比较法在化学教学中的应用

比较法在化学教学中的应用

化学总复习是对学生从初中到高中四年间学习的化学知识整理、梳理使之系统化、结构化的过程，是学生对知识的理解从肤浅、模糊、孤立走向深入、准确、全面认识的过程，也是应用能力升华的过程。分析对比、归纳类比等比较的方法有利于找出问题的共性，认识问题的特性，让问题的实质在比较中显现，是学生知识系统形成、应用水平提升的重要过程。

一、用比较的方法归纳重要的概念

概念的复习重要的是要清楚它的涵义及应用范围，了解它在整个高中知识结构中与其他知识横向纵向的联系。下面以氧化反应的复习为例加以说明。

[例1]氧化反应的复习

复习时应从下面几个角度用归纳对比的方法进行整理。

1．从内容上比较：①氧化反应与还原反应比较；②无机部分氧化反应的涵义与有机部分氧化反应的涵义比较；③有机部分醇的氧化醛的氧化比较（醇去氢，醛加氧）；④醇类中伯醇、仲醇的氧化产物比较等等。

2．从表达方式上比较

氧化反应的表达方式可以是化学方程式，对于离子参与的反应还可以是离子方程式，在电化学部分还有电极反应式。要比较各种表达方式之间的联系与不同，要搞清在不同环境中的反应一般的表达习惯和特点，如化学方程式的书写，在无机化学部分中，氧化反

应是不独立存在的，研究的是氧化还原反应，在表达上方程式的书写重在产物的判断、电子转移及化合价升降的分析；而有机物氧化反应方程式的书写则重在官能团的变化。

二、用比较的方法记忆元素化合物知识

元素化合物知识可谓内容多范围广，需要记忆的知识点很多，很多化学知识需理解记忆。针对这个问题，可以将一些重要的元素化合物知识用对比的方法认识和记忆。如水的性质就是突出的例证。

[例2]水的复习

水是一种重要的化合物，也是高考中的宠儿。2006年全国高考ⅰ卷27题，ⅱ卷28题都涉及了水的反应的推断题。学生从初中到高中，一直在陆续接触水的有关性质。

因此，教学实践中要通过多种方式归纳、对比水的有关性质，上表就是方法之一。其他类似这样需要比较的元素化合物问题还有很多，如：na、mg、al的性质比较；卤素单质的物理性质比较、化学性质比较；非金属s、n、c单质与o2反应情况比较；具有漂白性的几种物质的漂白性比较等。

三、用比较的方法区别、认识相似的实验问题

实验的问题常包含多种知识和方法，是构成综合题的重要来源，也是考查学生学科能力的一个主要途径。用好比较这种方法，会让实验问题变得清晰、简单，易于掌握。比如下列列问题：[例3]要达到以下实验要求，分别需要的实验操作是什么？

1．苯和溴苯的分离；2．用胆矾制取无水硫酸铜；3．将溶液中的氯化钠和硝酸钾分离；4．如何区别人造丝和蚕丝；5．氯气和氢气反应。

用这几个问题对学生进行检测，结果发现，学生的错误率很高。对这5个问题的实验操作，学生大都回答：加热，其中第5题有不少学生答：燃烧。通过这个习题，学生暴露出了以下问题：1．实验操作与实验现象混淆，如点燃（操作）与燃烧（现象）2．相似或相关的操作混淆，如蒸发、蒸馏、点燃、灼烧这一系列与“热”有关的操作，都认为是加热。

实验中需要对比归纳的问题还有很多，如实验操作中：润洗与洗涤；过滤与渗析；蒸发与蒸馏、分馏；分液与萃取等。仪器的选择使用中：酸式与碱式滴定管；长颈漏斗与分液漏斗；蒸发皿与坩埚等。

四、用比较的方法突破原理复习中的难点

比如，醋酸溶液里的醋酸根水解与否这个问题，就是学生普遍存在的一个理解上的难点。

[例4]醋酸溶液里的醋酸根水解与否

许多学生就有这样的疑问：醋酸钠溶液里，醋酸根离子会结合水电离的h+，发生水解反应，醋酸溶液里的醋酸根离子不是会发生同样的反应吗，为什么就不能说是水解呢？

我们首先给学生提出另一个问题：醋酸根离子在水里会水解，在盐酸溶液里是否水解呢？带着这个问题让学生填下表。

表1醋酸根离子与不同来源的h+的结合对比

之后，把不同溶液里h+的来源与相对量多少分析透彻，引导学生得出结论：醋酸根作为弱酸根离子，结合h+是其基本性质，但当其处于不同的环境中时，各种环境中提供h+的物质不同，即h+的来源不同，我们给这种结合方式也就是反应方式的归类也不同。我们要分析反应环境或反应条件，看清哪些反应是主流、是本质，来确定反应类型。

学生要善于比较，就要善于发现哪些问题该比，哪些问题能比更要善于把握比较的重点。分析对比可以帮助学生多角度、多层次认识化学知识、技能，在激活旧知识的同时，将知识间的联系建立起来，形成新的知识结构。这样就会提升学生对概念、原理的理解水平，也能提高其应用能力。