8金波-从这里开始,不一样的精彩

“从这里开始，不一样的精彩”

——在2011年全省普通高中校长暑期学习会上的讲话

胡金波

（2011年8月18日）

‚从这里开始，不一样的精彩‛，这是第26届世界大学生夏季运动会的核心理念。8月12日晚，我在参加本次大运会开幕式时，身临其境地感受到‚从这里开始‛，‚世界在这里相逢、未来在这里剪彩、文明在这里交融、梦想在这里接力‛所诠释的深圳‚不一样的精彩‛的深刻内涵。由此我想：‚从这里开始‛的江苏普通高中教育，正在由‚面向现代化‛向‚建设现代化‛、由‚规模扩大‛向‚内涵提升‛、由‚追求适合教育的学生‛向‚追求适合学生的教育‛、由‚注重分数、关注‘学会’‛向‚注重能力、关注‘会学’‛的战略性转型，追寻着‚多样发展、特色发展、全面而有个性发展‛为主要内容的‚不一样的精彩‛。刚才，沈健厅长就如何做好全省普通高中各项工作提出了明确要求并作了具体部署。学习好、贯彻好、落实好沈健厅长的重要讲话精神，当前应着力从以下三个方面切入推进。

一、从“求真”开始，在追寻“按规律办事”、“守住低线”、“拥有尊严”的道路上实现普通高中“不一样的精彩”。

普通高中发展是薪火相传、循序渐进、永无止境的过程。普通高中的昨天、今天、明天互为始末。启蒙主义者有句名言‚懂得了本源，就懂得了本质‛。本源是事物产生的根源或者说终极原因。‚求真‛就

是对本源的追寻。

（一）“求真”旨在“按规律办事”

‚按规律办事‛包含正确认识规律、自觉遵循规律、科学驾驭规律。正确认识规律主要解决‚怎么看‛问题，这需要‚眼光‛；自觉遵循规律主要解决‚怎么干‛问题，这需要‚勇气‛；科学驾驭规律主要解决‚怎么干好‛问题，这需要‚智慧‛。对每位普通高中校长来说，‚求真‛就是要勇求‚多样发展‛之真、善求‚特色发展‛之真、乐求‚全面而有个性发展‛之真。

‚求真‛在于正确认识规律，而正确认识规律的关键在于‚透过现象看到本质‛。朱清时曾说，‚求真‛问题很复杂，这是因为‚教育规律很复杂‛，‚对教育千万不要瞎折腾，要让教师和学生有尽可能多的时间静下心来看书、想问题‛。在普通高中的长期办学实践中，经过不断地探索和总结，形成以下一系列推动普通高中科学发展的规律性认识：‚强国必强教，强国先强教‛，‚优先发展教育‛，‚育人为本‛，‚教育公平是社会最基本最重要的公平‛，‚教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话‛，‚教育要发展，根本在改革‛，‚一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来‛，‚树立以提高质量为核心的教育发展观‛，‚讲良心、负责任、增本领‛，‚名师出高徒、兴趣出高分、激励出高兴‛，‚多样发展、特色发展、全面而有个性发展‛等等。这些规律性认识是我们做好普通高中工作必须遵循的重要方针。

‚求真‛在于自觉遵循规律，而自觉遵循规律的前提是‚尊重、敬畏普通高中教育的价值‛。之所以要‚尊重、敬畏普通高中教育的价值‛，是因为普通高中教育有规律可循。实践告诉我们：只讲统一，不讲多样，‚上下一般粗、左右一样齐‛，这既最方便、最省力，又最无力、最无益。列宁说过‚思维是对客体永远、没有止境地接近‛。读懂了‚接近‛，读懂了‚没有止境‛，就会少犯绝对化、片面性的毛病，就会避免‚主见‛变为主观主义的‚主观‛，就不会‚情况不明决心大，是非不清办法多‛。钱学森在谈到人才成长规律时说过：‚只要掌握了他们之所以才能出众的规律，有几个就有一批，有一批就有一大批，以至成千上万。‛

