浅谈大班幼儿的责任意识的培养

著名教育家左淑东曾说起她的学生大都在解放初期作过贡献，尽心尽责地干好自己的一份工作。可是在人生的历程中，却多多少少受到过一些不公平的对待，有的甚至遭受到非人的折磨。可尽管如此，他们尽忠报国的拳拳之心却从未改变过。当问询是什么力量支持他们的革命信仰和爱国之心时，左老毫不迟疑果断地说：“是责任感和使命感。而责任感和使命感的教育，必须从孩提时代开始，只有这样才能将责任、使命深植于孩子的心中，成为他们立业成材的支柱。但现代家庭大都只有一个孩子，家长过多的包办代替阻碍和束缚了幼儿承担责任的能力，使很多幼儿失去了承担责任的机会。

随着现代社会发展日新月异，人们越来越重视我们的幼儿教育。教育好幼儿，服务好家长，是我们幼儿教师的责任。可是在平时的教学中，我们总会碰到这样那样的问题，特别是一些细节问题，更值得我们去深思——比如：如何教育好幼儿，又能得到家长的支持；如何克服幼儿的依赖情绪，又能让家长做到家园共育。对于有些幼儿教师，这可能是句空话，因为让孩子自己的事情自己做，教师可能嫌麻烦，家长可能不理解！怎么办？因此，结合我在教育活动过程中的一些经验教训，来谈谈我的看法，希望我们大家一起来探讨。

现代的家庭的独生子女，是家中的小皇帝，小公主，过惯了衣来身手，饭来张口的生活。记得在小班下学期我们班来了一个小朋友叫任立平，他们家是四世同堂，家中有六个大人疼爱，真是含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了，集万千宠爱于一身，对孩子是事事包办。于是，问题来了，她几乎每天都被小朋友告状，今天不是抢人家的玩具，明天就是把人家的衣服画花；自己调皮不说，还要事事让老师帮忙，自己从来不动手，更别说让她为集体服务！特别是入厕问题更是弄得老师是团团转：那天我带班，活动结束后带小朋友去厕所大小便，由于又来了个新小朋友，我正在关心她，结

果等我到厕所，就发现任立平很不高兴的站在那里，一闻我就知道了——她把大便拉在身上了。我问，你为什么不脱裤子呢？她却凶巴巴的说：“我叫你了，是你没来给我脱！”天呐！她大便在身上还是我的不是了！我意识到问题严重了：她真是一点责任感都没有了，还会埋怨大人了！，于是我对她说：“任立平”，是你自己不会脱裤子，才会把大便拉在身上，是你的责任。老师平时不是教育你们要自己的事自己做吗？”小朋友也在一边说；“真不乖，不会自己的事自己做！”看着大家的指责，她低下了头！后来的活动中，我给全班小朋友讲了一个关于自己的事情自己做，要做个会负责的好孩子的故事《懒惰的大花猫》，我看见任立平听得非常认真。

下午放学时，我找来了她的妈妈，向她说了这件事，还向她说了孩子这些日子的表现，希望她在家里好好向全家宣传，培养孩子的责任意识，一起把任立平教育成一个会负责任的人，让她自己做一些力所能及的事。

通过大概半个月的训练和教育，任立平终于能自己独立入厕了，而且还会自己穿衣叠被，再也不去打人，到处搞破坏了。看到孩子如此有进步，任立平的妈妈不知有多高兴，看着她那双充满感激的眼睛，我的心里也是甜蜜蜜的。孩子的进步是我最大的欣慰！

责任感是孩子必备的重要的个性品质。儿童心理发展的规律表明：在整个学前期儿童逐渐了解哪些事情可以自己做，不用大人帮忙；通过与他人交往，儿童逐渐积累了经验，形成了是非观念，从而能调节自己的行为。学前儿童的性格已初步形成，出现了相对的稳定性。相对的稳定性是指幼儿有了个体特征，同时，幼儿此时形成的个性还是有较大的可塑性，存在变化的可能，如果没有特殊的环境.事件或特殊的教育矫正，孩子的个性在此基础上顺其自然地发展，可能会出现偏差。因此，幼儿期的个

