学前儿童游戏.ppt
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学前儿童游戏PPT课件
• 游3-6
肛门期 阴茎期
自主对羞怯 主动对内疚
练习性游 戏
角色扮演
• 自我发展的心理社会阶段=个体发 6-11 潜伏期 勤奋对自卑
展的文化环境+心理性别的发展阶 段
青春期
生殖器期
同一性对角 色混乱
• 游戏与人格发展之间的关系
青年期
亲密对孤独
•
附图：弗洛伊德和埃里克森的发展
• “复演说”——消除原始的本能 • “剩余精力消耗说”——消耗过剩的精力 • “松弛消遣说”——恢复在工作中消耗的精
力 • “预演说”——为未来成人生活做准备
11
五、人类学视野中的游戏
• 儿童的游戏一方面是学习面对真实的生活，另一方面又超越真实生活 的限制，寻求个人的自由
• 朗格威尔：儿童的世界就是学习的世界 • 游戏的三种功能：（1）儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，在
游戏的基本属性
活动即目的 探索自然的趋势 意外性
同化 活动本身即目的 自发性 娱乐性 自由的组织结构 自由的发生冲突
工作的属性
目的是主要的 结果是可预见的 计划性
顺应 外加的目的 强制性 功利性 有序性 竞争
自愿的活动 假想的 自由的、闲暇的
充满想象和虚构的 游戏是变化而有种类的
固有的动机 大量的经验 流动的经验 精神的游戏
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一、游戏是儿童的需要
尊敬认可需要
社会性交往需要
自我实现的需要
理解环境的需要
认知需要
影响环境的需要
身体活动需要
基本生存需要
安全需要
19
二、游戏是儿童的工作
• （一）游戏与工作的对立 • （二）游戏与工作相互转换 • （三）儿童游戏就是工作
学前儿童游戏与指导课件 第二章 游戏与学前儿童发展
第四节 游戏与学前儿童社会性发展
一、 游戏能促进儿童自我意识的发展，帮助儿童“去中心化”，学会理解他人
自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对自我关系的认识。自我意识是人 实现社会化的关键，自我意识的强弱直接关系到儿童的发展。 儿童要想摆脱自我中心，就必须与人相互交往，逐步使自我意识达到高级阶段，在自我意识发展 的基础上，意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置,把自己当作别人来意识。 另外，儿童在游戏中，往往会遇到自己的观点与别人的想法不一致的情况，这也要求儿童必须学 习协调和接受别人的想法，逐渐从以自己为中心转变到以他人的角度来看待问题，逐步学会从别 人的角度去考虑问题，克服“自我中心”的观点。
第一节 游戏与学前儿童身体发展
二、 游戏对学前儿童运动能力的作用
运动能力是指人体活动时，在中枢神经系统指导和支配下的肌肉活动中所表现出来的能力，它 是人体各系统、各器官的功能在肌肉工作中的综合反映，是一种综合性的能力，也是人体进行 体育活动的基础。 幼儿运动能力一般包括：平衡能力、协调、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性。 需要提醒的是： 第一，儿童运动能力的发展是有阶段性的，一个阶段的欠缺会导致后面阶段的延误， 第二，通过游戏发展儿童的运动能力，教师必须考虑儿童的身心特点，避免成人化和小学化
第二节 游戏与学前儿童认知发展
四、 讨论
案例一：如何关注区域活动中幼儿的表现 幼儿园开展区域活动，其目的就是为了兼顾孩子们的个体差异、个体爱好。可是在区域活动中， 总是有那么几个幼儿不知道自己该玩什么，这里看看那里站站。一旦发现某个区域发生了好玩 的事情，就不讲秩序地加入进去，这样理所当然就会引起其他孩子的反感，把他驱逐出去。于 是他又会转悠到别的区域，茫然地看着人家玩。在区域里玩的幼儿一般都有自己的角色，或者 都有喜欢的事情做，所以孩子们玩得很专心，根本不喜欢别人的打扰。这样一来无所事事的幼 儿的瞎转悠常常就会引起小纠纷。遇到这类情况你会怎么做？
学前儿童游戏的分类课件
在游戏中给予孩子们及时的反馈和评价， 让他们了解自己的表现和进步，增强自信 心和积极性。
05 游戏实施策略与注意事项解析
游戏实施策略解析
01
02
03
04
目标导向
明确游戏的目标，确保游戏内 容与教育目标相一致，以促进
学前儿童的全面发展。
趣味性
设计富有创意和趣味性的游戏 ，激发学前儿童的兴趣和好奇
心，提高参与度。
02
特点
角色扮演游戏可以帮助学前儿童了解社会角色和人际关 系，提高语言表达能力，增强想象力和创造力。
03
示例
过家家、医生看病等。
结构游戏
定义
结构游戏是学前儿童通过操作各种材料，如积木 、拼图等，进行建构和造型的游戏。
