ABB工业机器人校园校企合作介绍职业院校专用

校企联动下高职工业机器人技术专业的课程设置与实践教学改革研究

校企联动下高职工业机器人技术专业的课程设置与实践教学改革研究摘要：高职院校开创的校企合作模式解决了学生的就业择业问题，减轻了学生的就业压力。

但是，近年来，高职院校的校企合作质量与效果逐渐降低，存在着诸多问题和短板。

要想解决这些问题，就要从课程设置和实践教学两大方面入手，采取一系列科学有效的措施进行教学改革。

本文主要以高职工业机器人技术专业为例，分析在校企合作中遇到的瓶颈问题，提出科学的解决方式，以期提高校企联动背景下工业机器人专业学生的专业实力。

关键词：校企联动；工业机器人技术专业；课程设置；实践教学改革；引言：校企联动，就是高职院校与企业之间形成合作关系，企业走进校园，在校园内形成企业自己的人才培养基地和模式，将学生直接向着上岗员工的方向培养。

校企联动，可以帮助学生适应社会的就业大背景，提前感受到工作的真实情况，有利于其完善自己的专业技能和弥补自己的专业短板。

而相关的额教师就要在其中发挥指导和培训的重要角色，用心做好教学课程的设置，培养学生的实践能力和创新创业精神。

一、校企联动背景下高职工业机器人技术专业教学的现状工业机器人技术专业作为一门工科性质的学科，对学生的实践水平和动手实践能力的要求很高。

可是现如今高职院校普遍忽视学生的专业实践技能的培养，课程设置以理论课程居多，实验课程偏少。

再加之课程内容没有与时俱进，教材长时间没有更换，学生的创造性不高，以及教学体制的僵化等，都造成了培养出的人才丧失实践能力。

这是在课程教学上教师出现的教师失误和高职院校没有明确的教学目标的情况下造成的[1]。

此外，在校企联动效应中，一方面，高职院校在其中占据被动局面，一味听取企业的用人制度和上岗技巧，对规范学生的专业能力没有制定出合理制度。

另一方面，企业在其中没有发挥应有的作用，企业没有正确引导学校进行教学改革，也没有提出自己的岗位要求。

这是在校企联动中，学校与企业双方存在的问题。

下面，将针对这些问题，提出科学合理的解决措施，提高高职院校的教学成绩。

工业机器人技术专业“校企合作、工学结合”人才培养模式的探究与实施

工业机器人技术专业“校企合作、工学结合”人才培养模式的探究与实施作者：朱惠李元庆蒋婵静来源：《商情》2019年第48期【摘要】本文针对广西城市职业大学‘工业机器人技术专业’就“校企合作、工学结合”的人才培养模式进行了探索与研究。

【关键词】校企合作工学结合探究一、概述工业机器人专业是一个多学科交叉的新興技术领域，他是我国全面实施制造强国战略的重大举措;工业机器人具有很强的新颖性、综合性和实践性;随着国际国内经济的迅猛发展，当今世界对工业机器人制造及其应用技术提出了全面全新的要求，现阶段，我国高校对工业机器人专业学生的实践动手能力的培养尚存在许多不足之处，传统的理论教学体系已经无法满足当今社会发展的需求。

因此，必须对其进行改革和完善。

我校结合工业机器人专业的具体情况进行了‘校企合作、校企共培、工学结合’相结合的人才培养模式的研究。

通过‘校企合作、校企共培、工学结合’等教学方式对学生进行培养，造就出一批适应社会发展需要的工业机器人专业优秀毕业生。

二、校企合作培养人才的研究及‘行业订单’培养人才模式的探究当今时代，人类正在走向一个高度科技化的新纪元，工业机器人具有多学科融合和多技术集成等特点，他在智能家庭、医疗卫生、公共服务和科研方面应用广泛，目前正以前所未有的速度和规模推动着整个人类社会向前飞速发展。

为提高我校工业机器人专业学生的实践操作技能水平，2017年6月我校与南京熊猫电子装备有限公司经过多次协商，签定了‘校企合作、校企共培、工学结合’的人才培养合作协议。

