算法和算法的描述教学设计
3.2算法及其描述-教学设计(逐字稿)
3.3算法及其描述教学设计（逐字稿）一、单元教学目标:1、从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。
2、懂得描述程序设计语言产生与发展的过程，了解不同种类程序设计语言的特点。
3、在利用数字化工具解决问题完成任务的过程中，构建知识、培养技能、发展思维，促进信息技术核心素养达成。
二、课时教学目标与评价目标(课标质量描述):1、理解算法的内涵2、掌握算法的特征3、了解算法描述的三种基本方法，了解其优势与不足4、掌握流程图描述算法的方法三、学科核心素养(课时):计算思维：个体运用计算机领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中，产生的一系列思维活动。
能采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成问题解决方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。
四、教学思路：从生活中的实例出发，建立算法的表象。
通过归纳总结找到算法的内涵，形成算法的概念。
在三个算法实例中，通过比较、分析归纳出算法的特征。
在活动过程中认识三种算法描述方法并理解各自的优缺点。
五、教学重难点重点：掌握流程图描述算法的方法。
难点：算法的定义教学过程：一、导课上节课我们初步了解计算机解决问题的一般过程。
其中，设计算法是问题解决的重要环节。
请阅读课本上算法的定义，结合活动一体会算法的内涵。
二、授课（一）算法的定义1.为了解决一个问题而采取的方法和步骤，就称之为算法（广义）。
在信息技术领域，我们关心的是用计算机做工具解决问题，所以这里的算法更具体一些：指计算机能执行的算法（计算机求解某一问题的方法，是能被机械执行的动作或指令的有穷集）。
做任何事都有一定的步骤。
例如，从万荣到天安门参观，首先买票，按时乘车到北京站，换乘地铁或公交到达天安门，参观，然后返回。
再比如取快递，首先查看取件码，告诉快递员，取件。
初中升高中，首先中考报名，缴费，参加中考，报志愿，拿录取通知书，到被录取学校报到。
《算法及算法的表示》教案
一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河，但只有一条小船。乘船时，农夫只能带一样东西。当农夫在场的时候，这三样东西相安无事。一旦农夫不在，狼会吃羊，羊会吃菜。
(2)思考
要使农夫能安全地将这三样东西带过河，请说一说你的渡河方案。
(3)学生讨论
（学生分成若干小组，分别讨论，然后写出渡河方案。）
（2）流程图
①定义：流程图又叫程序框图，是用一些几何图形符号表示各种类型的操作，并在框内以简明文字或符号表示具体操作。
教学过程
②流程图图形符号表
起止框：表示一个算法的开始或结束标明所进行的处理
判断框：标明判断条件，框外标明条件成立及不成立的不同流向
连接框：用于连接因页面写不下而断
2、用流程图表示已知三角形的角度，判断此三角形是否为直角三角形的算法。
学生认知情况
完全掌握
较为掌握
基本掌握
有待掌握
（ ）人
（ ）人
（ ）人
（ ）人
自我总结
（根据学生认知情况做出授课总结，如）
准备比较充分，内容容易接受。
调动了学生主动探索学习的积极性
山东省郯城第一中学郑宏波
请同学思考一下这两个算法有什么区别？哪个算法更高效？
（学生讨论、思考）
结论：算法有优劣。处理问题时算法应择优。
三、课堂小结：
本节课利用日常生活中的实际问题，讲了算法的含义，算法的表示。同时我们知道算法是优劣的，选择时应该择优。
检测与
练习
1、用文字语言描述“炒土豆丝”的算法（本题分小组做，完成后，比较各小组算法是否相同，如不同，哪种算法最好。）
(4)出示答案
渡河的方法与步骤：第一步：农夫带山羊过河；第二步：农夫自己返回；第三步：农夫带狼过河，同时带山羊返回；第四步：农夫带蔬菜过河；第五步：农夫返回；第六步：农夫带山羊过河。
算法与算法描述教学设计
算法与算法描述教学设计一、教学目标通过本节课的教学，使学生掌握以下内容：1.了解算法的概念及其在计算机科学中的重要意义；2.掌握常见的算法描述方法；3.学会使用流程图、伪代码等方式描述算法；4.能够运用所学知识解决简单的算法问题。