特点
结构游戏可以锻炼学前儿童的动手能力、空间感 知能力和创造力，提高解决问题的能力。
游Байду номын сангаас特点
游戏具有趣味性、互动性、探索 性等特点，能够激发儿童的好奇 心和求知欲。
学前儿童游戏的意义与价值
促进身体发展
1.A 游戏中的跑、跳、攀爬等活动有助于锻炼儿童 的身体素质，提高运动能力。
促进认知发展
1.B 游戏中的观察、思考、操作等活动有助于
培养儿童的认知能力，提高解决问题的能 力。
促进社会性发展
04 游戏设计原则与技巧分享
游戏设计原则
教育性
游戏应具有教育性，能够促进学前儿 童的发展，包括认知、情感、社会和 身体等方面。
趣味性
游戏应具有趣味性，能够吸引学前儿 童的注意力，激发他们的兴趣和好奇 心。
适宜性
游戏应适合学前儿童的年龄特点和认 知发展水平，难度适中，能够让孩子 们在游戏中获得成就感。
学前儿童游戏理论PPT课件
儿童在日常生活中耗费的精力较少，较多的富 余精力必须从体内发散出去，否则就像不透气 的蒸锅那样会爆炸，游戏便是宣泄剩余精力、 保持健康的最佳通道。
16
2.松弛说
代表人：德国 拉察鲁斯M·Lazarus；帕特里克 Patrick
理论观点： 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了 放松自己，消除疲劳，就产生了游戏。游戏不 是发泄剩余精力，而是为了精力的恢复。 儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺 乏，难于适应复杂的外部世界，很容易产生疲 劳，需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。
“游戏”是一种趣味的活动形式。 “玩”是人进行活动的具体行为。 “乐趣”是从该行为中得到的体验和情感。
12
二、游戏的本质观
13
（二）游戏的生物性本质观
生物性本质观：游戏是儿童的本能活动。 19世纪中期及其后，游戏开始真正成为理论 研究的对象，出现了人类历史上最早的游戏理论。 受到当时社会历史条件的制约，特别是受达尔文 进化论思想的直接影响，又缺乏科学的研究方法， 人们对游戏本质的理解建立在了本能论的基础上。
小时候玩过什么游戏？ 它给你留下最深的感受是什 么？
1
2
3
4
5
自从有了儿童就有了游戏。哪里有儿 童哪里就有游戏。儿童与游戏就像鱼儿离 不开水，鸟儿离不开翅膀。
《幼儿园教育纲要》中指出，“幼儿 教育应以游戏为基本活动”。
6
本学期主要内容：
一、幼儿游戏的基本原理 （一）游戏的基本概念 （二）游戏的分类与发展 （三）游戏的价值 （四）游戏的影响因素 二、幼儿游戏的教育实施 （一）游戏实施的任务与步骤 （二）各类游戏的指导与实施
25
（三）建立科学的儿童游戏本质主体性活动，主体性是游戏的本质特征。 1.游戏是儿童的主动的活动。 2.游戏是儿童独立性的活动。 3.游戏是儿童的创造性活动。
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2.松弛说
代表人：德国 拉察鲁斯M·Lazarus；帕特里克 Patrick
理论观点： 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了 放松自己，消除疲劳，就产生了游戏。游戏不 是发泄剩余精力，而是为了精力的恢复。 儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺 乏，难于适应复杂的外部世界，很容易产生疲 劳，需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。
“游戏”是一种趣味的活动形式。 “玩”是人进行活动的具体行为。 “乐趣”是从该行为中得到的体验和情感。
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二、游戏的本质观
13
（二）游戏的生物性本质观
生物性本质观：游戏是儿童的本能活动。 19世纪中期及其后，游戏开始真正成为理论 研究的对象，出现了人类历史上最早的游戏理论。 受到当时社会历史条件的制约，特别是受达尔文 进化论思想的直接影响，又缺乏科学的研究方法， 人们对游戏本质的理解建立在了本能论的基础上。
小时候玩过什么游戏？ 它给你留下最深的感受是什 么？
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自从有了儿童就有了游戏。哪里有儿 童哪里就有游戏。儿童与游戏就像鱼儿离 不开水，鸟儿离不开翅膀。
《幼儿园教育纲要》中指出，“幼儿 教育应以游戏为基本活动”。
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本学期主要内容：
