给学生的思维插上创新的翅膀

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教 学研 究
教育 学 科
２１年第６ ０Ｏ 期
给学生的思维插上创新的翅膀
郝明文 （ 山东省平度市张舍镇吉戈庄 小学 ２６０ ） ６７０
培 养 学生 的创 新 思维 是 当前 课堂 教 学面 临 的迫 切任 务 。著 名 心 理学 家 农亚 杰认 为： “ 教育 的 首 要 目的在 于造 就 有所 创新 、有 发 明和 发现 的人 ，而 不是 简单 地 重 复前 人作 过 的事 情 。 ”培 养 有 创 新思 维 、创 新 能力 的人 才也 是现 代 教育 目标 的要 求 ，那么 如何 在 小学 数学 教学 中培养 学 生 的创新 思维 呢 ？ 更 新教 育观念 ，为培养 学生 的创 新思 维奠 定 基础 （ ）正确 理解创 新 的 内涵 一
活跃 ，充 分激 发 了学 生的创 新思 维 。 （ ）适 时运 用合 理 的探 究形式 ，促 进创 新 思维 的发展 二
二 、 给课 堂主 阵地 注入新 内容 ，为培养 学生 创新 思维 鼓东 风 （ ）将 “ 一 生活 之水 ”引入课 堂 ，激起 创新 浪花 教 学不 是 要 把 学 生 变 成 图书 馆 ，教 师 在 教 给 他 们 知 识 的 同 时要注 意 培养 他们 将 知识 运用 到现 实生 活 中的 能力 。而 且实 践 证 明 ，实 际 问题 比抽 象 问题 更 能激起 小学 生的 兴趣 ，因此 在教 学 中
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传 统 的小 学数 学 教 学忽 略 了小 学生 喜欢 动 手 的天 性 ，认 为只 需 纸和 笔 就够 了，没 有 认识 到操 作 是学 习数学 的重 要 手段 ，创新 性 教 学则 要把 “ 尽可 能 让学 生 自己去做 ”作为 一条 教 学原 则 。这 里 的 “ ” ，首 先是 指动 手操 作 ， 就是 要让 学 生 多做 实物 操作 。 做 知 识从 实 践 中来 ， 能力 也是 通过 实 践逐 步锻 炼 出来 的 。如 在教 学 《 三角 形 的稳 定性 》 时 ，先让 学 生 自己用三 根木 条 、螺 丝钉 等 工 具 组装 出各 式 各样 的三角 形 ，通 过推 一 推 、拉 一拉 ，让 学 生 自己
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教 师 要 开 发 学 生 的 创 造潜 能 ， 培养 他 们 的创 新思 维 就 必 须 准 确理 解 “ 为创 新 ” ，只有 理解 了创 新 的含 义 才 能正 确地 引导 何 学 生 。 创 新 思维 的特 征 之 一 是 “ 颖 、 独特 且有 意义 的思 维 活 新 动 ” 。创 新 ，其 实 质是 创造 性 ，它 不是 高 不可 攀 的 ，它力 求 从认 识上 打破 常 规 ，质 疑 问难 ，让 人大 胆探 索 。所 以，创 新教 育 不是 盲 目的脱 离 教材 的 活动 ，也 不 能简 单地 认 为只 有 小制 作 、小发 明 感 受 ，然后 指 导学 生取 下 一个 螺钉 ，再装 一 根木 条 ，使 三角 形 变 才 是 创 新 。其 实 ，每一 个合 乎 情理 的新 发现 、别 出心 裁 的观 察角 成 四边 形 ，再 推一 推 ，拉 一拉 ，这种 实 践行 为激 发 了学 生进 一 步 探 索新 知识 的 欲望 ，他 们会 自己试 着 去 组装 五边 形 ，感 受 多边 形 度 甚至 新 的 问题 的提 出等等 都是创 新 。 （ ）教 师 要具 有创 新 的精 神 ，注 重创 设 宽松 、民主 、 富有 的形 成 ，这 时也就 是创 新 思维在 发挥 作用 了。 二 三 、合 理采 用 “ 延迟 评价 ”，避免 创新 思维 被扼 杀 创新 精神 的教 学氛 围 创 新 意 识 的 培 养 ，创 新 思 维 的 形 成 ， 需 要 灵 感 ， 更 需 要 有 教 师 的 一 言 一行 无 时无 刻 不 在 潜 移 默 化 地 影 响 着 学 生 ，教