二、教学内容1.算法概述(1)算法的定义：一种用来解决问题的明确指令序列；(2)算法的重要性：算法是计算机科学的核心内容，不同的算法对问题的解决效率有着重要影响。
2.算法描述方法(1)自然语言描述：使用自然语言对算法进行描述，可以简要概括算法的执行步骤和过程。
(2)流程图描述：使用流程图来描述算法的执行流程，可以直观地展示算法的执行步骤和控制流程。
(3)伪代码描述：使用类似编程语言的伪代码来描述算法，可以更加精确地表达算法的步骤和逻辑。
3.算法描述的要求(1)可读性：算法描述应该清晰易懂，方便读者理解和实施。
(2)精确性：算法描述应该准确无误，不容易产生歧义。
(3)完备性：算法描述应该涵盖所有需要考虑的情况，不存在遗漏。
4.算法实例(1)排序算法：介绍常见的排序算法，如冒泡排序、插入排序等，并用伪代码或流程图进行描述。
(2)算法：介绍常见的算法，如线性、二分等，并用伪代码或流程图进行描述。
三、教学过程1.导入与激发：通过一个生活化的例子引入算法的概念，如演示如何煮咖啡的步骤，并让学生想一想是否可以将这个过程用算法来描述。
2.算法概述：讲解算法的定义及其在计算机科学中的重要意义，强调好的算法对问题的解决效率的重要影响。
3.算法描述方法：依次介绍自然语言描述、流程图描述和伪代码描述，并分别给出示例进行说明。
让学生通过实例感受不同描述方法的优缺点。
4.算法描述的要求：强调算法描述的可读性、精确性和完备性，并通过示例让学生理解这些要求。
5.算法实例：以排序算法和算法为例，分别介绍常见的算法及其描述方法，并让学生尝试用伪代码或流程图描述这些算法。
6.练习与巩固：设计一些小组练习题，要求学生使用流程图或伪代码来描述给定的算法问题，并进行交流和讨论。
3.2算法及其描述教学教学设计
算法竞赛：鼓励学生参加各类算法竞赛，如ACM国际大学生程序设计竞赛、蓝桥杯等，提高学生的算法能力和团队合作精神。
在线课程学习：推荐学生参加在线课程，如Coursera、edX等平台上的算法课程，让学生在课后自主学习，提高知识水平。
实践项目：鼓励学生参与实践项目，如开源项目、学校的研究项目等，让学生将所学的算法知识应用到实际项目中，提高实践能力。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、问题解决能力和创新思维。
3.随堂测试：通过随堂测试题目的解答情况，评估学生对算法概念和描述方法的理解程度，以及他们运用算法解决问题的能力。
4.课后作业：检查学生完成课后作业的情况，包括作业的准确性、完成时间和解决问题的思路。
5.教师评价与反馈：针对学生在各方面的表现，教师应及时给予评价和反馈，鼓励优点，指出不足之处，并提出改进建议，以促进学生的学习进步和能力提高。
鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的算法及其描述内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的算法及其描述内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解“3.2算法及其描述”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习算法及其描述内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确“3.2算法及其描述”教学目标和重难点。
算法及其描述教学设计
教学难点
1.通过算法的描述，在学生已有的数理思维之上， 形成计算思维；
2.在实际问题中，如何通过抽象建模，设计合适的算法。
教学方法
讲授法、任务驱动法、自主探究法
教学过程
教学环节
教师活动
创设情境
激趣导入
讲解齐威王、田忌、孙膑三个著名的历史人物的故事。播放《田忌赛马》动画并要求学生留意孙膑所用策略。
【专项提升】
如果从三颗果子中选出最小的，该怎样用流程图表示算法。
【课堂练习】根据家务机器人6点自动扫地规则，用自然语言和流程图设计算法来解决问题。
任务四：循环结构描述算法
番外篇三：孙膑想送田忌一匹骏马，作为奇珍异果的回礼，来到马场，跟老板嘱咐：你找几匹马围着马场跑圈，听到我的命令，再让它们停下来...