学校与企业签订校企合作协议后，根据我校工业机器人专业的课程设置和实习教学需求，本着“互惠互利、优势互补”的原则，我校与企业进行了以下方面的合作。

1、确定校企合作人才培养的应用策略，设计完善校企合作人才培养的教学方案，进一步完善职业型人才培养体系，并延伸研究构建沿线中外企业合作机制，消除校园教育与社会脱节等现象、推进我校的教学改革，为我国企业参与国际技术资源合作创造良好的环境，为工业机器人专业人才开展技术咨询服务工作、扎实推进“一带一路”工业机器人业技术服务建设打下良好的基础。

2024年智能制造装备及机器人产业学院建设方案

服务中小企业
提供政策咨询、开发技能培训包、提供“中文+ 职教”交流培训服务等。
02
中国制造业发展
制造业整体素质大幅提升，创新能力显著增强，形成一批具有较强国际竞争力的跨国公司和产业集群。
03
工业机器人市场
中国成为世界最大机器人市场，仍有巨大市场潜力等待挖掘。
智能制造装备及机器人行业现状。
工业机器人需求
2018年中国工业机器人新安装量为15.4万台，工业机器人密度为140台/万工人，高于全球平均水平，但仍有巨大潜力空间。
• 教务处统筹管理，全脱产时间6个月或12个月，对实践过程进行管理与考核。
• 引入兼职教师
• 遴选具备3年及以上专业相关工作经历，师德高尚、业务精良、技术过硬、经验丰富的行业企业专业人才和能工巧匠等作为企业导师，构建专兼结合的双师型教师教学团队。
• 实施兼职教师运行机制
• 兼职教师、课程导师（技能大师）、校级高层次技能型兼职教师（校级技能大师工作室）、省级高层次技能型兼职教师（省级技能大师工作室）四层架构，畅通行业企业高层次技术技能人才从教渠道，推动企业工程技术人员、高技能人才与学校教师双向流动，最终达到专兼职教师“两岗合一”，实现“双师双能”。
双师机制
建立校企双向流动双师机制，形成专兼结合的双师型教师团队。
董事会管理模式
构建政校企行多方合作，建立董事会（理事会）管理模式。
协同培养模式
构建政校企行协同、产教科融合、研育训结合的协同培养产业人才模式。
智能制造装备及机器人行业现状。
01
工业4.0
信息物理融合系统为基础，以生产高度数字化、网络化、机器自组织为标志。
机器换人需求
制造业对“机器换人”需求高，出台相关政策扶持。

工业机器人产教融合实训基地建设的创新与实践

第 16 期
2021 年 6 月
江苏科技信息
Jiangsu Science & Technology Information
No.16
June，
2021
工业机器人产教融合实训基地建设的创新与实践
赵
斌，
胡志刚
（江苏工程职业技术学院，江苏南通 226007）
摘要：加强职业教育实训基地建设是职业教育的一项重要任务，文章结合江苏工程职业技术学院工业
中规模最大、设备最为先进的库卡工业机器人实训基
行业开展技术培训、举办行业和专业建设论坛，扩大
地。库卡（KUKA）工业机器人实训基地设备配置情
了实训基地在行业的影响力。
况如表 1 所示。
学校与南通市人社局合作，建设开放共享型实训
表 1 库卡（KUKA）工业机器人实训基地设备配置
培训单元名称
主要设备型号及软件
成 3 期以上的授课、
“课程带教”
考核合格后，
颁发由德
“发明杯”大学生创新创业大赛一等奖、江苏省职业院
国库卡机器人公司授权的工业机器人师资认证证书。
校技能大赛一等奖、
“挑战杯”江苏省大学生科技作品
基地硬件配置完全按照库卡学院标准建设，并由
竞赛一等奖、全国工业机器人焊接大赛二等奖等突出
库卡机器人公司完成安装调试，基地在取得师资认证
学校充分发挥基地的育人功能，借鉴库卡学院完
编程、电气维护和机械维护等课程的培训，取得培训
善的培训体系和工业机器人职业资格标准，着力培养
合格证书的教师再进行“课程带教”环节培训，在库卡
高素质智能制造技术技能人才。近年来，专业学生获
学院培训讲师的指导下开展机器人课程辅助教学，完