一、幼儿游戏的基本原理 （一）游戏的基本概念 （二）游戏的分类与发展 （三）游戏的价值 （四）游戏的影响因素 二、幼儿游戏的教育实施 （一）游戏实施的任务与步骤 （二）各类游戏的指导与实施
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（三）建立科学的儿童游戏本质主体性活动，主体性是游戏的本质特征。 1.游戏是儿童的主动的活动。 2.游戏是儿童独立性的活动。 3.游戏是儿童的创造性活动。
学前儿童游戏PPT课件
03
家园共育模来学前教育的重要趋势。通过游戏
化教学，可以搭建起家园共育的桥梁，让家长更好地参与孩子的成长过
程。
31
感谢您的观看
THANKS
2024/1/26
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游戏中的语言、图形 和声音等要素应符合 儿童的认知特点。
2024/1/26
游戏设计应考虑到儿 童的认知发展水平， 如感知、记忆、思维 等。
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注重游戏过程而非结果
游戏的目的在于让儿童享受游 戏过程，而非追求特定的结果 。
2024/1/26
教师应关注儿童在游戏中的表 现，而非仅仅关注游戏结果。
鼓励儿童在游戏中尝试、探索 和发现，而非强调胜负或成绩 。
2024/1/26
6
提高儿童学习兴趣与积极性
游戏化学习提高兴趣
将学习内容以游戏的形式呈现，可以增加学习的趣味性和吸引力，提高儿童的学 习兴趣。
游戏增强学习动力
游戏中的挑战和奖励机制可以激发儿童的学习动力，促使他们更加主动地投入到 学习中。
2024/1/26
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02
学前儿童游戏类型及特点
2024/1/26
21
艺术创意类游戏
绘画创作游戏
提供绘画材料和纸张，鼓励儿童 自由创作，表达内心想法和感受
。
音乐律动游戏
通过唱歌、跳舞等活动，让儿童 感受音乐的节奏和韵律。
手工制作游戏
引导儿童使用各种材料，动手制 作小工艺品，培养其手眼协调能
力和创造力。
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05
游戏评价及反馈机制建立
2024/1/26
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角色扮演游戏
01
02
03
04
定义
学前儿童游戏PPT课件
23
第七章 学前儿童游戏观察
第一节 学前儿童游戏观察的意义及影响因素 第二节 学前儿童游戏的具体观察
24
第一节 学前儿童游戏观察的意义及影响因素
一、幼儿游戏观察的意义
1.是有效指导的前提 2.是开展有效游戏讨论和评价的保证 3.是制订下次游戏和其他教育活动计划的依据 4.是促进教师专业发展的途径
二、良好的游戏环境特点
1.充分利用自然因素 室外环境充分利用自然条件，合理配置设施设备； 室内环境注重自然采光、自然通风、就近水源等。
2.充满趣味和挑战 设施设备、操作材料
3.体现动态变化 游戏环境和材料随幼儿兴趣需求、成长需要及教育目标
的动态发展而变化 。 4.巧妙提示游戏规则 5.营造审美愉悦的氛围
小班主题区角游戏：春天真美丽.VOB
25
二、影响幼儿游戏观察的因素
（一）观察的时间 （二）观察的地点和材料 （三）幼儿游戏的类型 （四）观察者
26
第二节 学前儿童游戏的具体观察
科学游戏观察步骤
明确观 察目的
确定观 察对象
确定观 察内容
选择观 察方法
分析 结果
10
设施设备
专人负责、定期检查 圆角的桌椅、玩具柜
11
活动场地
安全标识 处处提醒
12
活动场地
屋顶运动场地
竖杆栏杆 隔离危险
13
活动场地
塑胶垫防滑、防跌
14
游戏材料
游戏材料要安全、卫生，严禁使用有毒的材料 舒适、卫生、温馨
静音的建构角
低矮的橱柜
布艺的运用
15
适宜性原则
5
第一节 学前儿童游戏环境的特点 及游戏环境规划的意义
第七章 学前儿童游戏观察
第一节 学前儿童游戏观察的意义及影响因素 第二节 学前儿童游戏的具体观察
24
第一节 学前儿童游戏观察的意义及影响因素
一、幼儿游戏观察的意义
1.是有效指导的前提 2.是开展有效游戏讨论和评价的保证 3.是制订下次游戏和其他教育活动计划的依据 4.是促进教师专业发展的途径
二、良好的游戏环境特点
1.充分利用自然因素 室外环境充分利用自然条件，合理配置设施设备； 室内环境注重自然采光、自然通风、就近水源等。
2.充满趣味和挑战 设施设备、操作材料
3.体现动态变化 游戏环境和材料随幼儿兴趣需求、成长需要及教育目标