《算法及其描述》教学设计
学科：信息技术 授课年级：高一
课程名称
《算法及其描述》算法的特征；
2.运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法;
3.增强学生使用算法解决问题的意识；
4.通过对具体问题的分析，设计合理算法。
教学重点
1.从生活实例出发，概述算法的概念及特征；
【任务要求】根据课本P22内容“程序设计的三种基本控制结构”，用自然语言和流程图来设计算法来解决问题。
算法特征
通过算法的概念，结合本节课设计算法的三大结构，带领学生一起总结算法的五个特征。
总结回顾
用思维导图的方式，对本节课进行总结
【任务要求】用所学知识，帮助田忌设计算法，计算出圆形赛马场的面积。
任务驱动
描述算法-自然语言和流程图
任务二：流程图描述算法
【任务要求】学生根据自然语言描述的算法，结合课本P50 表格3-4“流程图基本图形及功能”完成流程图的组合。
粤教版信息技术必修一《3.2算法及其描述》教学案例
粤教版信息技术必修一《3.2算法及其描述》教学案例1教材分析与课程标准要求《3.2算法及其描述》是第三章《算法基础》的第二小节，本小节从生活实例出发，以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，让学生理解并能概述算法的概念与特征，能运用恰当的描述方法和三种控制结构合理表示简单算法。
2 学科核心素养在《3.2算法及其描述》的教学中，通过创设活动情境，引导学生在解决问题的过程中感受信息技术对人们日常生活的影响，让他们学会利用信息技术来分析问题，设计解决问题的算法，最终实现如下的学科核心素养。
信息意识：在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。
计算思维：运用合理的算法形成解决问题的方案。
数字化学习与创新：针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务，创作作品。
信息社会责任：在信息交流或合作中，尊重不同的信息文化，积极、主动地融入信息社会中。
3 学情分析本小节的教学对象是高一年级的学生，学生经过前面两章的学习，已经具有一定的数字化学习能力、一定的信息加工处理能力和数据分析处理能力。
然而，对于算法的相关知识了解不多，大部分同学处于零起点状态。
结合新课程内容标准，在教学中要紧紧围绕学科核心素养，以项目方式整合课堂教学，重构教学组织方式，充份利用教材和数字化环境、资源，引导学生在数字化学习的过程中，领悟数字化环境对个人发展的影响，养成终身学习的习惯。
4 教学重难点分析重点：（1）算法的概念与特征。
（2）算法的描述方法。
难点：（1）算法的控制结构。
（2）算法的实际运用5 教学方法与策略创设基于生活需求的活动情境，组织学生在分析和解决问题的过程中探究体验计算机解决问题的过程和方法，通过小组的自主、协作、探究学习，学习算法相关知识的了解。
在教学过程中，主要围绕复习旧知—目标引领—任务探究—学习新知—学习评价—课程小结这条主线索来开展学习活动。
6 教学过程（一）复习旧知：计算机解决问题的过程问题：编写计算机程序解决问题需要经历哪些过程？（请参考课本P46-47页复习）（二）目标引领：1、算法的概念2、算法的特征 3、算法的描述 4、算法的结构（三）算法的概念任务一：猜数字游戏（二分法）随机想一个1~100的数字，目标是以最少的次数猜到这个数字。
用自然语言描述算法 教学设计
用自然语言描述算法教学设计
算法教学设计的目标是通过自然语言的方式，向学生详细解释算法的工作原理和应用方法。
通过使用易懂的语言和实际示例，帮助学生理解和掌握各种算法的概念和操作步骤。
在课程设计中，可以采用以下步骤进行算法教学：
1. 引入算法概念：为了帮助学生理解算法的基本概念，首先介绍算法是什么，以及为什么它们在计算机科学中如此重要。
可以通过一些实际生活中的例子，如排序书籍或搜索最短路径来引入算法的概念。
2. 解释算法步骤：对于每个具体的算法，解释其执行的步骤和操作。
例如，对于排序算法，可以解释比较和交换元素的过程。
对于搜索算法，可以解释如何按照一定的策略逐步搜索目标。
3. 提供示例代码：学生通常通过实际的编程练习来更好地理解算法。
为了使学生更好地理解算法的实现方式，可以提供一些简单的示例代码。
这些示例代码应尽可能简洁，突出算法的关键步骤和逻辑。
4. 进行练习和实验：为了巩固学生对算法的理解，设计一些练习和实验，让学生自己实现算法并观察其结果。
这些练习可以包括排序、搜索、图算法等。
通过实际操作，学生将更深入地理解算法内部的工作原理。
5. 强调算法的应用：算法不仅仅是理论知识，它们在各个领域都有着广泛的应用。
