趣的内容。通过,如视频、范画、参观、组织写生等不同的手段,吸引学生的注意力,增加学生直观的视觉感受,让学生从不同角度观察欣赏,然后再让他们进行无限的想象延伸。如组织学生到户外观察欣赏,小学生的好奇心一般都很强,让学生们在校园里观察画草树木,天空云朵、房屋等,各种能看见的事物,并可以通过用眼睛观察,用鼻子闻,用耳朵听,用手去触摸等自己喜欢的方式,去感受和记忆,在回到教室里让学生通过之前在校园里所感受记忆的事物画下来,并通过故事的方式用画笔表现出来,在学生画完组织学生相互评价,让一个学生拿着自己完整的作品在讲台上,请另一位学生通过对画的观察、分析、判断等方法,说出画的校园里的哪些事物,画中表达的是什么故事。通过这一从感觉、知觉、记忆、现象和思维等一系列的认知过程,培养学生的认知能力。

2.美术教学中帮助学生情感协调

对小学生来说,他们的情感有依附性和可塑性,因此教师就应该尽量传达正面的、积极的情感,避免负面的情感对学生产生负面的影响,同时在学生自信受挫时,应当多鼓励学生。心理学中情感包括道德感、理智感和美感。如在五年级下册第十六课《珍爱国宝──古代的青铜艺术》中除欣赏和评述外,通过对青铜艺术的历史了解,及青

铜艺术的发展,渗透对祖国的热爱和对祖国的自豪感及尊严感,培养学生对祖国优秀传统及热爱,形成崇尚文明!珍惜优秀民族艺术与文化遗产!对世界多元文化的宽容和尊重的态度;四年级上册第十九课《我的生日聚会》可以渗透对母亲的爱和朋友们的爱,让学生学会关心和爱护他人,培养学生的道德感;

道德感按其内容而言,包括对祖国的自豪感和尊严感;对社会的义务感!责任感;对集体的集体主义情感!荣誉感;对同志的友谊感,以及国际主义情感"¹小学阶段通过造型表现!设计应用!欣赏表现和综合探索四个领域的学习培养学生的明辨是非的能力,让他们尊敬美术教师,并学会关心和爱护他人,具有同情心;培养学生对祖国优秀传统的热爱,形成崇尚文明!珍惜优秀民族艺术与文化遗产!对世界多元文化的宽容和尊重的态度;美术小学高年级还要培养其较强的自尊心和喜欢独立思考的能力"理智感理智感是在人的智力活动过程中产生的情感体验,是和人的认识活动!求知欲!认识兴趣的妈祖!对真理的探求相联系的"º小学生的理智感主要表现在知识学习的广度和深度上,表现在学生在绘画等创作活动中,运用自己喜欢的材料创作富有创意的作品时产生的愉悦感和幸福感,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养"教师要根据学生的兴趣爱好培养他们旺盛的求知欲,通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究和发现美术与其他学科!与社会生活相结合的方法"美感美感是在欣赏艺术作品!社会上的某些和谐现象和自然景物时产生的»"一般

来说,儿童很小的时候就具有了美感,包括从最初的艺术品中认识到美

的存在,

随着他们生活和学习范围的扩大所感受体验到的生活本身的美感,小学生的美感在进一步的扩展和延伸"在小学低年级学段,教师主要培养学生热爱美术的情感,增强他们学习美术的兴趣,由此让他们从中体会到学习的乐趣,并获得审美愉悦感和活泼的个性,到了小学高年级段,学生的兴趣爱好趋于稳定!情感变得丰富的时候,这时候再引导和培养他们区分真善美和假恶丑,促进高级情感的形成"通过造型表现!设计应用!欣赏评述和综合探索领域的学习,使学生了解艺术形式的美感,提高对生活物品和自己周边环境的审美能力,激发美化生活的愿望,获得审美感受"美感具有直觉性,即物体的颜色!形状!线条以及声音方面的特叶亦乾,祝蓓里主编.心理学(修订第二版)〔M〕._l二海:华东师范大学出版社,2005:210.叶亦乾,祝蓓里主编.心理学(修订第二版)[M8.土海:华东师范大学出版社,2005:213.

叶亦乾,祝蓓里主编,心理学(修订第二版)〔M〕._l:海:华东师范大学出版社,2005:214.

第4章小学美术教学中实施情感教育的方法与评价原则

点对美感的产生起着重要的作用"-.在美术活动中通过选材!构图和造型来表达个

人独特的情感,喜欢线条!色彩组成的形象,并具备很好的色彩感觉,以此来获

得感受!认识和理解世界的感受"另外,一个人的真挚!诚实!纯朴和助人为乐!

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