的动态发展而变化 。 4.巧妙提示游戏规则 5.营造审美愉悦的氛围
小班主题区角游戏：春天真美丽.VOB
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二、影响幼儿游戏观察的因素
（一）观察的时间 （二）观察的地点和材料 （三）幼儿游戏的类型 （四）观察者
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第二节 学前儿童游戏的具体观察
科学游戏观察步骤
明确观 察目的
确定观 察对象
确定观 察内容
选择观 察方法
分析 结果
10
设施设备
专人负责、定期检查 圆角的桌椅、玩具柜
11
活动场地
安全标识 处处提醒
12
活动场地
屋顶运动场地
竖杆栏杆 隔离危险
13
活动场地
塑胶垫防滑、防跌
14
游戏材料
游戏材料要安全、卫生，严禁使用有毒的材料 舒适、卫生、温馨
静音的建构角
低矮的橱柜
布艺的运用
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适宜性原则
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第一节 学前儿童游戏环境的特点 及游戏环境规划的意义
幼儿游戏理论第四章-学前儿童游戏分类PPT课件
5
6
4、规则性游戏(Games with Rules)
两个以上孩子在一起，按照一定的规则进行 的，往往具有竞赛性质的游戏。如：下棋、打 牌、拔河等。 这是一种在相互交往中以规则为目标的社会 性的游戏。 培养幼儿最基本的规则意识。
7
8
（二）从游戏社会性的角度分类
美国 帕顿（Parten,1932) 通过关于儿童游戏的社会性发展的研究， 将儿童（2－6岁)的游戏行为按照儿童在 游戏中社会行为的不同表现及参与游戏 的儿童之间的相互交往关系，划分为以 下几种：
26
• 象征性游戏与结构游戏在学前儿童个体 身心发展过程中，既交叉又融合，游戏 发展由感觉运动水平向象征性水平的转 化和升华，使象征性成为在幼儿阶段游 戏的典型特征。
27
3、学前儿童末期的游戏新发展 ——规则性 水平 规则游戏的大量出现发生在学前末期， 当然，带有感知运动特点的简单的规则 游戏在幼儿初期就出现了。儿童在规则 游戏的发展中，对规则理解的认知水平 和规则遵守的行为水平随儿童年龄 的增长表现出由低到高的增长趋势。
28
二、以社会性为主线的学前游戏 的发展 1、独自游戏阶段
学步期及其前后的婴儿通常是以这 种方式进行游戏。该阶段儿童的游 戏并没有表现明显的社会性特征。 婴幼儿以自我为中心，不太容 易察觉别人的存在。
29
2、平行游戏阶段 三岁左右的幼儿会在一起玩，一 般各玩各的，彼此之间交流很少， 他们会察觉到其他幼儿的存在，幼 儿之间会相互模仿，形成了初步的 玩伴关系。
性游戏的基本构成要素。 象征性游戏在4岁后呈衰减趋势，这 表明孩子越使自己适应自然和社会世界， 就越少迷恋于象征的歪曲和转换，因为儿 童逐渐使自我服从于现实，而不是使外部 世界服从于自我。
6
4、规则性游戏(Games with Rules)
两个以上孩子在一起，按照一定的规则进行 的，往往具有竞赛性质的游戏。如：下棋、打 牌、拔河等。 这是一种在相互交往中以规则为目标的社会 性的游戏。 培养幼儿最基本的规则意识。
7
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（二）从游戏社会性的角度分类
美国 帕顿（Parten,1932) 通过关于儿童游戏的社会性发展的研究， 将儿童（2－6岁)的游戏行为按照儿童在 游戏中社会行为的不同表现及参与游戏 的儿童之间的相互交往关系，划分为以 下几种：
26
• 象征性游戏与结构游戏在学前儿童个体 身心发展过程中，既交叉又融合，游戏 发展由感觉运动水平向象征性水平的转 化和升华，使象征性成为在幼儿阶段游 戏的典型特征。
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3、学前儿童末期的游戏新发展 ——规则性 水平 规则游戏的大量出现发生在学前末期， 当然，带有感知运动特点的简单的规则 游戏在幼儿初期就出现了。儿童在规则 游戏的发展中，对规则理解的认知水平 和规则遵守的行为水平随儿童年龄 的增长表现出由低到高的增长趋势。
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二、以社会性为主线的学前游戏 的发展 1、独自游戏阶段
学步期及其前后的婴儿通常是以这 种方式进行游戏。该阶段儿童的游 戏并没有表现明显的社会性特征。 婴幼儿以自我为中心，不太容 易察觉别人的存在。
