幼儿表演游戏 PPT

四、环境的创设、道具的制作及使用
四、环境的创设、道具的制作及使用
在创设环境时，应简单、方便，避免过大、过 重、过繁，不能妨碍表演，只要能烘托情境、渲染 气氛就可以了。教师要启发幼儿根据自己表演的主 题和情节认真思考，共同创设有关的环境。在制作 道具的过程中，要根据情节发展的需求为幼儿提供 多种辅助材料，并和他们一起商议、制作道具。道 具不必过于精致、鲜明，以免影响游戏的开展，它 可以以物代物，稍有象征性即可。
（三） 表演游戏可以促进 幼儿语言的发展 （四） 表演游戏可以有效 地使幼儿受到艺术熏陶 （五） 表演游戏特有的教 学潜能——科学与童话的 整合
第二节 幼儿表演游戏案例分析
一、小班
一、小班
（一） 特点 小班的幼儿只能表演自己看过、听过的作品中 印象最深刻的情节，表演简单而缺乏内在联系，只 能反映作品中的片段。
前奏
千奇百怪的演出服
前奏
分析: 演出服装的提供成为孩子表演的兴趣驱动。 演出服穿得不得体暴露出幼儿的急躁心理以及 他们缺乏演出礼仪的意识。 幼儿所排节目内容与选择的服装道具不适切。
来自百度文库
第一节 幼儿表演游戏概述
表演游戏，也称戏剧游戏， 是深受幼儿喜爱的一种活动，它 是指幼儿根据童话、故事等文学 作品的内容和情节，通过扮演角 色，运用语言、动作和表情进行 创造表演，也就是指幼儿通过扮 演某一文艺作品中的角色，运用 一定表演技能（对话、动作、表 情、语调等）创造性地表现和再 现文学作品的一种游戏形式。
二、中班
（三） 案例指导与分析
二、中班
案例三
中国好声音
二、中班
案例四
喜羊羊与灰太狼
三、大班
三、大班
（一） 特点 大班的幼儿能在表演前 先理解故事内容、情节发展 、角色的动作与对话，按照 作品中的人物分配角色、准 备道具，并能自编自演，把 带有部分创作的故事更戏剧 化地进行表演。
三、大班
（二） 指导 教师可以提供较多种类的游戏材料以鼓励和 支持他们进行多样化的探索。 随着游戏的展开，教师应该及时为幼儿提供 反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。 教师反馈的侧重点应该在如何塑造角色上， 要帮助幼儿运用语气语调、夸张的动作以及生动 的表情来塑造角色。
一、小班
（三） 案例指导与分析
一、小班
案例一
让游戏规则看得见
一、小班
案例二
拔萝卜
二、中班
二、中班
（一） 特点 中班的幼儿在情节 表现力上能有较为明显 的发展，内容也比较丰 富，能发挥一定的想象 ，计划性和组织性加强 。
二、中班
（二） 指导
在游戏最初的开展阶段，教师要帮助幼儿做好配组 工作，讲解角色更换原则。 教师不要过多干预幼儿的游戏，不要急于示范，要 耐心等待幼儿协商、讨论，提醒幼儿坚持游戏主题。 在游戏展开阶段，教师应帮助幼儿提高角色表现意 识，可以参与幼儿的游戏，为幼儿提供适当的示范。
二、幼儿表演游戏的类型
二、幼儿表演游戏的类型
1.作品表演游戏 2.创作表演游戏
三、幼儿表演游戏内容的选择
三、幼儿表演游戏内容的选择
凡是幼儿熟悉并喜欢的故 事、童话、诗歌等儿童文学作品 及幼儿周围生活中有趣味、有意 义的人和事都是幼儿表演的基本 素材。幼儿在初次接触表演游戏 时，应选择角色个性鲜明、情节 简单、拥有趣味、动作性强、对 话多次重复、语言琅琅上口等方 面的儿童文学作品。
一、幼儿表演游戏的特点
一、幼儿表演游戏的特点
（一）与角色游戏相比较 ⒈ 故事主题和情节来源上的差异 幼儿的社会生活经验 角色游戏 文学作品和自编故事 表演游戏 ⒉ 故事结构性与规则要求上的差异 角色游戏 自由性强 表演游戏 有框架，自由性弱
一、幼儿表演游戏的特点
（二） 与戏剧表演相比较 1. 表演游戏是幼儿自娱自乐的游戏 戏剧表演是一种演出，主要是演给别人看，必须 有观众；表演游戏则是幼儿的一种游戏，是一种自娱 自乐的游戏，是因为表演游戏好玩才去玩。 2. 表演游戏是以文艺作品为依托的幼儿创造性 表演 表演游戏与戏剧表演在表演上都依托文艺作品， 但是两者之间也有差别。
一、小班
（二） 指导 当幼儿表演活动的道具不够丰富时，教师可以引 导幼儿主动参与讨论； 当幼儿有动作表现不出来时，教师可以以玩小游 戏的方式指导幼儿比较形象地表演人物的动作； 当幼儿的动作单一时，教师可以形象性地示范， 引导幼儿创造性地表现动物的多种动作； 当幼儿不知何时上场时，教师可以有效地利用音 乐资源，丰富幼儿的表演活动。
三、大班
（三） 案例指导与分析
三、大班
案例五
谁来做老师
三、大班
案例六
白雪公主
拓展知识
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四、环境的创设、道具的制作及使用
道具
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道具
五、幼儿表演游戏的教育作用
五、幼儿表演游戏的教育作用
（一） 表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解 和记忆，使他们形成对周围事物的正确态度以及 养成良好的行为习惯 （二） 表演游戏可以促进幼儿想象力的发展
五、幼儿表演游戏的教育作用