中学语文课堂中教学的和谐美
论初中语文课堂和谐之美
由此可见 ，在学校 里的语文 课堂学 习语文 ，时 间是有 限
的， 知识是可 以延 伸 的。 “ 风物 道每个人 都是一个独 立的生命体 ， 既然是 这样 ， 精 神底蕴 。创设和谐 的语文学 习“ 场” 。课 内与课 外并举 ， 课 内 那么 ， 承认每一 个体 的认 知结构存在 差异也在情 理之 中。 事实 的方法课 外用 ， 课外 的知识课 内引 。 既注 重课 内积 累又重视 课
论初 中语文课 堂和谐 之美
河北省魏县五中分校 河 北 省魏 县 第 四 中学 （ ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）耿 海平
［ 摘 要 ］和谐 是一种教 、 学关 系 ， 生活关 系。它益于 师生思想 交流 、 阅读优 化、 砥 砺创新及 身心持 续发展 。 ［ 关键 词］初 中语文 美在 和谐 利 于交流 优化发展
一
的过 程里惑 隋是 和谐教学 的催 化剂 。授教者如 果能 声情并 感 ， 世上志 同道合者何 其廖廖 ； ②包含 作者愤 世嫉俗 之情 。理
茂、 批文 入情 、 融情 于课 ， 使 课堂 形成 一个特 定的 富于感 情色 想 的社 会无人追 求等等 。 一种和 谐宽松 的心理环境 ， 一场 推心
表明他们 阅读文本 时往 往存在个 性化倾 向。那么 我们就 更应 外学 习。 学习语文不 能仅仅依 靠课堂教 学的几册 教材 。 语文 即
１ 和谐易于激 发兴趣 和热情
即使是 一个 句子 ， 意在 言外 ， 不寻 索玩味难 求其 真谛 。陶
桃花 源记》 的结尾 句 ： “ 后 遂无 问津 者” 。意境 深远 ， 可 鲁迅说 ： “ 教育是植 根于爱 的” 。教 学 中 ， 师生 是渐趋平 等 渊明的 《 的伙伴关 系 。 教师陪 着学生成长 ， 陪 着学生缘文 会友 。 在 这 同 开启学生 的发散性 思维 。学生 提 出 ：①包含 作者寂 寞孤 独之
语文阅读教学中的和谐美
语文阅读教学中的和谐美一、和谐教育和谐课堂是“在新课程新理念指导下的一种新型的课堂氛围, 即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂环境, 从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景。
和谐课堂下既能充分有效地完成教育教学任务,又能达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标”。
二、追求和谐的价值心理学研究表明,在和谐的课堂教学中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。
和谐的语文阅读教学课堂坚持以人为本,它适应于学生的求知欲和心理特点,使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作, 形成完美的教学生态。
和谐使每一位学生深受美的熏陶。
教育家于漪说:“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉; 哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩。
”的确, 语文是一幅美丽的图画, 其中有着语言美、结构美、情节美、意境美、思想美……阅读教学过程中, 首先教师自身要善于发现美, 在此基础上还要正确地引导学生去欣赏美、感悟美。
多彩的语言, 丰厚的人文, 绵延的情思, 深邃的哲理, 使我们的学生启心智, 长见识。
5.和谐使每一位学生体验成功的乐趣。
和谐的阅读教学课堂中, 教师平等地对待每一位学生, 尊重学生的人格, 尊重学生的观点, 尊重学生的创造; 教师默默地站在学生的身边期待、鼓励着学生的成长发展。
“你的想法太奇妙了!”“你的回答太精彩了!”“老师相信你一定能做得更好!” 这些都是老师对学生的呼唤与肯定, 告诉学生:“你是最棒的, 你是成功的!”三、追求和谐的途径和谐的语文阅读教学课堂必须是:1.平等对话。
在以前的阅读教学课堂中, 教师为了使同学们正确、深入地理解文章的主题思想, 往往习惯于运用“讲授法”,采用“满堂灌”的教学形式将知识硬塞给学生; 为了让学生扎实地掌握字词句等基础知识, 会不由分说地替学生安排各种练习, 逼着学生去完成。
浅谈语文课堂教学的和谐美
浅谈语文课堂教学的和谐美曹永军语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
在语文课题教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
一、师生关系的和谐美——平等对话一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。