abb工业机器人培训计划

abb工业机器人培训计划一、背景介绍随着科技的不断发展和工业的快速进步，工业机器人的应用范围越来越广泛，成为现代工厂生产的重要组成部分。

ABB作为全球工业机器人领域的领军企业，拥有丰富的机器人技术和应用经验，致力于为客户提供最可靠、高效的工业机器人解决方案。

然而，随着工业机器人的普及和应用，越来越多的企业和工程师面临了机器人操作和维护的技术挑战。

因此，为了满足行业对机器人技术人才的需求，提高企业的生产效率和竞争力，我们决定推出ABB工业机器人培训计划，帮助学员掌握专业的机器人技术知识和操作技能，成为行业内的专业人才。

二、培训目标1. 掌握工业机器人的基本原理和工作原理；2. 熟练掌握ABB工业机器人的操作和编程技能；3. 熟练掌握机器人的安全操作规范和维护技能；4. 提高学员在自动化生产中的综合应用能力；5. 培养具有团队合作精神、创新能力和责任心的机器人专业人才。

三、培训内容1. 机器人基础知识- 机器人的定义、分类和工作原理- 机器人在工业生产中的应用及发展趋势- 工业机器人的结构和组成部分2. ABB工业机器人系统- ABB机器人的型号和性能特点- ABB机器人的控制系统和编程软件- ABB机器人的仿真和虚拟现实技术3. 机器人操作和编程- ABB机器人的操作界面和功能介绍- ABB机器人的编程语言和编程技巧- ABB机器人的示教、调试和运行4. 机器人安全操作和维护- 机器人的安全操作规范和技术要求- 机器人的日常维护和故障排除- 机器人的安全生产管理和风险评估5. 机器人应用案例分析- 围绕实际案例进行机器人应用需求分析- 参观ABB机器人生产线和实地调试操作6. 模拟实训和实践操作- 通过仿真软件进行机器人操作和编程练习- 利用模拟设备进行机器人操作实践7. 机器人应用项目设计- 分组设计并实施机器人应用项目- 完成项目总结和成果展示四、培训教学方法1. 理论讲授- 采用多媒体教学手段，结合案例分析和应用实例，系统讲解机器人的工作原理、操作技术和应用要点。

讲解词

演播中心西门处集合：尊敬的各位领导、嘉宾：大家上午好！欢迎来到汤阴县职业技术教育中心参观、指导工作，我是，很荣幸由我来为大家介绍一下学校的情况。

汤阴县职教中心创办于1997年，是一所全日制公办中等职业学校。

占地400余亩，建筑面积近12万平方米，现有在校生4200余人，70个教学班，教职工297人。

学校开设有客户信息服务、电子商务、制药技术、食品生物工艺、航空服务、旅游服务与管理、会计电算化、计算机应用、现代农艺技术、汽车运用于维修、汽车整车与配件营销等17个专业。

（边走边讲）各位领导请看我左手边这栋楼是是我校的演播大厅。

演播大厅设计有1000个座席，可承办大型的文艺演出、演讲报告、大型会议等活动。

首先，各位领导，请随我到创新创业实训中心参观中泰文化交流基地（责任人：韩书峰）。

为拓展学生升学渠道，我校与泰国博仁大学-东盟国际学院开展联合办学，泰国博仁大学-东盟国际学院在我校建立了中泰文化交流基地，为有留学愿望的学生提供一站式贴心服务，打通了学生出国留学的渠道。