在教学中，应该强调算法的实际应用，例如在数据分析、图像处理、人工智能等领域。
这样，学生将更加认识到学习算法的重要性和实用性。
综上所述，算法教学设计需要以自然语言为学生提供清晰和易懂的解释，鼓励学生通过实际的编程练习来加深对算法的理解，并强调算法的实际应用。
通过这种设计，学生将能够更好地掌握并应用各种算法。
2.1算法的概念及描述教学设计-2023—2024学年高中信息技术浙教版(2019)必修1
- 对于算法分析的作业，我会鼓励学生思考算法的实际应用场景，以及算法的优缺点在实际中的应用。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐阅读材料：如《算法导论》、《编程之美》等算法相关书籍，让学生深入了解算法知识。
- 视频资源：推荐一些与算法相关的教学视频或讲座，如MOOC、Coursera等平台的算法课程。
- 算法案例分析：通过案例分析，提高分析问题、设计算法的能力
板书设计
① 算法的定义及特性
- 算法是解决问题的一系列步骤
- 算法的特性：抽象性、确定性、有穷性、输入输出特性
② 算法的描述方法
- 自然语言描述：清晰、简洁、逻辑性
- 流程图描述：图形化、直观、易于理解
- 伪代码描述：介于自然语言与代码之间，易于转换为代码
③ 算法与程序的关系
- 算法是程序设计的基础
- 算法竞赛与挑战：鼓励学生参加各类算法竞赛和挑战，如ACM-ICPC、Google Code Jam等，提高学生的算法应用能力。
- 算法案例集：提供一些典型的算法案例，让学生通过实际问题练习和巩固所学算法知识。
2. 拓展要求：
- 学生自主选择拓展内容，进行深入学习，并将所学知识与实际问题相结合，尝试解决实际问题。
3. 学习算法描述方法（20分钟）
算法可以用自然语言、流程图和伪代码三种方法描述。首先，我们学习如何用自然语言描述算法。请大家分组讨论以下问题：
- 如何用自然语言描述一个简单的算法？
- 在描述算法时需要注意哪些要点？
接下来，我们学习如何用流程图和伪代码描述算法。我将演示如何绘制流程图和编写伪代码，并请大家尝试自己绘制流程图和编写伪代码描述一个简单的算法。
3.2算法及其描述教学设计
针对以上情况，我在教学中应注重理论与实践相结合，通过案例分析和编程实践，帮助学生更好地理解算法。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。针对拖延行为习惯，我将采取激励机制，鼓励学生按时完成任务，培养良好的学习习惯。
3. 培养逻辑思维能力，提高问题解决能力。
4. 增强信息意识，提升信息处理能力。
三、学情分析
考虑到我所教授的高中信息技术课程，学生们在知识方面对计算机科学和编程有一定的了解，但可能对算法的概念和描述方法还不够熟悉。大部分学生具备基本的逻辑思维能力，但解决复杂问题的能力有待提高。
在能力方面，学生们能够熟练使用计算机，具备一定的信息处理能力。然而，对于如何将现实问题转化为算法，并利用编程语言实现，他们可能还存在一定的困难。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对算法的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调算法的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括算法的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调算法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用算法。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于算法的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 理解算法的基本概念，包括算法的定义、特点和作用。
3.2算法及其描述教学设计
2.分层次、循序渐进地展开算法描述方法的学习：
-从简单的顺序结构开始，逐步过渡到选择结构和循环结构，降低学习难度。
-采用任务驱动法，设计实践性强的任务，让学生在实践中掌握算法描述方法。
3.注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力：
-设计多样化的实际问题，引导学生运用所学算法知识进行分析和解决。
4.组织小组讨论和分享，培养学生团队合作精神，提高表达和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对算法的兴趣，激发学习热情，使其认识到算法在科技发展和社会进步中的重要作用。