应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”（马斯洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
如在教学《台阶》时要学生说说对文中父亲的看法，教参上说：“他老实厚道，有志气，不甘落后，希望受人尊重。
”我的一个学生却说：“我觉得这个父亲是个贪名图利,爱占小便宜的人。
”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说理由？”这个学生说道，为了追求名利地位，他连三块粗糙的青石板的便宜也占……如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆的说出来吗？在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会创造。
新课标下语文课堂的和谐美
重 。 果 师 生 不是 平 等 的 朋友 式 的 关 系 ， 如
那么 心 理 距离 必 然会 拉 大 ．而 心灵 上 得
不到 沟 通 ．将 会极 大 地 阻 碍学 生 的 学 习
发 展 、 格建 立 。 人 当师 生 阃 的关 系 满足 了平 等 、 尊 、 互 合 作 的条 件 时 ．学 生 的 自尊 心 才 能被 激 发 。 学 生的 情 感 需要 得 到满 足 ， 学 习 当 在 中 能感 到 自身 的 价 值得 以 发挥 时 ．才 会
识 面 ． 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 ． 发 学 生对 培 激
问题 的 多 样性 和 深 入 性 思 考 ．以 期达 到
课 堂教 学 内 容 丰富 多 彩 、趣 味 盎 然 的和 谐 境 界 举一 个 最 简 单 的例 子 。 教授 朱 如 自清 的 《 》 学 生 被 《 》 优 美 的 语 言 春 ， 春 里 和 作 者 饱含 激 情 、乐观 向上 的感 情 所 感 染 ．此 时 可 以不 失 时机 地 引 入 古今 中 外 有 关 描 写春 天 的 诗 文 孟浩 然 的 “ 眠 不 春 觉 晓 。 处 闻 啼 鸟 。 来风 雨 声 ． 落 知 处 夜 花
是 有 悖新 课 标 精神 的
合作 学 习作 为新 课标 下 一 个 新 型 的 学 习方 式 ．在பைடு நூலகம் 式 上 有别 于 传 统 教学 的
一
课 堂教 学 内 容 的单 一 性 、 单性 ， 简 只
个最 明 显 的特 征就 是 它有 力 地挑 战 了 自主 、 作 的机 会 ， 合 目的是 培 养学 生 的 团
丽 ． 风 花 草 香 。 融 飞燕 子 。 暖 睡 鸳 春 泥 沙 鸯 ”突 出 春 的 “ ” 朱熹 的 “ 日寻 芳 泗 ． 暖 。 胜 水 滨 ，无边 光 景 一 时新 。等 闲 识得 东 风 面 ． 紫 干 红 总 是 春 ”这 些 诗 文 大 大 丰 万 。 富 了 教 学 内容 。 课 堂教 学 容 量 增加 ． 使 同 时 也让 学 生 感 性地 认 识 到 ．春 天 历来 是
语文课堂教学的和谐美
浅谈语文课堂教学的和谐美摘要：语文教师应创造和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、自由的氛围中学习，感受语文的美。
本文分析了语文课堂教学的和谐美，即平等对话、自主学习、合作探究。
关键词：语文课堂教学和谐美平等对话自主学习合作探究柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
也有人说：“和谐是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想的状态。
”在新世纪的大背景下，越来越多的人意识到构建和谐课堂的重要性。
教师应在语文课堂上奏响和谐教学的音符，创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、自由的氛围中学习，感受语文的美，使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，成为洋溢着生命活力的学习乐园。
一、师生关系的和谐美——平等对话和谐是教育的追求，和谐产生美，就像一幅图画的美在于它的构图、色调等各方面的和谐；一首歌曲的美在于它的音调、旋律、节奏等方面的和谐。
教育要和谐，首先教师必须转变教育观念，尊重每一个学生，建立民主平等的新型师生关系，营造民主、和谐、愉悦的氛围，让学生在这种极具亲和力的课堂氛围中发展思维。
营造和谐的学习氛围，有利于减轻学生的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而积极地学、主动地去探究。
在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师不能轻易扼杀学生的独特观点。
