热爱研究,追求幸福,做一名特色老师

临沂马厂湖小学教师课题研究手册

A课题名称小学数学周记的使用策略研究B课题负责人殷一巧

C课题组成员

D课题完成单位四年级部

临沂马厂湖小学制

在研究中追求幸福

——马厂湖小学教师特色（个性化）专业发展标准

目录

1. 我研究，我收获——我的研究成果

2. 我反思，我成长——我的研究反思

3. 我学习，我快乐——我的学习记录Array

4. 我行动，我积累——我的研究档案

我的研究成果

——马厂湖小学小课题研究实施方案暨成果鉴定书

我的研究成果

小学数学周记的使用策略研究

研究人:殷一巧

“小学数学周记的使用策略研究”课题于2012年10月立项研究。目的让学生通过写周记总结归纳一周学习内容和把数学知识与生活相结合，感受数

学的魅力。把《数学课程标准》的新理念与数学课堂教学结合起来，把数学知识和生活结合起来，经过一年多的实验，较顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期究目标。现将本课题的研究情况总结如下：

一、课题的提出

《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。

可是在教学实践中，经常出现学生不愿意写作业的现象，更不知道数学作业除了做题以外还要干什么，似乎数学学习的好坏只体现在得分的高低上。同时随着年级的升高，知识的难度逐渐增强，造成部分学生对数学失去了学习的兴趣，尤其是数学作业的简单重复，导致学生做作业的积极性逐渐降低。究其原因就是学生做作业只是简单地重复，没有探索发现的喜悦。因此，目前如何使学生乐于学习，主动探究，提高师生的数学素养是我们迫切需要解决的一个重要课题，因此我们提出以研究学生自主合作、反思为目的的数学周记。

二、课题研究的目的及意义

（一）课题研究的目的

1、分析目前在小学数学作业中存在的不足，寻找对策，构建科学的、合理的系统整理数学知识学习的理论体系，探索数学周记的有效方法和途径提高小学生学习数学的学习兴趣。

2、运用小组合作探究，提升学生对于数学学习的探究合作能力。

3、满足不同层次学生自主发展的需要，为课堂学习提供基础复习整理，同时发展优秀生探索的兴趣和技能。

（二）课题研究的意义

《数学课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作研究，共同探索就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作，相互启发、共同提高实践能力、提高学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。

1.符合以学生发展为本的理念。《数学课程标准》指出：数学课堂应“以

人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能”。“关注学生的发展”，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。让他们了解数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探索和解决周围的数学问题，从而体会数学的价值，了解探索数学问题的不同方式。

2.符合认知建构、生成学习等学习理论。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的经验、灵感、兴致和思考，参与数学活动。教学模式应从“教为主”转变为以“学为主”；“教”应从“学”的角度考虑，从“传授知识与技能”的传统模式转变到“以激励学生为特色，以学生为中心”的实践模式；从关注学生学习的结果转变到注重学生亲身经历学习过程。通过创设好的问题情景，用学生原有的知识和经验处理新的任务，并构建他们自己认可的意义。让学生用自己的体验、用自己的思维方式再创造有关的数学知识。

3、《数学课程标准》中指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和以有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。

三、课题研究的主要内容

（一）、研究的范围、对象、方法：

小学数学周记的使用策略研究初步制定的研究范围为三四年级，研究对象具体针对四年级我所教两个班级的学生。

主要运用的研究方法有：1）个案研究法。从本课题研究出发，针对周记（三四年级学段）进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。2）行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边总结。把研究与实践紧密地结合起来；最终探索出小学数学周记教学有效性的策略和方法。3）文献研究法。在课题研究过程中，关注与本课题有关的研究成果，将研究成果借鉴到本课题的研究中。

（二）、研究的主要思路

关于视角:从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。重点探

讨如何将新的教学理念融入本课题的研究中，完善数学周记的使用策略，最终应用于实践。

关于目标: 本课题试图探讨教师如何引导学生在数学周记课堂作业中进行合作学习、自主学习、探究性学习。改变本班学生对数学学习及数学周记的消极反应及学生被动学习的局面。使实验班级的周记作业能够真正提升学生和教师的数学教和学的能力，促进实验教师和学生的精神共成长。

关于内容：

1．探索小学生“数学周记”内容的模式。

2、研究“数学周记”对学生数学学习的影响。

3、小学数学周记使用策略的构建。

1）、通过周记合作写这一教学活动，培养学生的合作意识。

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计适合于小组合作学习的小组共同写周记活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人都能在集体中发挥重要的作用。

2）、通过数学实践活动，增强学生的合作意识。

让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师有计划、有目的地安排、组织一些参与活动，让学生在实践中进行学习，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。

通过以上研究，使学生明确“数学周记”的写作意义与价值，从而提高学生写作的兴趣，提高学习效率，并借助“数学周记”培养小学生反思、探究自身数学学习的能力。

关于途径:通过理论学习、教学实践、集体研讨、撰写论文、个体研究、反思提升来开展研究。

（三）、研究应遵循的原则和基本操作的策略。

此项研究所遵循的原则是：主体性原则、自主性原则、活动性原则和渐进性原则。

研究的基本操作策略为“自主合作－反思探究”。

“自主合作”就是在教师的引导下，运用多种形式，采用适合自己的方式方法，对于自己的学习进行总结整理。在充分体现自主意识的前提下，充分运