泰国博仁大学是一所优秀的国家级私立高等学府，是泰国唯一一所荣获“高等教育质量认证最佳奖”的私立大学。

就读泰国博仁大学具有四大优势：1.超短学制：高中起点本硕连读仅需4年；2.超低留学成本：每年留学费用约5万元人民币；3.入学要求宽范：无入学考试和语言要求。

主课全中文讲授，辅助全年英语训练，可大幅度提高学生的英文和泰语水平； 4.文凭含金量高：全日制3年本科、全日制硕博班留学回国可获得中国教育部学历学位认证书和教育部统一就业派遣证、落户介绍信。

可按国家组织人事部门的考核记入档案，是报考公务员和在企事业单位升职的重要依据。

请各位领导进去参观......各位领导，请随我（由东楼梯上）到三楼继续参观三楼主要建有：（1）电子商务体验交流中心（2）3D打印工作室（3）摄影工作室（4）激光雕刻工作室（5）电商物流中心（6）汤阴特产O2O体验中心（7）汤阴地方特色产品网上营销中心（8）无人机工作室（9）产品展示室（10）学生创业指导中心、学生创业营销中心（11）个性定制工作室（12）剪纸工作室（1）电子商务体验交流中心（责任人：陈文吉）：即电商体验店，该工作室旨在在淘宝网上开设网店，建立家庭烘焙产品一站式采购平台，经营各类中高档烘焙、西餐需要的调味品、乳制品、食品原辅料、用品、包装和器具。

课程质量诊改汇报材料范文

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2 号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168 号）、《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》等文件精神，根据学校全覆盖、网络化内部质量保证体系的总体要求和“需求导向、自我包装，多元诊断、重在改进”的指导思想，机电工程学院成立了以院长为组长、副院长为副组长、专业带头人、教研室主任、专任教师、教学秘书、学管秘书为主要成员的质量诊改工作专班，本课程团队对照《内部质量诊断与改进指标体系》进行了认真诊断，结合本课程的教学情况及相关诊断点不同层面的测评结果，完成了对本课程的自我诊断工作，并形成课程诊改汇报材料。

本课程是机电工程学院机电一体化技术专业的专业核心课程，于16 级学生第五学期开始开设（即2018 年下首次开设）。

该课程共72（16 实验学时）学时、 4 学分，周学时6h/12w，对应的《工业机器人应用实训》共 28 学时， 1 学分。

该课程开设在机电一体化技术专业学生第五学期。

其前导课程主要有：《机械制图》、《数控编程技术》、《MPS 应用技术》、《单片机控制技术》等，平行课程主要有《数控机床维修技术》、《自动控制综合应用技术》等，后续为实习，使学生具备工业机器人操作与编程、现场维护的理论知识和专业技能。

《工业机器人应用》课程是机电一体化技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程，职业岗位包含：工业机器人操控与编程岗位、工业机器人现场维护岗位。

在学生具备了机电设备操作能力的基础上，要求学生能完成工业机器人基本操作、编程调试、现场维护等，对学生职业能力与职业素养形成起支撑与促进作用，为今后从事机器人工程技术工作打下坚实的基础。

组建的课程教学团队（2016 年初组建教学团队包含3 人）共包含4 人，其中副教授3 人、讲师1 人，双师、双师素质教师各2 人，团队成员坚持开展学习提升，发表论文、开展课题研究并编写教材1 本，多次参加工业机器人技术方面的学术会议，将行业新动态、新技术融入到日常教学，坚持到企业顶岗实训，具备丰富的教学、实践经验。

《工业机器人系统维护与保养》课程标准

《工业机器人系统维护与保养》课程标准一、适用对象中等职业学校机器人应用与维护专业（三年制）学生。

二、适用专业机器人应用与维护专业三、课程性质本课程是机器人应用与维护专业（技能）方向课程。

本课程是依据机器人应用与维护专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的面向机器人操作员、机器人维护岗位所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。

在课程设置上，前导课程有《工业机器人基础》、《机器人操作与编程》等专业课程，后续课程有《机器人系统集成运维》、《机器人搬运码垛技术应用》等专业课程。

四、课程目标总体目标本课程属于专业核心课，本课程主要介绍、讲解工业机器人的种类如直角坐标型机器人、关节机器人、特种机器人等不同类别机器人的系统软件维护、硬件维修、日常保养等内容。