性发展是日后发展的重要基础，处在学前期的儿童需要教师.家长等成人的正确引导，以使他们养成良好的生活习惯和个性，做个健康发展的人。

从小培养幼儿的责任是教师和家长义不容辞的责任，是不必可少的教育。

而责任教育并不是孤立进行的，是与其他教育结合在一起，渗透于一日生活的各个环节中。

那么，作为孩子引导者的老师和家长等成人，我们该从哪些方面来教育孩子，培养孩子的责任感呢？

如何解决问题？

2.1从身边做起让孩子明确责任感

要培养孩子的责任感，首先要让孩子明白什么是责任感。我从《词典》中得知，“责任感是指自觉地把份内事做好的心情，也说责任心。”我们加以细分，即责任感分为历史责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任感、主人翁责任感等。孩子因年龄及阅历等种种原因理解能力不是很强，这样的读解，孩子们不但不易接受，更不用说消化吸收了，所以我们老师或家长可以用具体的事例来说明。比如说：教师教好学生是他们的责任，教书育人是他们责任感的表现；农民种好地是他们的责任，精耕细作是他们责任感的表现；工人做好工是他们的责任，尽职尽责是他们责任感的表现；解放军保卫祖国是他们的责任，站岗放哨是他们责任感的表现……

2.2用比赛和竞争的方法激发孩子的责任意识

幼儿年龄小，受感知能力低、理解能力弱的限制，他们无法理解什么是责任感，怎么样做才算是有责任心，所以我设计了一些竞赛性的活动，让幼儿在潜移默化中，增强责任意识。比如：进入大班下学期后开始学做值日生，孩子们都很喜欢。每天会轮到5--6名孩子，他们尝试帮助老师做些力所能及的小事情，如：擦桌子、分餐具、

检查洗手等。我就利用这样一个契机，组织每天的值日生比一比，哪个值日生的“工作”不用老师提醒；哪个值日生的“工作”最好；评出的最负责的值日生就可以获得“小巧手”的称号。这样一来，孩子们对自己的“工作”非常的明确，责任心也大大的有所加强。

2.3加强幼儿集体责任感的培养

集体责任感是一种道德情感，指热爱集体生活，热爱集体中的成员，自觉为集体尽义务、作贡献，关心并维护集体荣誉的情感和行为。它是一种积极而强大的道德力量,对幼儿个性、社会化以及道德品质的发展具有重要的影响。因此在大班阶段，可根据幼儿的年龄特点，通过多种形式的教育活动培养幼儿的集体观念，萌发他们的集体主义情感，使他们将来成为适应社会需要的，具有强烈的集体责任感和义务感的社会成员。我们以培养幼儿对集体的关心和热爱为主线，贯穿在日常活动中，通过教师有意识的引导，班中幼儿形成了初步的责任意识。当看到同伴遇到困难时，他们就会自然流露出责任心并付之行动去帮助别人。如：一个小朋友发生呕吐了，许多孩子抢着去拿拖把把地上的脏物搽干净，小朋友摔倒了能主动帮助扶起，看到地上的纸屑也能主动拣起，在孩子悄无声息地为同伴、为集体付出爱的行动时，我们及时的给予表扬肯定，以鼓励更多的孩子向他们学习。久而久之，幼儿就明白了为集体、为同伴服务是我们大家共同的责任。在不断强化幼儿的集体意识后，继而发展幼儿主动为自己的小组和班级获胜而努力。比如老师布置了需要幼儿小组分工合作才能完成的任务，有的小组成员能够团结合作，因而完成得快，质量也高；而有的小组成员互不相让，只是一味地考虑自己喜欢干什么，因而不能完成任务。在讲评时，我就帮助幼儿进行分析，使大家意识到“团结力量大”，从而在以后的活动中逐渐能为集体的利益而约束自己，使集体感得到发展。