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2、平行游戏阶段 三岁左右的幼儿会在一起玩，一 般各玩各的，彼此之间交流很少， 他们会察觉到其他幼儿的存在，幼 儿之间会相互模仿，形成了初步的 玩伴关系。
性游戏的基本构成要素。 象征性游戏在4岁后呈衰减趋势，这 表明孩子越使自己适应自然和社会世界， 就越少迷恋于象征的歪曲和转换，因为儿 童逐渐使自我服从于现实，而不是使外部 世界服从于自我。
学前儿童游戏的本质与特征.ppt
第三章 学前儿童游戏的本质与特征
❖你小时候玩的游戏有哪些？ ❖为什么你认为它是游戏？
❖如何判断一个活动是游戏？
第一节 建立科学的儿童游戏本质观
❖ 一、儿童游戏本质观的演变
❖ 一般趋势：在态度上由不自觉
自觉。
在内涵上由生物性
社会性。
❖ 经历的阶段：
（1）游戏概念的非自觉化理解；
（2）游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动；
❖ 5.鲁宾对游戏特征的分析 1983年，对游戏行为的特征归结为六个方面： （1）内部动机。 （2）对于手段的注意 。 （3）我能拿它做什么。 （4）想象或虚构。 （5）规则来自游戏的需要，不是来自游戏之外 。 （6）游戏者积极参与。
❖ 三、游戏特征的辩证统一关系
❖ 1.愉快与严肃：（1）游戏是愉快的活动。（2）游戏不是 非严肃的活动。（3）游戏是伴随愉快体验的严肃表现。
❖ 二、国外对学前游戏特征的分析
❖ 1.纽曼“三内说”
用控制（control）、真实性（reality）、和动 机（motivation）这三种指标来确定一种活动是不 是游戏。
指标
游戏的特征
控制 —— 内部控制
真实性 —— 内部真实
动机 —— 内部动机
❖ 2.克拉斯诺对游戏特征的分析（四因素论） ❖ 克拉斯诺（Krasnor）和佩培拉（Peplerp）1980
愤怒 哭 厌烦无聊 茫然 专注
轻松
微笑 嬉笑 夸张 放声大笑
兴奋性程度增加
❖ 2.动作 ❖ 非常规性、重复性和个人随意性
（1）探索 a.对物体性质的探索 b.对物体关系的探索 c.动作效应的探索
（2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，包 括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。
❖你小时候玩的游戏有哪些？ ❖为什么你认为它是游戏？
❖如何判断一个活动是游戏？
第一节 建立科学的儿童游戏本质观
❖ 一、儿童游戏本质观的演变
❖ 一般趋势：在态度上由不自觉
自觉。
在内涵上由生物性
社会性。
❖ 经历的阶段：
（1）游戏概念的非自觉化理解；
（2）游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动；
❖ 5.鲁宾对游戏特征的分析 1983年，对游戏行为的特征归结为六个方面： （1）内部动机。 （2）对于手段的注意 。 （3）我能拿它做什么。 （4）想象或虚构。 （5）规则来自游戏的需要，不是来自游戏之外 。 （6）游戏者积极参与。
❖ 三、游戏特征的辩证统一关系
❖ 1.愉快与严肃：（1）游戏是愉快的活动。（2）游戏不是 非严肃的活动。（3）游戏是伴随愉快体验的严肃表现。
❖ 二、国外对学前游戏特征的分析
❖ 1.纽曼“三内说”
用控制（control）、真实性（reality）、和动 机（motivation）这三种指标来确定一种活动是不 是游戏。
指标
游戏的特征
控制 —— 内部控制
真实性 —— 内部真实
动机 —— 内部动机
❖ 2.克拉斯诺对游戏特征的分析（四因素论） ❖ 克拉斯诺（Krasnor）和佩培拉（Peplerp）1980
愤怒 哭 厌烦无聊 茫然 专注
轻松
微笑 嬉笑 夸张 放声大笑
兴奋性程度增加
❖ 2.动作 ❖ 非常规性、重复性和个人随意性
（1）探索 a.对物体性质的探索 b.对物体关系的探索 c.动作效应的探索
（2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，包 括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。
学前儿童语言教育游戏活动PPT课件
19五早期阅读游戏1认识书籍的游戏2学习阅读技能的游戏3认识笔画和汉字的游戏4认识拼音字母的游戏20四学前儿童语言游戏的组织结构21语言游戏的组细过程一般包括四个环节四幼儿自主游戏22一教师创设游戏情境4综吅运用多种方法创设情境23二教师讲解游戏的规则和玩法创设游戏情境引起幼儿注意后紧接着教师就要向幼儿讲解游戏的玩法和觃则
48
评价可以是老师讲评，也可以是幼儿自评、 互评
----对于小班幼儿，教师可以用游戏的口吻、游戏者的身份对 幼儿在游戏中的表现进行讲评，对好的表现予以肯定，使 其好上加好；对消极的表现加以转化，使幼儿明确努力的 方向。