‚求真‛在于科学驾驭规律，而科学驾驭规律是‚高度能动自觉‛的体现。科学驾驭规律就是要懂得普通高中发展的复杂性，明白普通高中发展的多样性，认清普通高中发展的紧迫性。普通高中发展存在着许多的困难和问题，究其原因是与不懂得普通高中教育规律、不认同已知的普通高中教育规律、以长官意志来代替普通高中教育规律、甚至以片面政绩观支配下的决策来取代普通高中教育规律等有关，由此造成了难以弥补的损失和积重难返的后果。急功近利有时也能‚有所成就‛，但多半属于小打小闹，其要害是‚忘记了教育是应该‘超越功利’的。‛古希腊有一个德尔菲神庙，古希腊人认为这是世界中心，殿门上面写的就是‚认识你自己‛。怎样‚认识你自己‛？这就是‚求真‛，从一定意义上来说就是对规律的认识、遵循和驾驭。

（二）“求真”重在“守住底线”

‚守住底线‛是指做人、做事的‚最低、最后‛的要求。如‚开齐开足课程‛、‚保证阳光锻练一小时‛、‚五严规定‛等。有人说‚这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期‛，无非是说社会转型时期的普通高中教育的复杂性、深刻性和难以把握性。近来，我省普通高中‚以‘良心’引领办学行为更加规范、以‘责任’打造人才培养更高质量、以‘本领’推进学校发展更具特色‛，在‚大气‛中包容成长、‚优质‛中弘扬个性、‚特色‛中促进和谐，‚在关键时期促进了学生个性形成和自主发展、在重要节点帮助了学生价值定向和人生奠基、在重要阶段促进了学生从未成年人向成年人的转折‛，创设了‚合作的校园、自主的课堂、探究的氛围‛，提供了‚持续高位的普及率、逐年提升的录取率、令人称道的满意率‛。

成就令人鼓舞，问题使人警醒。我们应当清醒地看到我省部分普通高中陷入了升学预备教育而不能自拔。有人形容这些普通高中‚像一部机器，不知疲倦地无休止地运转并打磨着，以产出一个个能考上大学的‘标准件’；像一个筛子，只会用一个标准筛选过滤掉那些不能正常通向大学的‘次品’‛。至于‚怎样适合学生个性发展，如何促进学生健康成长，则关注不多、研究甚少‛。有人比较欣赏‚像抓经济一样抓教育‛，其实‚教育并不等于经济‛，如果不按教育规律办事，越是‚像抓经济一样抓教育‛,就越会‚失之毫厘，缪之千里‛。有一位基层领导同志曾对我说：‚我县现在对县中教育质量的考核是‘与时俱进’，不仅看其高考录取率，更要看一本上线率和‘211’、‘985’

高校的录取率。‛我听后一种难以名状的痛楚油然而生。如果一味地迎合这种要求，普通高中教育‚将是一场新的灾难‛。

我们知道，一个国家的经济和社会发展，需要合理的人力资源结构，需要不同教育背景、教育类型的各类人才。我们经常问：乔木和小草，哪个更重要？答案是两者一样重要。现今的社会既需要乔木，也需要小草，它们都是不可替代的。教育的关键就在于，要让乔木长成最好的乔木，小草长成最好的小草！今年暑期省、市、县三级教育督导部门联手组织‚规范办学行为暑期百校行专项督查‛，20多所暑期违规补课学校被全省通报批评。问责是教育改革不愿但又不得不付出的行政成本。许锡良在《追寻教育的真谛》中有一句话‚一个国家的教育不是去看‘最好’的几所学校办得如何，而是要看‘最差’的学校办得怎样。‘最差’的学校如果也能守住人性的底线，也能起到保护学生天性的作用，那么这个社会就是良性的。‛我们各级教育行政部门领导和每所普通高中校长最应警惕的是自己成为‚外人‛而不知其‚外‛，成为‚狭隘功利之源‛而不知其‚害‛。

马克思〃韦伯将‚合理性‛分为‚工具理性‛和‚价值理性‛两种：‚工具理性‛强调借助理性达到预期目的，为达目的可以不择手段；‚价值理性‛强调实现目标时动机的纯正和手段的正确。从这个意义来说，‚守住底线‛就是‚守住价值理性底线‛。有位县教育局长曾对我说：规范办学的最大阻力来自于教育内部而不是外部，最大挑战来自于根深蒂固的考试文化，最大困难来自于教育问责能力不强，最大苦恼来自于专业指导力量薄弱，最大需求来自于加快教育制度改