面对不同感悟及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，用真心去尊重、去呵护、去鼓励，并予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以张扬，让语文课堂充满和谐的魅力。
如教完日本作家川端康成的小说《父母的心》后，我问学生：文中财主夫人是一个什么样的人？学生思考片刻后，多数人都认为这位夫人心地善良、通情达理。
我问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位学生说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：这位财主夫人重男轻女、思想封建。
深究初中语文课堂和谐之美
深究初中语文课堂和谐之美
摘要：和谐是一种教、学关系，生活关系。
它益于师生思想交流、阅读优化、砥砺创新及身心持续发展。
关键词：初中语文美在和谐利于交流优化发展
一、和谐易于激发兴趣和热情
二、谋求阅读创新、充实美
三、和谐利于取舍课内及课外
谁都希望自己的学生在课堂上自始至终地专心听讲并积极思考。
这是唯心思想，从心理学上分析，这是不可能的。
这样就涉及到了老师、学生与教学内容的和谐问题，教材合理取舍的问题，内容轻重的权衡问题，教学过程张弛有度的问题。
关系结构的合理性显得至关重要。
熟悉教材、钻研教材是关键。
语文学科的知识重复性大，缺少逻辑推理，每一篇课文都牵涉到字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等。
教师要综合各种因素定重点、讲难点。
“一个人的知识有80G是走出学校后在工作、生活的压力下去获取的”。
由此可见，在学校里的语文课堂学习语文，时间是有限的，知识是可以延伸的。
“风物长宜放眼亮”我们要追寻长久的精神底蕴。
创设和谐的语文学习“场”。
课内与课外并举，课内的方法课外用，课外的知识课内引。
既注重课内积累又重视课外学习。
学习语文不能仅仅依靠课堂教学的几册教材。
语文即生活，我们要把眼光投放到丰厚的社会生活之中不断地在课内及课外的文字材料中吸取知识，增加生活积累。
构建和谐课堂提高中学语文教学质量
构建和谐课堂提高中学语文教学质量中学语文教学是培养学生综合素质以及培养其语文能力的重要环节。
构建和谐课堂是提高中学语文教学质量的有效途径之一。
本文将从课堂氛围营造、教学方法创新以及师生关系构建三个方面探讨如何构建和谐课堂，从而提高中学语文教学质量。
一、课堂氛围营造要构建和谐的课堂，首先需要营造良好的课堂氛围。
一个和谐的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以通过以下几种方式来营造课堂氛围：1. 创设舒适的环境：课堂布置应简洁大方，适宜的温度、光线以及舒适的座椅都是营造舒适环境的重要条件。
2. 鼓励积极互动：教师应鼓励学生积极提问、回答问题，让学生感受到自己的声音和思想都被尊重和重视。
3. 建立和谐的师生关系：教师要以平等、尊重、理解的态度对待学生，关心学生的成长和发展，与学生建立起良好的信任关系。
二、教学方法创新中学语文教学需要注重教学方法的创新和灵活运用，针对不同的学生特点和学习需求，合理选择和使用多种教学方法。
1. 合作学习：通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的合作意识和团队精神，促进他们在语文学习中相互交流与合作。
2. 情境教学：通过创设情境、情景等方式，使学生能够把所学的语文知识应用于实际生活中，增强学习的实效性和实用性。
3. 多媒体教学：运用多媒体技术，利用图像、声音、视频等资源，使语文教学更加生动形象，提高学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同兴趣、能力和学习风格，灵活调整教学内容和方式，满足学生的个性化需求，提高教学效果。
三、师生关系构建良好的师生关系是构建和谐课堂的关键。
建立正面、积极的师生关系可以增强学生对教师的信任感和教师的影响力。
1. 尊重学生：教师应当尊重学生的人格和价值，不歧视、不讽刺学生，让学生感受到自己在课堂上的尊严和重要性。
2. 激发学生兴趣：教师要发掘学生的兴趣、特长，引导他们在学习语文过程中找到乐趣和动力，激发他们的学习兴趣。
初中语文教学构建和谐美的实践
初中语文教学构建和谐美的实践初中语文教学构建和谐美的实践可以从以下几个方面入手：1. 建立和谐的师生关系：教师和学生之间应该建立一种相互尊重、相互信任的关系。
教师应该关心和照顾每一个学生，让学生感受到温暖和关爱。
同时，学生也应该尊重和信任教师，积极参与到教学中来。
2. 营造和谐的教学氛围：初中语文课堂应该营造一种轻松、愉快、和谐的教学氛围。