见 ，授课 时 对 学生 反馈 的信 息 ，并 非 一定 要立 即作 出评 价 ，有 时 适 当的 “ 时评 价 ”更 能培 养 学生 的创 新 意识 。教师 在数 学 课堂 延 中应 该 留 出充裕 的 时间 ，让 学 生有 更 多 的时 问思 考 ，这将 为 培 养 学生创 新 思维 提供 有力 的 时间保证 。
一
总之 ，在 现 在 的教 育 过 程 中 ，我 们 不 再 是带 着 知 识 走 向学 做 悟 要 引导 学 生运 用 已学 的知 识解 决较 为 简单 的 实 际 问题 ，给学 生 以 生 ，而是 让他 们 通过 逐 步 自主 地 “ ”和 “ ”，学 会 学习 ，学 会 创造 ，从而 学 会 生存 、学 会 发展 ，成 为一 个 具有 创 新思 维和 创 尝 试 、 创 新 的 空 间 ， 不 断激 励 学 生 的创 新 意 识 。 例 如 ， 在 教 学 “ 求长 （ ）方体 的体积 ” 时 ，把 学 生经 常 吃 的一个 苹 果摆 在 讲 新 能力 的人 ，成 为 美好 生活 的建 设者 。 正 台 上 ，要 学生 求 出它 的体 积 。全体 学 生先 是 一楞 ，紧 接着 纷 纷议 论起 来 ，显然 这个 问题 已经激 起 了他 们 的兴趣 ，这 时再对 学 生稍 加 启发 ， 学生 终于 悟 出 了可 以将这 个 不规 则 的体积 转 化 为规 则 的 体积 ，用一 个 长方 体或 正 方体 的容 器 盛一 些水 ，将 苹 果放 入 ，只 要 量 出水他 不规 则 的物 体 的体 积也 就 可 以计算 了。这 一 设计 不但 使 学生 提 高 了运 用 数 学知 识解 决 实际 问题 的 能力 ，而 且使 学 生 的思考 更 趋 于
一
进 行 小 组探 究或 班 级集 体探 究 ，特 别 是在 教 学 的重 点 、难点 中， 若 能组织 学 生集 体 合作 ，则有利 于 发挥 每 个 学生 的长 处 ， 同学 间 可 以相互 弥 补 、借 鉴 、相互 启 发 ，形成 立 体 、交 互 的思 维 网络 ， 让 个人 的创 新 思维 在集 体的 智慧 中得 到发 展 。 （ ）变 “ 坐听 讲 ”为 “ 三 静 动手 操作 ” ，手 、脑互 动促 创 新
教学 中教师 往往 花 费很 大 力气 创设 质 疑情 景 ，力 求让 学 生变 “ 动接 受 ” 为 “ 被 主动 探 究 ”，可 往往 忽 略 了选择 适 合学 生 展 开
探 究 的探 究 方式 。创造 心理 学研 究 表 明 ；讨论 、争 论 、辩 论有 利 于创 造思 维 的发 展 。而 实践 证 明 ，小学 生具 有 爱与 人 交往 ，好 表 现 自己的心 理特 征 。教 师有 计划 地 组织 他 们讨 论 ，为他 们 营造 思 维 摩 擦与 碰撞 的环境 ，让他 们在 独 立思 考 的 同时又 可 以彼 此交 流 合 作 ，这 有 利于 他们 思 维 的活 跃 ，激发 出创新 的火 花 。教 师要 选 择 更 有利 于 学生探 究的探 究形式 ，在独 立探 究 的基 础上 指 导他 们
师创 新 水平 的 高低对 学 生创 新 能力 的培 养 至关 重要 。这就 要求 我 充 分 的思考 时 间 ，所 以对 学 生的 评价 要科 学 化 。在 数学 教 学过 程 过 们 做 创新 型 教师 ， 尊重 学生 的个 性 ，创 设一 个 愉快 、和 谐 的课 堂 中 ，如 果 “ 早 ”地对 学 生 回答 的 问题作 出评价 ，就有 可 能扼 杀 环境 ， 让学 生 可 以放 松 、大 胆 地展 开思 考 。 同时教 师 要善 于 吸收 学 生创 新 的机 会 。假如 首 先 回答 问题 的 学生 答对 了，教 师便 表扬 番 ：你 回答 得真 棒 。其他 的学 生听 到这 个 答案 得 到 了教师 的表 最 新 的教 育成 果 并将 其积 极 运用 到 教学 中 ，不 断地 接受 新 理念 ， 扬 自然 非常 羡慕 ，于是 便 “ 葫芦 画 瓢 ”期待 得 到教 师 的肯 定 ， 照 学 习新经 验 ，获 取新 知 识 ， 以新 的 教学 思想 和 方法 来 启迪教 育 学 自然 也 就不 会 开动 脑筋 去 思考 新 的对错 未 知 的答 案 了 ，也许 真 正 生 ，把 学 生认 为 枯燥 、缺 乏 生动 的 数学 课堂 变 成一 个充 满 乐趣 的 开动 脑筋 考 虑这 个 问题 的只 有 第一 位 回答 问题 的 同 学 了。 由此可 数 学乐 园 ，学 生的创 新欲 望 自然就 大大 增 强了 。