2.培养学生严谨、客观的科学态度，养成认真分析问题、逐步解决问题的良好习惯。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生在解决问题时尝试不同的算法，形成自己的见解。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.必做题：
-结合课本例题，运用所学算法知识，完成课后习题1、2、3。
-利用流程图、伪代码等工具，描述一个生活中的算法实例，如烹饪步骤、交通信号灯控制等。
2.选做题（至少选做2题）：
-设计一个简单的顺序结构算法，解决实际问题，并给出算法描述。
-培养学生的逻辑思维和动手实践能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生总结本节课所学的算法知识、描述方法和应用场景。
-学生分享学习心得，互相交流。
-教师点评学生表现，强调学习重点，指出学习难点。
2.教学目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成系统化认识。
-培养学生的反思能力和总结归纳能力。
-强化情感态度与价值观教育，激发学生的学习热情。
2.2算法的概念及描述优秀教学案例人教版高中信息技术必修1
（一）知识与技能
1.理解算法的基本概念，包括算法解决问题的步骤、算法的特点等。
2.掌握算法描述的基本方法，包括伪代码和流程图的表示方法。
3.能够运用伪术中的应用，理解算法与程序设计之间的关系。
（二）过程与方法
1.通过案例分析和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5.多元化的教学评价：本案例注重对学生的多元化评价，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的实践能力和创新能力。通过学生的小组讨论、作业完成情况等综合评价学生的学习情况，使评价更加全面和客观。
2.提出问题：“你们认为算法是什么？它有什么作用？”引导学生思考和探讨算法的基本概念。
3.总结算法的定义和特点，引出本节课的主题：“2.2算法的概念及描述”。
（二）讲授新知
1.介绍算法的基本概念，包括算法解决问题的步骤、算法的特点等。
2.讲解算法描述的基本方法，包括伪代码和流程图的表示方法。
3.通过示例，演示如何运用伪代码和流程图对简单算法进行描述。
2.利用多媒体教学手段，展示算法的动画效果，使学生更直观地理解算法的过程和原理。
3.设计具有挑战性的任务，激发学生的求知欲，引导学生主动探究算法的方法。
（二）问题导向
1.提出引导性问题，引导学生思考和探讨算法的基本概念和特点。如：“算法是什么？它有什么作用？”、“算法与程序设计有何区别？”等。
2.通过设置问题情境，引导学生分析问题、设计算法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.培养学生积极主动探究问题的态度，鼓励学生勇于面对挑战，克服困难。
3.培养学生正确的信息道德观念，使学生能够合理使用信息技术，遵守信息法律法规。
4.培养学生具有良好的合作精神和团队意识，使学生能够积极主动与他人合作，共同解决问题。
算法及其描述教学设计
《算法及其描述》教学设计一.教材分析:本节课是粤教版《数据与计算》（必修一）中的第三章第2节的内容。
本节课是从实例出发, 以项目学习为途径, 开展自主、协作、探究学习, 让学生理解算法的概念和特征。
二.学情分析:本节课的授课对象是高一年级的学生, 绝大多数的高一学生在初中阶段接触过scratch编程, 对于程序设计的基本知识有一定了解。
但是对于算法的概念和特征不甚了解, 相比于初中针对逻辑思维的培养, 高中更加注重于信息技术核心素养的培养。
学生应依据解决问题的需要设计算法, 以及采用流程图来描述算法。
三.教学方法:在以学生为主体, 教师为主导的原则下, 主要采用项目学习和任务探究的学习方式, 让学生在解决问题的环境下, 积极参与到课堂教学之中, 从而引出算法的概念和特征。
在通过三个任务探究, 让学生了解三种基本控制结构。
四.教学目标（核心素养）:（一）知识与技能:1.理解算法的概念, 掌握算法的特征。
运用基本算法设计解决问题的方案（计算思维）。
2.运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。
（二）过程与方法:1.依据解决问题的需要设计算法。
针对给定的任务进行需求分析, 明确需要解决问题的关键。
（计算思维）2.通过任务探究, 小组讨论的方式, 培养学生自主探究、协作交流的能力。