其中重点讲解机器人本体维护保养、维护频率、预防性保养等需要注意的不同事项。

通过课程的学习，使学生掌握不同种类的机器人的运动机构、机器人的维修保养注意事项，安全事项、易损件的认知与维护保养等，以满足工业机器人维护保养需求。

1.知识目标（1）掌握机器人组装的要求及应用；（2）掌握机器人基本操作的注意事项；（3）掌握机器人安装工艺分析；（4）掌握示教器的操作及界面分析；（5）掌握控制柜的界面及安全启动；（6）掌握示教器与机器人的关系；（7）掌握控制柜与机器人的关系；（8）掌握简单工作站的分析思路与方法；（9）掌握机器人的维修与保养方法；（10）掌握机器人各部件的分析方法；（11）掌握简单故障的排除方法；（12）掌握机器人安装工艺的分析。

2.技能目标（1）会描述课程及行业所涉及到的专业术语；（2）能完成机器人硬件系统安装；（3）能进行机器人系统的操作；（4）能独立完成机器人各个部件的设计；（5）能进行工作任务分配；（6）能开展团队协作；（7）能完成一般的机器人维护与保养；3.素质养成目标通过分组完成项目任务，培养学生团队协作精神，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力，培养学生形成规范的操作习惯、养成良好的职业行为习惯。

工业机器人专业教学资源库建设研究

工业机器人专业教学资源库建设研究摘要：本文研究了中职工业机器人专业教学资源库建设建设，本着开放性、共享型、可扩展性和可靠性原则，开发校内专业优质教学资源，校企合作开发、引进和整合国内外行业相关教学资源，从建设基础、建设思路、建设内容等方面阐述，建设服务当地产业和地域特色的区域性资源库，实现优质教学资源的共享，进一步扩大优质资源库应用与覆盖。

关键词：专业教学资源库，产教融合，人才培养，课程教学资源一、建设基础浙江科技工程学校目前已建成校内万兆主干，千兆到桌面的基础，实现无线网络全覆盖，交互式大屏一体机在教学场所内100%覆盖；建成智慧教室、微课教室、微格教室、虚拟演播室和移动录播系统；在信息化教学方面创新发展，学校先后获评浙江省数字校园示范校、浙江省“网络空间应用典型学校”等荣誉，教学资源库在工业机器人专业方面已逐步开始建设。

目前建有ABB仿真技术、RFID技术应用、PLC与驱动技术、液压与气动技术、机械制图与CAD、生产线仿真技术6门课程。

相关各类资源有PPT、教案、微视频、图片等，共计资源容量约20GB，其中微视频16GB、教案100MB、PPT资源2G、图片和其他资源2GB。

依托超星建设资源库，能够接入省级、国家级智慧教育平台，支撑资源上传、存储、更新、传播；符合物理、网络、数据、规范安全。

平台可提供资源管理、课程建设、教学互动和教学效果分析等功能。

嘉兴以建设先进制造业产业集群为实体依托，2022年开始嘉兴市对传统产业全面推动以数字化、绿色化为核心的技术改造。

通过“两化”改造，实现规上工业企业数字化改造全覆盖、重点用能企业绿色化改造全覆盖。

其中工业机器人系统运维员和工业机器人系统操作员已经成为急需紧缺工种。

学校获批教育部工业机器人应用人才培训中心、浙江省高水平专业群（工业机器人专业群）建设专业。

二、工业机器人专业教学资源库建设内容(一)人才培养方案本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握工业机器人技术应用专业的基础理论和操作技能，能独立从事机电设备、工业机器人的安装、编程、调试、维护等方面的工作任务。