教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，让学生感受到语文学习的乐趣。
同时，学生也应该积极参与到教学中来，与教师进行互动和交流。
3. 发掘和谐的教学内容：初中语文教材中蕴含着丰富和谐的教学内容，教师应该积极发掘这些内容，让学生在学习的过程中感受到美的存在。
例如，在讲解诗歌时，教师可以引导学生感受诗歌的韵律美、意境美和情感美；在讲解散文时，教师可以引导学生感受散文的叙事美、写景美和抒情美。
4. 培养和谐的学习习惯：初中语文学习应该注重培养学生的良好学习习惯。
学生应该养成课前预习、课后复习、独立思考、合作探究等学习习惯，让学习变得更加高效和有序。
同时，教师也应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生通过阅读来拓展视野、提高素养。
5. 构建和谐的课堂结构：初中语文课堂应该有一个合理、有序的课堂结构。
教师应该在课前做好充分的准备，制定好教学计划，把握好教学节奏，让学生在学习的过程中能够更好地掌握知识、提高能力。
同时，学生也应该积极参与到教学中来，做好课堂笔记、认真听讲、积极思考。
初中语文教学构建和谐美的实践需要师生共同努力，通过建立和谐的师生关系、营造和谐的教学氛围、发掘和谐的教学内容、培养和谐的学习习惯以及构建和谐的课堂结构等方面入手，让学生感受到美的存在，提高语文学习的效果和质量。
语文课堂 美在和谐-2019年精选文档
语文课堂美在和谐和谐就是美,它是人类的追求,也是教育的追求。
和谐的语文课堂,是新课标的基本理念和素质教育的灵魂。
语文教师,怎样才能使语文课堂变得轻松、有趣、和谐呢?笔者以为,只有从以下几方面做起:一、实现课堂教学内容的和谐统一一节课就像一出戏。
这出戏要想演得很出色,打动观众,给人留下深刻的印象,除了有生动感人的故事情节,还要有动人的音乐、丰富的道具、精彩的表演等。
课堂教学也是如此。
课堂内容一要突出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标,二要考虑学生的基础、兴趣、接受能力等实际情况,两者兼顾,合理安排;同时,还要把书本知识和生活实际有机结合起来,做到理论联系实际,学以致用。
课堂教学内容既要依据教材,又要善于取舍、补充,重新整合,突出重点,突破难点,达到内容的和谐统一,实现教学内容的最优化。
二、积极探索,大胆尝试,实现教学方式的和谐完美良好的课堂教学效果,不仅要有和谐的内容,还需要和谐的教学方式来实现。
1.要突出学生的主体地位和老师的主导地位。
老师再也不能高高在上,不顾学生的感受,实行满堂灌、满堂问、满堂练。
必须把课堂还给学生,让他们主动学习。
老师要融入学生当中,成为学生学习的组织者、参与者、检测者和得力助手。
语文教学要更加突出师生互动,让学生真正成为学习的主人。
在方法上可以采用师生平等对话、共同思考、一起讨论、相互问答等,力求课堂教学民主化。
课堂互动要突出三个字“准、实、精”,即紧紧围绕教学目标,注重实效,活动少而精,不能流于形式,华而不实。
课堂教学要开放,冲破时间、空间的限制,能够将五彩缤纷的大自然和社会生活引人课堂,让生活的点点滴滴都成为语文学习的素材,在生活中学语文。
教师要敢于放开手脚,让学生选择自己喜欢的学习方式,自己去学习、去表达,在知识的海洋里自由遨游。
2.要针对语文学科特点、课文内容以及学生的实际,艺术化地开展教学。
比如为了培养语感,课文可以让学生自读、分组读、齐读、老师领读、范读、师生同读,一遍又一遍,抑扬顿挫,由慢而快,读出节奏,读出韵味来。
如何营造初中语文课堂教学的和谐美
如何营造初中语文课堂教学的和谐美作者：黄兰芬来源：《语数外学习·教学参考》2012年第11期语文教学在本质上是一个审美的过程，这一过程需要一个和谐的环境，“和谐产生美，美在和谐中”。
和谐的语文课堂是学生健康成长的摇篮，是学生快乐学习的沃土，是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，可以说，和谐是语文课堂的灵魂。
因此，语文教师要努力创设和谐的教学环境，让学生徜徉在和谐、宽松、美不胜收的课堂里，去欣赏、体验语文课堂带给他们的和谐美。
那么，如何营造和谐的语文课堂教学环境呢？我认为可以从以下三方面入手。
一、营造和谐的课堂教学氛围——平等对话和谐的语文课堂应是师生心灵相通、情感共鸣的绿洲。
语文学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间情感交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更应尊重学生不同的思维方式。
对一篇文章可以有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，产生情感共鸣，形成教学合力。