（三）情感态度与价值观:1.针对特定的学习任务, 运用一定的数字化学习策略管理学习过程和资源, 完成任务, 创作作品。
（数字化学习与创新）2.在信息交流或合作中, 尊重不同的信息文化, 积极、主动地融入信息社会中。
（信息社会责任）五.教学重难点:教学重点：掌握算法的概念和特征, 使用流程图表示算法。
教学难点: 使用流程图表示算法。
六.教学过程设计:七.教学评价与反思本节课首先利用《五子棋》的游戏作为课堂导入, 激发学生的兴趣。
然后通过思考1狼羊菜渡河问题和思考2可乐雪碧互换问题, 让学生对算法的概念有深入的认知, 引导学生总结出人工解决问题的步骤, 观察与计算机解决问题的差别。
第1课算法及其描述方法
第1课算法及其描述方法教学设计思想: 教学目标：(1)知识与技能：①理解算法的概念②掌握算法的五个特征③了解算法的三种描述方法④掌握流程图的各个框图的功能及画法(2)过程与方法：①学生通过联系实际生活、协作讨论例题的方法，理解算法的概念和掌握算法的特征。
②学生通过思考和参与课堂练习的方法，熟练掌握流程图的各个框图的功能及算法。
(3)情感态度与价值观：①学生通过联系日常生活，体会和理解算法的概念，知道算法在程序设计中的重要性。
对常见事物和现象能提出问题，深入思考，进行自主和探究式学习②学生之间通过协作学习和课堂讨论，培养学习的积极性和同学之间的协作性。
教学重点：流程图表示算法教学难点：流程图表示算法教学过程设计:1、算法的概念讨论：用没有刻度的3毫升量杯和5毫升量杯如何量出1毫升的水？请写出自己的解决步骤。
方法一：①将3毫升的量杯装满②将3毫升量杯中的水注入5毫升量杯③将3毫升的量杯装满④将3毫升量杯中的水注入5毫升量杯，注满后，3毫升量杯中剩余的就是1毫升水。
方法二：①将5毫升的量杯装满②将5毫升量杯中的水注入3毫升量杯，注满后5毫升量杯中剩余2毫升水③将3毫升量杯倒空④将5毫升量杯中剩余的2毫升注入3毫升量杯⑤将5毫升量杯装满⑥将5毫升量杯中的水注入3毫升量杯，注满后5毫升量杯中剩余4毫升水⑦将3毫升量杯倒空⑧将5毫升量杯中的水注入3毫升量杯，注满后5毫升量杯中剩余1毫升水结论：(1)算法是为解决某一问题而设计的确定的、有限的求解步骤。
(2 )算法不是唯一的，针对同一问题的算法可以有多种。
2、算法的特征:(1)有穷性广义地说，“有穷性”一般指操作步骤的数量有限或能在合理的时间范围内完成全部操作。
算法可以有重复执行的步骤，只要这些步骤的执行能够终止。
有些算法虽然是有穷的，但它所花费的时间如果超出了合理的限度，如天气预报采用的算法若要几个月后才能计算出来，那就不能算是有效地算法。
例1:判断下列算法是否符合算法的特征①给s赋值为1②将s的值增加1③重复步骤②解答：该算法的步骤②将被重复执行无穷次，不符合有穷性(2)确定性算法中的每个步骤必须有确切的含义，而不应当是含糊的、模棱两可的。
《2.2.2 描述算法》教学设计教学反思-2024-2025学年高中信息技术人教版必修1
《描述算法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解算法的基本观点，了解算法的重要性。
2. 掌握描述算法的基本方法，能够用自然语言描述简单算法。
3. 培养逻辑思考和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：学习如何应用自然语言描述算法，理解算法的基本因素。
2. 教学难点：通过实践操作理解算法的时间复杂度和空间复杂度。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关图片、视频素材。
2. 准备一些简单的算法实例，用于教室演示和讨论。
3. 准备一些纸笔，供学生记录和思考。
4. 准备一些练习题，用于教室练习和课后复习。
四、教学过程：本节课程为《描述算法》的第一课时，主要内容包括算法的基本观点、算法的描述方法以及算法设计的基本原则。
在教学过程中，我们将通过以下步骤展开教学：1. 导入环节：通过实际案例引入算法的观点，帮助学生理解算法的基本含义和作用。
2. 讲解环节：详细介绍算法的描述方法，包括流程图、伪代码和自然语言等，并举例说明如何应用这些方法描述算法。
3. 实践环节：通过实际操作，让学生亲手绘制简单的流程图或编写简单的算法程序，以加深对算法描述方法的理解。
4. 互动环节：鼓励学生提出自己对算法设计的疑惑和问题，教师进行解答和讨论，引导学生思考算法设计的基本原则。
5. 总结环节：回顾本节课的主要内容，强调算法的重要性和应用价值，鼓励学生继续探索和学习算法相关知识。
具体内容如下：1. 导入环节：* 通过实际案例引入算法的观点，例如超市结账排队的算法、搜索引擎的搜索算法等，帮助学生理解算法的基本含义和作用。