工业机器人技术专业数字化资源库校际校企共建与共享研究

工业机器人技术专业数字化资源库校际校企共建与共享研究目录一、内容简述 (2)1. 研究背景 (2)2. 研究目的与意义 (3)3. 研究方法与技术路线 (4)4. 文献综述 (5)二、工业机器人技术专业概述 (6)1. 工业机器人的定义与发展历程 (8)2. 技术特点与应用领域 (9)3. 国内外发展现状与趋势 (11)4. 对教育体系的影响 (12)三、数字化资源库构建理论基础 (13)1. 数字化学习资源的概念与分类 (14)2. 资源库构建的相关理论 (16)四、工业机器人技术专业数字化资源库设计 (17)1. 设计原则 (18)2. 架构设计 (19)五、校际校企共建与共享机制研究 (20)1. 合作模式探讨 (22)2. 利益相关者分析 (23)3. 激励机制设计 (25)4. 知识产权保护措施 (26)5. 实施策略与步骤 (27)六、案例分析 (28)1. 成功案例介绍 (30)2. 案例实施过程 (31)3. 案例效果评估 (32)4. 经验教训总结 (34)七、挑战与对策 (35)1. 面临的主要挑战 (36)2. 应对策略建议 (37)3. 未来发展趋势预测 (38)八、结论与展望 (39)1. 研究成果总结 (41)2. 研究局限性分析 (41)3. 后续研究方向建议 (43)一、内容简述本篇论文旨在探讨工业机器人技术专业数字化资源库的校际校企共建与共享模式。

首先，通过分析当前工业机器人技术专业教育中数字化资源的需求与现状，阐述建立数字化资源库的重要性和必要性。

接着，详细介绍数字化资源库的建设内容，包括课程资源、实践案例、技术标准、教学视频等，以及资源库的架构设计和功能模块。

随后，探讨校际校企共建的可行性和实施策略，分析校企合作的优势与挑战，提出构建合作机制的具体方案。

针对资源共享的障碍和解决方案进行深入研究，提出促进资源库跨校际、跨行业共享的策略和措施，以期为我国工业机器人技术专业教育的发展提供有益的参考。

高职院校依托专业优势开展科普活动探索与实践——以广州南洋理工职业学院机器人科普活动为例

科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·124·2018年第23期文章编号：2095－6835（2018）23－0124－02高职院校依托专业优势开展科普活动探索与实践——以广州南洋理工职业学院机器人科普活动为例＊申耀武，许文燕，唐细永（广州南洋理工职业学院，广东广州510925）摘要：高职院校为服务区域经济发展和提升地方青少年及劳动者素质而开展科普活动，是高职院校应有的担当和责任，广州南洋理工职业学院通过依托工业机器人技术专业组建学生职业技能教导队、机器人技能教导队组建机器人科普志愿者团队、专业综合实训室建设机器人科普基地，开展了一系列机器人科普活动，探索出了一条行之有效、富有成效的高职院校依托专业优势开展科普活动途径。

关键词：高职院校；专业优势；科普活动；工业机器人技术中图分类号：G718.5文献标识码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2018.23.124中国科协、教育部联合印发的《关于加强高等学校科协工作的意见》（科协发组字〔2015〕1号）中指出，运用高校科普资源，面向公众普及科学知识。

组织师生参与科技周、科普创作等活动。

整合大学生科普志愿者等力量，深入企业、学校开展科普服务[1]。

高职院校各个专业拥有的实验实训基地可为开展科普活动提供设备、场所资源。

依托高职院校专业优势开展科普活动，不但对实验实训基地功能进行了拓展，最大限度地发挥了实验实训基地的作用，而且还增强了师生专业实践技能，提高了专业的社会影响力[2-5]。

1依托工业机器人技术专业组建学生职业技能教导队广州南洋理工职业学院于2016年新增工业机器人技术专业，并于同年9月开始招生，是广东省第二批增设工业机器人技术专业的高职院校。

2016-05，广州南洋理工职业学院印发《学生职业技能教导队工作方案》，要求各系按专业组建职业技能教导队，且技能教导队应体现专业核心技能，同时结合专业竞赛项目、社会实践项目来组建。