如在教学《背影》时，笔者注重学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深情的教学语言，引导学生对词句进行阅读、感受、讨论，并联系生活实际谈父亲为自己所做的点点滴滴，教师进行细心点拨，巧妙“移情”，使学生既读懂了文中的父爱，又真正体会到父亲对自己的挚爱。
和谐的教学情境使语文教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中绽放出来。
显而易见，学生的发言、教师的点评，都是心灵的交流、情感的交融，给人以身临其境的感受。
学生畅快的发言与教师精辟的评点交织在一起，形成流畅、自然、和谐的课堂氛围。
二、把握和谐的课堂教学节奏——流畅协调语文教学的追求整体美。
它不能只关注某些环节，而应综合考虑，使各构成要素搭配合理，穿插得体，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。
语文教师都十分重视用和谐的教学节奏来增强教学艺术的魅力。
课堂节奏的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合；能否用一条主线将教学内容串起来；能否在步骤过渡间用精妙的语言将其连接起来，起到承上启下的作用。
中学语文教学中的语文课堂氛围营造
中学语文教学中的语文课堂氛围营造一、引言在中学语文教学中，课堂氛围的营造对于提高学生的学习积极性和教学效果具有重要意义。
良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动，提高学生的学习效果。
本文将从多个方面探讨如何在中学语文教学中营造良好的课堂氛围，以提高教学质量。
二、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是营造良好课堂氛围的基础。
教师应尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立平等、友好的关系。
在课堂上，教师应鼓励学生发表自己的观点和想法，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求。
通过与学生进行互动和交流，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而制定更加适合学生的教学方案。
三、创设生动的教学情境在语文教学中，教师可以通过创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过多媒体手段展示与课文相关的图片、视频、音乐等，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以通过组织课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，营造轻松愉快的课堂氛围。
四、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，因此，教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解古诗词时，可以通过情境表演的方式让学生扮演诗人，感受诗人的情感和意境；在讲解小说时，可以通过角色扮演的方式让学生深入了解人物性格和情节发展。
多样化的教学方法能够使学生更加投入课堂学习，从而营造出更加活跃、积极的课堂氛围。
五、注重课堂评价与反馈课堂评价与反馈是营造良好课堂氛围的重要手段。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予积极的评价和反馈，以增强学生的学习自信心和积极性。
同时，教师还应鼓励学生之间相互评价和反馈，引导学生发现自己的优点和不足，从而更好地改进自己的学习方法和态度。
通过课堂评价与反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而不断优化教学方案，提高教学质量。
语文课堂教学的和谐美
综合天地
２０ ９ ０９０
学内容的丰富，不但有利于激发学生的 学习兴趣，还有利于养成学生的语文素 养。为此在课堂教学里 ， 应重视课堂教 学内容的丰富， 尽可能地满足学生对知
好， 但是，如果我们不仅把它们看作是
一
种教育理念 ， 还当作是一种美的境界
迁移能力， 美国心理学家Ｄ Ｐ ． ，奥苏伯
尔在 《 教育 心理学》 一 书 中指 出 ：
“ 如果认知结构是明晰的、稳定的和适当
否从整体出 发将教学内容有机融合 ， 能 否用一条主线将教学内容串起来，能否
在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起
地组织起来的， 那么就会产生正确的和 毫不含糊的意义， 并有助于保持这些意
语 文 课 堂 教 学 的 和 谐 美
●柳 万 军