----对于中、大班幼儿，一般以幼儿自评和互评为主，讲评时 可以发动幼儿进行讨论。通过一次次的讨论，提高幼儿对 语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力
43
（二）游戏中的指导
在语言游戏活动中，应该给予幼儿比在一般教学活动中更多 的主动权，让幼儿有权以自己的方式进行游戏，但教师的 指导也是必不可少的。教师的作用在于给幼儿最多的观察、 最大的耐心、最有效的指导。
44
1、细心观察，适时指导Байду номын сангаас
• 观察是了解幼儿的最主要途径，主要是为了真实准确地了 解幼儿在游戏中的表现，了解其发展特点和需要，使教师 能在指导游戏时做到客观准确，提高教师指导效果，减少 指导失误。（如果教师不了解幼儿游戏的实际情况，而是 按照自己的想法去指导游戏，那么教师的指导就可能成为 对幼儿游戏的干扰。）
• 也可以给角色冠以各种名称。如小白兔，大象等
（一）游戏前的指导
游戏前的指导相对于整个游戏过程而言也是非常重要的
34
1、确定游戏的目标，内容和具体步骤
教师可以根据幼儿的兴趣和语言发展需要来确定游戏的目标 和内容，也可以根据幼儿语言发展中出现的一些问题来确 定游戏的目标和内容。
48
评价可以是老师讲评，也可以是幼儿自评、 互评
----对于小班幼儿，教师可以用游戏的口吻、游戏者的身份对 幼儿在游戏中的表现进行讲评，对好的表现予以肯定，使 其好上加好；对消极的表现加以转化，使幼儿明确努力的 方向。
----对于中、大班幼儿，一般以幼儿自评和互评为主，讲评时 可以发动幼儿进行讨论。通过一次次的讨论，提高幼儿对 语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力
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（二）游戏中的指导
在语言游戏活动中，应该给予幼儿比在一般教学活动中更多 的主动权，让幼儿有权以自己的方式进行游戏，但教师的 指导也是必不可少的。教师的作用在于给幼儿最多的观察、 最大的耐心、最有效的指导。
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1、细心观察，适时指导Байду номын сангаас
• 观察是了解幼儿的最主要途径，主要是为了真实准确地了 解幼儿在游戏中的表现，了解其发展特点和需要，使教师 能在指导游戏时做到客观准确，提高教师指导效果，减少 指导失误。（如果教师不了解幼儿游戏的实际情况，而是 按照自己的想法去指导游戏，那么教师的指导就可能成为 对幼儿游戏的干扰。）
• 也可以给角色冠以各种名称。如小白兔，大象等
（一）游戏前的指导
游戏前的指导相对于整个游戏过程而言也是非常重要的
34
1、确定游戏的目标，内容和具体步骤
教师可以根据幼儿的兴趣和语言发展需要来确定游戏的目标 和内容，也可以根据幼儿语言发展中出现的一些问题来确 定游戏的目标和内容。
学前儿童游戏ppt课件ppt
探索游戏
让儿童在户外环境中探索自然，培养好奇心和观 察力。如捉迷藏、找昆虫等。
社交游戏
户外游戏是儿童之间进行交往和沟通的好机会。 如过家家、角色扮演等。
亲子游戏
互动游戏
家长和儿童一起玩耍，培养亲子关系和互动能力。如挠痒痒、唱 歌跳舞等。
联合游戏
家长和儿童一起完成一些具有挑战性的任务，培养合作精神和解 决问题的能力。如搭积木、拼地图等。型的游戏 • 游戏材料与设备 • 游戏与学习 • 游戏的安全与保护 • 游戏对儿童发展的影响
01
游戏的重要性
促进儿童身体发展
01
02
03
增强体质
游戏可以帮助学前儿童锻 炼身体，提高体质，为未 来的学习和生活打下坚实 的基础。
促进运动能力发展
游戏中的跑、跳、攀爬等 动作可以锻炼儿童的运动 能力，增强身体的协调性 和灵活性。
识别情绪
游戏可以帮助学前儿童 学会识别和表达自己的 情绪，从而更好地理解 和管理自己的情绪。
学会冷静
游戏中的冷静期可以帮 助学前儿童学会控制自 己的情绪，掌握自我调 节情绪的技巧。
情绪转移
游戏可以让学前儿童学 会将注意力从负面情绪 中转移出来，转移到积 极、有趣的事情上。
游戏与自尊自信的培养
成功体验
培养儿童社交技能
提高合作能力
游戏中的合作可以帮助学前儿 童提高合作能力，学会与他人
合作完成任务。
增强沟通能力
游戏中的交流可以帮助学前儿童 提高沟通能力，学会表达自己的 想法和情感。
培养社交技巧
游戏可以帮助学前儿童学会社交技 巧，如分享、轮流、协商等，从而 更好地适应社会生活。
02
不同类型的游戏
室内游戏
游戏对儿童发展的影响
让儿童在户外环境中探索自然，培养好奇心和观 察力。如捉迷藏、找昆虫等。
社交游戏
户外游戏是儿童之间进行交往和沟通的好机会。 如过家家、角色扮演等。
亲子游戏