* 提出本节课的主题：描述算法。
通过问答形式，引导学生思考什么是算法以及它在我们平时生活中是如何应用的。
2. 讲解环节：* 详细介绍算法的描述方法，包括流程图、伪代码和自然语言等。
* 通过举例说明如何应用这些方法描述算法，例如应用流程图描述简单的加法、乘法运算，应用伪代码描述排序算法等。
* 讲解算法设计的基本原则，如简单性、健壮性、效率等，并通过实例进行说明。
算法及其描述教学设计
作者信息一、课程标准要求及解读经历用自然语言、流程图或伪代码等方法描述算法的过程。
二、本节的作用与地位本节的学习目的地作用是让学生重温算法的概念，经历用自然语言、流程图或伪代码等方法描述算法的过程，体验在用计算机解决问题中，不同算法会产生不同的运行效果。
三、设计思想学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识的过程。
学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动构建者。
因此教学设计应该以学生为本，基于相关的经验，依靠认知能力（理智），形成对问题的某种解释。
高中生已经具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，遇到问题时能够运用自己的思想进行描述和说明。
因此，他们基本具备了在实践基础上接受信息文化的能力四、教学目标：1. 理解算法的概念。
2．经历利用自然语言、流程图、描述算法的过程。
3．通过对比体验算法在计算机解决问题中的地位和作用。
４．能初步利用算法解决简单的问题。
五、教学重点：让学生经历利用自然语言、流程图、描述算法的过程六、教学难点能娴熟高效用流程图描述算法七、教学过程（一）创设情境，引入新课同学们，今天我们回归童趣玩个游戏。
首先老师会用点名器随机抽取一个幸运儿来做为猜数选手，请他背向黑板。
然后老师会在电子白板上写上一个0到100之间的一个整数。
然后利用电子白板中的工具“幕布”遮住那个数，其它同学能看到数值，然后再让猜数同学转过身来猜数。
同学们根据选手猜数给他提示。
利用电子计时器倒计时制造紧张气氛。
猜完后请大家思考这个游戏的执行步骤。
引出新的概念算法。
引入课题（二）重温概念，知识建构老师引导学生学习算法的概念及特征✧教师指导学生自学课本概念画出重点词语✧老师讲解概念与特征，并通过例子分析其正确性。
✧举反例考察对算法特征的掌握首先教师通过课件说明算法的概念：算法:是在有限步骤内求解某一问题所使用的一组定义明确的规则。
通俗的讲：算法是指计算机求解某一问题的方法与步骤，是能被机械地执行的动作或指令。
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算法和算法的描述（教学案例）
教材分析：
这节课内容主要是一些概念和理论，而算法的概念和理论都太抽象，讲起来非常的枯燥乏味，那么就要把这些抽象的东西变得通俗易懂，使学生能轻松而又愉快的接受并理解。
学生分析：
学生基本上没有接触过编程，那么在高中阶段初步接触编程，学生首先会感到很深奥，看到书中的程序语句，尤其是看到后面的长一点的程序语句更是觉得可怕，那教师必须要考虑在授课中如何正确引导，以什么样的方式进行。
学生有没有兴趣学，往往看这个课是不是有意思，难不难学，一看难学又乏味，就开始产生厌学的情绪。
教学目标：
引导学生对编程的兴趣，理解算法的概念和如何科学合理的选择和设计算法，为程序设计打好基础。
教学重点：
算法的概念、算法的设计和选择。
教学难点：
如何科学合理的选择和设计算法。
教学方法：
与学生进行互动探讨式教学,以趣味智力题激发学生探索解决问题的兴趣，以故事事例和具体的程序运行对比，引导学生一步步的思考，从而总结出算法的概念，以及如何设计和选择算法，充分调动学生的主观能动性和探究学习能力。
教学过程：
1、引导学生对编程的兴趣
（1）教师：同学们喜欢玩电脑游戏吗？
（2）学生：喜欢！（说到游戏学生总是表现出很浓的兴趣。
）
（3）教师：在上机练习课的时候，总发现有个别同学偷偷的玩游戏，其实你们喜欢，老师也很喜欢，那么同学们想不想自己编个游戏来玩呀？
（4）学生：会不会很麻烦！（学生表现出好奇，又对编程心里还没有底。
）
（5）教师：不用担心，编程并不像你们所想像的那样难，很快你们就会编一些小游戏程序了。
其实编程是件非常有意思的事情，在以后的学习中你会发现自己越来越喜欢编程，甚至会着迷的。
2、算法的概念
(1)教师：幻灯片出示一个经典的趣味性例子,
有一个牧羊人带着一头羊,一只狼和一颗大白菜准备过河,他找到一只很小的船,每次只能带一样东西过去,可是如果让狼与羊单独在一起,狼会吃羊,让羊与白菜单独在一起,羊会吃白菜，牧羊人应如何过河？