语文教学是－Ｉ美的艺术 ， ｑ 柏拉图 认为协调就是美 ， 反之就是不美。在语 文 课堂教学里， 应创设和谐的 美的环境， 让学生在和谐的、宽松的、 美不胜收的 课堂里遨游 ， 语文的美。 欣赏
一 ．
滨逊” 。
堂教学内容丰富多彩 、 趣味盎然的和 谐
的追求 ， 一定能逐步地做得更好，身心 陶醉于其间。 ＠
柳 万 军 ，教 师 ．现 居 湖 北 随 州 。
满足， 就是一种快乐 ， 一种美的享受。 我们不要在语文学习中把学Fra bibliotek变成 “ 鲁
识的渴望， 增广学生的知识面，扩大阅 读量，激发对问题的思考 ，以 期达到课
义的分离强度或可利用性。反之，如果
来， 起到承上启下的作用 。 使学生跟课 文的距离缩短到最小，让学生的情感 自 然融人教材的情理之中， 使我中有书， 书中有我，达到合一的 境界。在读中 理
语文课堂的“和谐美”
语文课堂的“和谐美”现实生活中人们不断追求着和谐:琴瑟和鸣,黄钟大吕,这是艺术的和谐;和风细雨,桃红柳绿,这是自然的和谐;政通人和,敬业乐群,这是社会的和谐;同学友爱,路人相助,这是人际的和谐……和谐犹如一幅画,好似一首歌。
和谐产生美,和谐生发力量。
个人成长需要和谐,社会发展呼唤和谐,于是和谐便被看作是一种极致,一种完美。
作为一名语文教师应致力于“创建和谐的课堂”,让课堂从单纯传授知识的场所,变为师生思维碰撞、情感交流的空间。
和谐的语文课堂,教师不再是教学的“主宰”,而是引领学生学习的合作者、参与者,是知识发现的“引导者”,是对话的“启发者”,是学习的“指导者”,是教学信息的“重组者”。
因此,在整个和谐语文课堂中,教师应该用自身的和谐发展去创造和谐的教学,用自己的和谐底蕴发展学生的个性。
一、生活与人文并进,凸现课堂和谐。
瑞士教育家皮亚杰说:“儿童是具有主动性的人,所教的东西,要引起儿童的兴趣,符合他的需要,才能有效地促使他的发展。
”课堂上,教师应依据学生特点和教材的实际以及教学的进程,对教育教学资源有机的融合,让课堂有声有色,有动有静,有分有合。
通过整合和聚散,让语文充满“生活味”和“人文味”,从而更符合儿童的认知发展规律,促进学生整体性的发展,让语文课堂充满灵性,充满智慧,充满和谐,实现课堂的和谐。
(一)、让生活走进课堂,放大和谐。
生活处处有语文,美国教育家杜威说过“教育即生活”。
在语文课堂教学中,把生活带进课堂,让小课堂变成大社会,让学生在小课堂中领悟生活、感受生活、体验生活,促进师生教与学的互动与和谐。
例如:教学《月光曲》这篇课文,在备课时一直在想着文中抽象的内容,能激起学生的情感共鸣吗?如果学生在学习时感受不到贝多芬此时的情感触动,也就无法理解这首世界名曲的诞生原因。
对课文的学习肯定失败的。
怎样才能激起学生对文本中抽象内容的情感共鸣?首先是我自己反复地欣赏了这首美妙的钢琴曲。
那优美的旋律确实打动了我的心,我把自己的感受写下来,上课的时候,我让学生通过读文本,寻找作曲家的灵感触动,针对课文抽象的内容(对月光曲的想象), 我让学生也反复地欣赏这首钢琴曲,在舒缓的钢琴声中,我真诚地说着自己对这首曲子的理解和感悟,再让学生和着曲子的感情朗读,最后让学生说一说自己对这着曲子的深切感受。
初中语文教学构建和谐美的实践
初中语文教学构建和谐美的实践和谐美是一种积极向上的美感体验，它在初中语文教学中扮演着重要的角色。
构建和谐美的实践旨在培养学生的审美情趣、提升语文素养，并在教学中注重培养学生的情感体验与情感表达能力。
本文将从教师角度探讨如何在初中语文教学中构建和谐美的实践。
语文教师要注重课堂环境的和谐。
课堂环境是学生学习的重要场所，一个温馨而和谐的课堂环境能激发学生学习的积极性。
教师可以通过布置课堂文化墙、摆放鲜花绿植等方式，营造一个温馨、美观的课堂环境。
同时，教师要注重语言的文雅，用和谐美的语言与学生进行交流，树立良好的师生关系。
教师可以通过课堂教学设计注重学生的审美体验。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更是学生情感体验的源泉。
教师可以通过精心设计的教学活动，让学生在课堂中感受到美的存在。
例如，在课文阅读环节中，教师可以引导学生欣赏文学作品中的美丽描写，培养学生对于语言之美的感知。
在写作训练中，教师可以引导学生通过语言表达自己的情感和思想，培养学生的情感体验与情感表达能力。
教师在评价学生作品时也要注重和谐美的体现。
评价是对学生学习的一种反馈，也是培养学生审美情趣的一种方式。
教师可以通过合理的评价标准和方式，鼓励学生勇于表达、自信写作。
在评价学生作品时，教师可以注重表扬学生的优点和进步，给予积极的鼓励和激励，营造一个和谐美的评价氛围。
当然，除了教师的努力，学校和家庭也应共同构建和谐美的语文教学环境。
学校可以组织丰富多彩的语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在参与中感受到语文之美。
家庭可以鼓励孩子多读书、多欣赏文学作品，培养他们对于语言之美的热爱。