互动游戏
家长和儿童一起玩耍，培养亲子关系和互动能力。如挠痒痒、唱 歌跳舞等。
联合游戏
家长和儿童一起完成一些具有挑战性的任务，培养合作精神和解 决问题的能力。如搭积木、拼地图等。型的游戏 • 游戏材料与设备 • 游戏与学习 • 游戏的安全与保护 • 游戏对儿童发展的影响
01
游戏的重要性
促进儿童身体发展
01
02
03
增强体质
游戏可以帮助学前儿童锻 炼身体，提高体质，为未 来的学习和生活打下坚实 的基础。
促进运动能力发展
游戏中的跑、跳、攀爬等 动作可以锻炼儿童的运动 能力，增强身体的协调性 和灵活性。
识别情绪
游戏可以帮助学前儿童 学会识别和表达自己的 情绪，从而更好地理解 和管理自己的情绪。
学会冷静
游戏中的冷静期可以帮 助学前儿童学会控制自 己的情绪，掌握自我调 节情绪的技巧。
情绪转移
游戏可以让学前儿童学 会将注意力从负面情绪 中转移出来，转移到积 极、有趣的事情上。
游戏与自尊自信的培养
成功体验
培养儿童社交技能
提高合作能力
游戏中的合作可以帮助学前儿 童提高合作能力，学会与他人
合作完成任务。
增强沟通能力
游戏中的交流可以帮助学前儿童 提高沟通能力，学会表达自己的 想法和情感。
培养社交技巧
游戏可以帮助学前儿童学会社交技 巧，如分享、轮流、协商等，从而 更好地适应社会生活。
02
不同类型的游戏
室内游戏
游戏对儿童发展的影响
学前儿童游戏指导(第三章)
二、桌面表演
桌面表演，是指在桌面上运用各种游戏材料替代作品中的角色，幼儿 以口头独白、对白和操纵玩具来再现作品的情节和内容的一种表演游戏 形式。
三、影子戏表演
影子戏表演是根据物理学原理，通过光的作用所产生的阴影来进行表 演的游戏活动。幼儿表演的影子戏一般有头影、手影、纸影和皮影等， 其中以手影游戏居多，而皮影戏则具有鲜明地方特色。
木偶戏在中国古代又称傀儡戏，具有悠久的历史。三国时已有偶人进 行杂技表演，隋代则开始用偶人表演故事。其中，常见的木偶有布袋木 偶、手指木偶、提线木偶和棍杖木偶等几种类型。
第四节 表演游戏的指导
一、协助幼儿选择表演游戏的主题
（一）健康活泼的思想内容
作品首先要具有健康活泼的思想内容，情节曲折、紧凑，角色性格鲜 明并为幼儿所喜爱。作品内容还应符合幼儿的生活经验，以有助于发挥 幼儿的创造性。
二、为表演游戏提供物质条件
（一）简易的舞台和布景
日常进行的表演游戏，可以在室外或活动室中进行，用小椅子、小桌 子或大的积木围起一个小舞台，或在现有的场地上用标记分出“台上” 和“台下”，或有一个较固定的表演区，如活动室的一角。木偶舞台用 一块幕布将操纵者遮住即可。
表演用的布景应简单方便，避免过大、过重、过繁，更不能妨碍表演， 只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用即可。制作布景造型宜夸张，色 彩要鲜明，可以结合美工活动，发动孩子们一起来设计和制造。
四、指导幼儿表演的技能
（一）教师示范表演
教师经常把故事、童话、诗歌、歌舞等作品，以戏剧、歌舞、木偶、 皮影戏等形式向幼儿作示范性表演，这不仅可以激发孩子们表演的欲望， 还可以帮助他们积累丰富的表演素材，学习各种表演技巧。因此，教师 的示范表演是对孩子的重要指导。
（二）教师参与幼儿的表演游戏
学前儿童体育游戏课件PPT
2、体育游戏的选择
(1) 、体育游戏的目的性 （2）、体育游戏的适宜性 （3）体育游戏的可操作性
3、体育游戏的准备
(1) 幼儿经验的准备 (2) 运动器械的准备 (3) 场地的准备 (4) 辅助材料的准备
0 4 体育游戏开展的基本要求
中班 活动 为例
体育活动《萝卜种子》 活动目标： 1、能双脚左右行进跳，蹬地有力，落地较轻。 2、愿意参加体育活动，体验运动的快乐。 活动准备： 小兔子头饰每人一个、兔妈妈头饰一个、海绵垫每人一块、塑料管若干、呼啦圈每 组四个、萝卜道具每人一个、矿泉水瓶若干、纸球若干、热身音乐。 重点：培养幼儿下肢力量的发展 难点：能双脚左右行进跳，蹬地有力，落地较轻 活动过程： 一、热身运动 师：小朋友看这是谁(兔子)今天老师来扮演兔妈妈，你们来扮演兔宝宝。 师：兔宝宝，今天天气真好我们一起活动活动身体吧。
徒手游戏、有器械的游戏 5、根据器械的性质分类
专属性体育器械、非专属性体育器械
6、根据专项技能项目分类
足球游戏、篮球游戏、田径类游戏、轮滑游戏、自行车游戏、棍球游戏等。
7、根据游戏中有无情节分类
有情节体育游戏 无情节体育游戏
8、根据幼儿园体育游戏的性质分类
表现性体育游戏、探索性体育游戏 、主题性体育游戏、规则性体育游戏