校企合作解决方案

五、合作保障
1.法律法规保障：严格遵守国家相关法律法规，确保校企合作合法合规。
2.政策支持：积极争取政府政策支持，为校企合作提供良好的政策环境。
3.信用保障：双方建立良好的信用关系，确保合作过程中诚信守约。
4.信息沟通：加强校企合作信息沟通，及时解决合作过程中出现的问题。
六、合作成果评估与反馈
1.定期对校企合ห้องสมุดไป่ตู้成果进行评估，包括人才培养质量、产学研项目成果等。
2.人才培养方案制定：结合企业实际需求，校企双方共同制定人才培养方案，将企业文化和岗位技能融入教学过程。
3.教育教学资源共享：学校与企业共享教育教学资源，包括师资、设备、技术等，提高教育质量。
4.实践教学体系构建：学校在企业设立实习实训基地，企业为学生提供实习实训岗位，共同构建实践教学体系。
5.企业导师制度：企业选派技术骨干或管理人员担任学校兼职导师，参与学校教学活动，为学生提供实践经验和就业指导。
4.设立校企合作专项基金，用于支持校企合作项目，保障合作内容的实施。
五、合作保障
1.法律法规保障：严格遵守国家相关法律法规，确保校企合作合法合规。
2.政策支持：积极争取政府政策支持，为校企合作提供良好的政策环境。
3.信用保障：双方建立良好的信用关系，确保合作过程中诚信守约。
4.沟通协调：加强校企合作沟通协调，及时解决合作过程中出现的问题。
2.企业：负责提供产业资源，参与人才培养方案制定，为学生提供实习实训岗位，协助学校提高教育质量。
三、合作内容
1.专业设置与调整：根据产业发展趋势和人才需求，校企双方共同研究制定专业设置和调整方案，确保人才培养与市场需求紧密对接。
2.人才培养方案制定：校企双方共同制定人才培养方案，将企业实际需求融入教学过程，提高学生实践操作能力和综合素质。

“工业机器人技术”校外实训基地建设探索

“工业机器人技术”校外实训基地建设探索作者：丁度坤来源：《教育教学论坛》2019年第27期摘要：“校企合作”是职业教育发展的方向，文章针对目前国内高职院校在“校企合作”方面的现状及存在的问题，研究了一种“产教融合”背景下的校外实训基地建设方法。

通过与合作企业共建基地，共同制定人才培养方案，共同开发课程，进行技术攻关等方面的合作，实施效果表明，所提出的校外实训基地建设效果良好。

关键词：校企合作；产教融合；校外实训基地中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0040-02一、前言职业教育承载着为社会培养技能型人才的重任，近年来，随着用人单位对高技能人才需求的日益增大，国家对职业教育日益重视，高等职业教育得到了迅猛的发展，全国各地的职业技术学院如雨后春笋般纷纷涌现。

毋庸置疑，高等职业教育已经成为了我国高等教育的一个重要组成部分。

但是，也应该看到，高等职业教育不同于传统的本科教育，“职业性”是职业教育的本质特征。

要彰显职业教育的这一特征，职业技术学院就应该加大与企业合作办学，联合进行人才培养的力度。

国务院在最新发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，要“同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步”，到2020年形成“适应发展需求、产教深度融合”的现代职业教育体系[1-2]。

由此可见，“产教融合、协同育人”是未来职业院校人才培养的发展方向。

“产教融合”即职业教育与产业的深度合作，指的是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，具体包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

产教融合能够有效地将企业、学校、政府、社会组织结合起来，更好实现资源的整合配置，培养学生的职业核心能力。

工业机器人技术应用专业“产教融合，双元育人”探索与实践_1

工业机器人技术应用专业“产教融合，双元育人”探索与实践发布时间：2022-06-07T14:13:29.150Z 来源：《教育学文摘》2022年1月总第397期作者：魏人友陈亚妹[导读] 文章从“产教融合，双元育人”的内涵出发，阐述学校与企业开展双元育人实践，将企业岗位标准、产品技术标准、工匠精神、职业素养融入人才培养全过程，让学生在真实订单生产环境“做中学”，教师在生产管理环境“做中教”，学生实训项目就是企业真实产品。

