如何调动小学生语文课堂发言的积极性

浅析如何调动小学生语文课堂发言的积极性

摘要：语文课堂本该是师生畅所欲言、各抒己见的课堂，但如今的课堂中缺少了学生的声音，部分学生不愿发言，这不仅不利于语文教学效果的提高，而且不利于学生言语实践能力的发展。如何改变这种局面，让沉默的学生举手发言成为了有关学者密切关注的问题。本文对小学生不爱发言的原因进行了简要分析，重点阐述了调动小学生发言积极性的措施。

关键词：小学生语文课堂发言积极性

1.前言

义务教育语文新课程标准（2011年版）指出，语文课程应注重提高学生的言语实践能力，提高学生利用语言文字交际的能力。[1]由此可见，语文教学课堂应是锻炼学生听、说、读、写能力的课堂。然而，当下我国大部分小学语文课堂中缺少了学生的声音，“满堂灌”的语文授课方式让孩子失去了发言的兴趣，这不仅将语文教学的效果大打折扣，而且阻碍了学生能力的发展，不利于学生素质的提高。

2.学生不积极发言的原因分析

2.1教学方法单一

传统的语文教学方法严重影响了学生发言的积极性，它过分注重文章段落大意的讲解而忽视了学生说、读等语文能力的训练，这种“填鸭式”的语文教学方法抹杀了学生学习语文的兴趣，他们害怕上语文课，生怕老师会提问，这在一定程度上降低了学生发言的积

极性。

2.2教师评价片面

教师对学生的课堂发言没有进行及时、鼓励性的评价也是造成小学生在语文课堂中不积极发言的原因之一。在小学语文课堂中，学生在发言时常常会出现说错话、读错音的问题，这时台下的同学总会立刻发出嗤笑声，如果教师未能及时制止，往往会伤害发言同学的自尊心，影响其日后发言的积极性。[2]同时，唯标准答案是一的老师对学生的不同回答会毫不犹豫地加以否定，长此以往，学生会对自己的发言存在消极看法，他们会因自己总是错误的回答而减少发言次数，发言的积极性也会随之降低。

2.3学生缺乏自信

笔者曾单独问过一些学生为什么不举手发言，部分同学表示，他们害怕答错题会遭到老师、同学的取笑，所以与其被笑话不如不参与课堂发言。小学阶段是学生发展的重要阶段，此时的思维、态度将会对其以后的生活产生影响，这种缺乏自信的态度，影响的不仅是学生一时的成绩，而且是其以后的发展。

3.激发小学生积极发言的措施

3.1营造宽松的课堂环境

宽松的课堂环境是组织语文教学的要求之一，只有在宽松、自由的环境里，学生才会畅所欲言。因此，语文教师应注重为小学生营造一个宽松、愉悦的语言环境。例如，教师可以在语文课堂中组织小组讨论、自由演讲等活动，让学生在在轻松的环境中自由发言。

3.2采用多样化的教学方法

新课标倡导学生的主体性作用。在小学语文教学过程中，教师应综合利用各种教学方法，为学生发言创造条件，给每个学生以发言机会。例如，在讲授《我真希望》一课时，教师可以先讲解课文内容，然后让学生在理解文章内容的基础上自主发言，说出自己的愿望。学生积极参与到发言活动中，有利于自身表达能力的提高。3.3注重提问艺术

小学语文教师的课堂提问是一门艺术，只有将这门艺术拿捏地恰到好处，提问的效果才会显现。

首先，提问难度应适中。小学语文教师在设置课堂问题时，应首先考虑小学生的认识水平与理解能力。如果提的问题太深奥，学生答不上来，不仅会导致语文课堂出现冷场，而且长此以往会降低学生举手发言的积极性；相反，如果问题太过简单，学生无需动脑就能立马回答，学生的思维就得不到应有的锻炼，提问的意义也无从谈起。

其次，设问应有吸引力。小学生具有较强的好奇心，语文教师在设计问题时应充分考虑到学生的这一特点，引发学生的兴趣。[3]例如，在讲授《一棵橡树》一课时，教师可以设计“橡树为什么会被狂风刮倒”类似的问题，鼓励学生畅所欲言。这一环节在激发学生积极发言的同时提高了学生的思维敏捷性。

第三，提问应有启发性。提问的目的在于帮助学生加深对知识的理解，提高学生的语言表达力。语文教师的提问应充分体现启发性，

启发学生主动思考，具体可以通过设置问题“阶梯”来层层诱导学生。尤其是小学阶段，由于教师与学生思维水平的差异，教师的提问遭遇冷场是常有的事，遇此情况，教师需要做的是，静下心来，耐心引导学生思考，层层启发，帮助学生慢慢理解问题、寻找答案，切不可神慌意乱，不知所措。

3.4多元评价学生发言

教师在对学生的发言进行评价时，应重视评价的多元化，采用师生互评、生生互评等多种评价方式，注重对学生的形成性评价。[4]如在教授《让我们荡起双桨》时，教师应鼓励学生进行多次朗读，继而鼓励学生对朗读进行评价，在这一过程中，教师应及时引导学生注意朗读中的问题，让学生在朗读中体会作者的独特情感，掌握朗读技巧。同时，教师应抓住小学生的心理特点，对课堂上积极发言的学生给予一定的物质奖励，棒棒糖、笔、精致的橡皮、漂亮的日记本、笑脸等都可以起到鼓励学生的效果，而且这些奖励带来的效果远远超过了教师的口头评价。

4.结语

学生是学习的主体，语文课堂应是师生互动的课堂，语文教师应将学习的主动权真正交给学生。小学生具有好奇心强、自尊心强、好玩等特点，语文教师在课堂中应针对小学生的特点提高其发言的积极性，让学生在自由发言中学习，让他们在发言中提高言语表达能力。因此，小学语文教师应通过营造宽松的课堂环境，采用多样化的教学方法，讲究提问艺术，对学生发言进行多元化评价等方法

鼓励学生发言，提高其发言的积极

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[m].北京师范大学出版社，2012：2.

[2]皇甫清.影响学生语文课堂发言积极性的因素探讨[j].中学时代，2012，（10）：15.

[3]魏明.语文课堂如何调动学生发言的积极性[j].教育实践与研究（b），2012，（12）：27.

[4]韩江伟.让学生的手举起来——浅谈如何提高语文课堂学生发言的积极性[j].教学改革，2009，（08）：30-31.