二、设计情境进行双脚左右跳的练习，体验运动的快乐。 1、设置情景，游戏铺路，引导幼儿自己进行场地布置。 师：(出示萝卜种子)小朋友看这是什么种子啊？今天妈妈想请你们帮忙种萝卜，可是去萝卜地的路不好走， 我们要穿过沼泽地，妈妈这有一些工具(地垫)请你们想一想怎样用这些工具，帮助我们通过沼泽地呢?(启 发幼儿)，现在我们一起动手摆一下，师:去萝卜地除了要穿过沼泽地，还有一条小河挡住了我们，我们怎 么样才能通过小河?(搭桥)我们一起把小桥建在小河上吧。 2、小兔练本领——进行双脚左右行进跳动作。 师：现在通过沼泽地和小河的路铺好了，你们试一试看有什么好的方法又快又省力的通过沼泽地和小河? （1）幼儿自由练习双脚左右行进跳，师巡回指导，并请个别幼儿展示。 （2）师讲解动作要领。 （3）幼儿分组练习，师巡回指导。
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的一种独特的社会活动。
• ①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ⑤社会性
④自由自愿性
——《教育大辞典》
请你来描述性游戏的特征：
• 1. 游戏是内部动机控制的行为 • 2. 游戏是重过程、轻结果的行为 • 3. 游戏是与探究不同的行为 • 4. 游戏是一种模拟的、假装的行为 • 5. 游戏是令人愉快的、有趣的活动
动。有随心所欲的意思。 • 第二，游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。
（二）生物学视野中的游戏（经典游戏理论）
• “剩余精力消耗说”——消耗过剩的精力——席 勒、斯宾塞
• “复演说”——消除原始的本能——霍尔
• “预演说”——为未来成人生活做准备——格鲁 斯
• “成熟说”——一般特点表现——拜敦代克
• 1. 儿童有满足游戏愿望的权利
• 《儿童权利公约》规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事 与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，每个儿童均有权享有 足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水 平，因地制宜地为儿童游戏的开展提供物质条件，鼓励提 供从事游戏活动的适当的均等的机会。
• 2. 保证儿童游戏的时间
二、 游戏的本质性特征
1. 游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 2. 游戏是一种自发的行为，具有主动性； 3. 游戏是一种假装的行为，具有虚构性； 4. 游戏是一种有规则的行为，具有有序性。
三、 游戏是儿童的需要和权力
• （一） 游戏是儿童的需要 • （二） 游戏是儿童的权利
（一） 游戏是儿童的需要
• 1. 游戏是儿童身体活动的需要 • 2. 游戏是儿童认知活动的需要 • 3. 游戏是儿童社会交往活动的需要
（二）游戏是儿童的需要
幼儿的基本需要：三个层次九种需要
尊重认可的需要 交往和表达需要 自我实现需要
பைடு நூலகம்
理解环境的需要 认知的需要
影响环境的需要
身体活动的需要 基本生存需要 安全需要
（三） 游戏是儿童的权利
《幼儿园游戏》
——-课程辅导课件
基本课堂要求
1.保证课堂纪律 手机关机或静音，上课不能吃东西、说话。 2.平时 •考勤 •课堂笔记，不定期检查； •回答问题表现算入平时成绩。
•课前十分钟演讲
第一单元：学前儿童游戏概述
模块一 学前儿童游戏导论
模块二 儿童游戏的起源、演变与理论解释
模块三 游戏的价值
大家小时候都玩过什么游戏？
一 、 幼儿游戏的定义
1 词言学中的游戏含义 2 生物学中的游戏含义 3 社会学中的游戏含义 4 我国游戏理论
（一）语言学中的游戏含义
汉语中关于游戏的含义
• 汉语中对游戏一词，有好几种表达方式。主要有“玩”、 “游”、“嬉”、“遨”等。
• 游戏在汉语中的几层含义： • 第一，游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活动或运
《儿童权利公约》明确指出：儿童有权受到保护，以免 受到对身心健康有害的影响。儿童有权自由发表自己的意 见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。
3. 保证儿童游戏的条件
空间、设施设备、玩具材料 （普及、安全、不足）
4.给予儿童自由游戏的选择权
（三）社会学视野中的游戏 • 儿童社会化过程的步骤：模仿阶段—游戏阶段
• 游戏是社会结构和价值观的一种表现（游戏与工 作的关系）
• 游戏介于人生的“像”与“不像”之间（源于生 活但是却又高于生活）
（四）我国的游戏理论
•
游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种
有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活