构建和谐美的实践是初中语文教学中应该重视的方面。
教师要注重课堂环境的和谐，设计活动注重学生的审美体验，并在评价中体现和谐美的观点。
通过教师、学校和家庭的共同努力，初中语文教学中的和谐美将得以体现，学生的语文素养也将得到全面提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文课堂中教学的和谐美
语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美，在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
一、师生关系的和谐美——平等对话
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合，
二、学习方式的和谐美——合作共享
合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是
嗡嗡的看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
三、教学过程的和谐美——流畅
完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人们的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用，这有宏观的把握也有微观的艺术。
在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。
在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。
然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融人教材的情理之中，便我中有书，书中有我，达到合一的境界。
在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。
整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
四、学习内容的和谐美——丰富有效
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然无味，要
激发学生对学科的学习兴趣并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。
语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。
语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。
我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有处于养成学生的语文素养，形成语文能力、为此存课堂教学里.应重视课堂教学内容的丰富，尽可能的满足学生对知识的渴望，增广学生的知识而，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐意境。
如教授朱自清的《春》，学生被《春》里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描绘春天的诗文。
孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知我少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。
杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天。
杜甫的“迟日江山丽，春风化草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，描写春天阳光照射下美丽如画的江山。
朱熹“胜日寻芳泅水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春”，描写春游踏青的乐
趣。
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天，这些诗大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。
丰富的教学内容，可以锻炼学生的迁移能力。
先前的经验对当前的学习起帮助的、积极的、正面的影响的是正迁移，反之就是负迁移。
我们在丰富课堂教学内容的同时，要根据认知规律，使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致，这样就使增补的救学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。