（2）教师：分组讨论，前后四个同学为一组,把你们的橡皮擦放到一块,分别写上狼、羊、白菜，你们自己是牧羊人，现在请同学们来设计一个方案,把3样东西安然无恙的带过河。
我们来比一比看哪组同学最快完成。
课堂立即活跃起来，同学们把它当作一种游戏全都投入进去了，积极思考起来。
（3）很快就有学生举手回答。
过河的方案:
第一步：人和羊过河，人返回，留下羊；
第二步：人和狼过河，人和羊返回，留下狼；
第三步：人和菜过河，人返回，留下菜；
第四步：人和羊过河。
（4）教师：同学们这个方案行不行？
（5）学生：行。
（6）教师：还有没有其它方案？
（7）学生：还可以在第二步时，人和菜先过河，人羊返回，留下菜；第三步，带狼过河。
（8）教师：刚才同学们把第二步和第三步可以改变先后顺序，其它顺序还能不能颠倒，比如说：第一步先过狼？
（9）学生：不能。
（10）教师总结出算法的概念：同学们说的不错。
那什么是算法呢？这个过河的方案就是这道趣味题的算法。
请同学们记住一句话：算法就是解决问题的方法和步骤。
在以后的编程中也要记住了，有些步骤是可以颠倒的，不影响程序的结果；但是有些一但颠倒了那最终的结果也就全变了。
3、用流程图来描述算法
（1）教师：幻灯片放映，出示例题：某商场为了对苹果进行促销，规定购买2千克以上可以在原价每千克1.5元的基础上打8折。
请同学们告诉我该怎么计算应付款？
（2）学生：首先称好苹果，超过2千克，应付款为：苹果重量*1.5*0.8 ;如没超过，应付款为：苹果重量*1.5
（3）教师：放幻灯片，演示流程图。
好，这个同学刚才给出了算法。
现在我用一个图来把这个过程描述一下。
（4）教师：解释这个图的执行过程。
问：同学们，告诉我这是什么图啊？
（5）学生：流程图。
（6）教师：幻灯片出示：流程图的基本图形及其功能
（7）教师：我知道大家在数学课程里，学习过用流程图来描述算法。
有了你们数学课的一点基础，那么我们现在学习起来就比较容易。
流程图是描述算法常用的工具，容易表达，结构清晰简洁，有利于不同环境的程序设计。
在以后的学习中，我们还会充分利用流程图来帮我们分析问题。
4、算法的设计与选择
（1）教师：大家在做题时,是不是有时候一道题有多种解法?
（2）学生：是。
（3）教师：我给大家讲个故事：200年前的一天，一位数学教师走进课堂，也许是想清静一个小时，给四年级的学生们布置了一道题：从1加到100。
5分钟后，一个学生走到他跟前，交上了正确答案，这时他是多么吃惊呀！这怎么可能呢？这个孩子一定是个天才。
（4）教师：请大家告诉我1加到100等于多少？、
（5）学生：5050
（6）教师：你们是用什么方法计算的？
（7）学生：首尾相加后，再乘以100，即(100＋1)*50=5050
（8）教师：这无疑是一种很好的算法，既简单实用，效率也高。
1+2+3…+100最终也能加到结果，但是计算的过程大家可想而知。
解决问题的方法，也许有很多种，但是运用不同的方法却会产生不同的效果。
我们编写程序也是一样，你使用不同的算法，也会产生不同的效果。
说归说，我们再来看一个例子。
幻灯片出示：求9147485和5147480两个数的最大公约数。
（9）同学们你们是怎么计算的？
（10）学生：用“辗转相除法”计算。
（11）教师：好，请你们来计算一下。
（12）学生：数这么大很难算啊！
（13）教师：同学们别着急，有两个同学已经编写了解决这个问题的程序。
大家一起
来看一
下。
（幻
灯片出
示）
（14）教师：同学甲编写的程序用的算法是“辗转相除法”;同学乙用的算法是“穷举法”，从5147480开始，每次减1，一个个的进行判断，直到找到为止。
好，我们分别来运行一下，请同学们注意观察。
教师：启动VB，运行同学甲的程序：
第1次运行输入：9147485和5147480 , 结果：5
第2次运行输入：45684和58460 , 结果：4
第3次运行输入：8654726和675942 , 结果：2
运行同学乙的程序：
第1次运行,大约5秒钟后显示结果：5
第2次运行,大约5秒钟后显示结果：5
（15）教师：请学生回答观察到的现象。
（16）学生：甲的运行速度快一些，还可以求其它组数的最大公约数，而乙只能计算这一组。
（17）教师：同学们观察得很好！那你们认为那个算法好一些呢？
（18）学生：甲。
（19）教师：对。
算法的设计，直接影响着程序的通用性和解决问题的效率，总的来说，一个好的算法，应该是科学而又合理的算法。
实践练习：
一天，小猴子从树上摘下若干个桃子，当即吃了一半，觉得不过瘾，又吃了一个。
第二天小猴子接着吃剩下的一半，还觉得不过瘾，又吃了一个。
以后每天都是吃前一天剩下的一半后，就再多吃了一个。
到第四天，只剩下一下桃子。
试设计一个算法流程图，求小猴子第一天摘下了多少个桃子。