专业教师与企业工程技术人员共同参与教育教学、考核、评价，实现产教融合，双元育人；校企共同参与实训室场建设、师资队伍建设、课程体系建设、教材开发，实现校企合作共赢。

魏人友陈亚妹广东省清远工贸职业技术学校511500摘要：文章从“产教融合，双元育人”的内涵出发，阐述学校与企业开展双元育人实践，将企业岗位标准、产品技术标准、工匠精神、职业素养融入人才培养全过程，让学生在真实订单生产环境“做中学”，教师在生产管理环境“做中教”，学生实训项目就是企业真实产品。

专业教师与企业工程技术人员共同参与教育教学、考核、评价，实现产教融合，双元育人；校企共同参与实训室场建设、师资队伍建设、课程体系建设、教材开发，实现校企合作共赢。

关键词：工业机器人产教融合双元育人一、“产教融合，双元育人”的内涵1.产教融合。

职校专业对口引企入校开展订单生产、技术服务，“做中学、做中教”教学做一体，把产业与教学密切结合、相互支持、相互促进，把学校办成集人才培养、订单生产、科技服务、科学研究为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

国务院《关于深化产教融合的若干意见》指出：深化产教融合，“引企入教”改革，支持引导企业深度参与职业学校教育教学改革、开展生产性实习实训，构建校企利益共同体。

产教融合，实现培养目标、教学内容、培养方式“三融合”；实现管理政策、人员身份、分配方式“三打通”：2.双元育人。

源于德国的职业培训模式“双元制”，指要求参加职业培训的人员必须经过传授与职业相关专业知识的职业学校和培训职业技能的校外实训场所的双元培养。

现代学徒制培养模式下高职智能制造业人才培养研究与实践探索获奖科研报告

现代学徒制培养模式下高职智能制造业人才培养研究与实践探索获奖科研报告【关键词】现代学徒制;智能制造业;人才培养现代学徒制是新形势下培养创新型技术技能人才的新培养模式。

在我国探索和建立现代学徒制，对提高职业教育质量具有重要的战略意义。

现结合我院机电一体化技术专业进行现代学徒制人才培养研究与探索。

一、高职智能制造业实施现代学徒制的意义1.本地域经济发展对智能制造类技能型人才的需求当前，吉林省以绿色制造、智能制造、协同制造、服务制造作为方向，以打造高端、提升传统、培育特色、强化基础为主线，积极推进建立结构优化、技术先进、特色鲜明的装备制造产业体系，实现产业转型升级。

要把装备制造业建设成为我省新的支柱产业、优势产业和新兴战略发展产业，就迫切需要一批关键核心技术强的新型技术工人。

2.我院机电一体化技术专业实施现代学徒制的意义随着工业机器人产业的迅速发展，机器人操作、调试、维修的技能人才出现了极度缺乏。

我们高职院校的工业机器人技术专业应运而生，但其内涵发展（课程设置、教学改革、师资队伍建设、实训基地建设）等方面都存在亟需解决的问题。

机电一体化技术专业培养掌握使用机电设备为主的工业控制、自动化应用的必备知识，适应现代智能应用领域的需求，具备相应技术的高素质技术技能型人才。

受教学力量、实训设施、就业方向等诸多限制，急需解决适应吉林省装备制造业结构调整与产品升级换代，培养先进制造及自动化技术、技能人才的需要问题，开发基于现代学徒制模式的高职院校高技能制造业人才培养的专业教学体系。

我院机电一体化技术专业联合长春合心机械制造有限公司、武汉华中数控股份有限公司等企业进行职业教育现代学徒制的探索。

二、实施现代学徒制的步骤第一阶段：前期准备（1）成立改革小组，进行调研学习，制定实施方案和任务书;（2）编写人才培养方案，构建课程体系，制定课程标准，确定学徒制教学组织形式;（3）确定专业参加实践探索现代学徒制的人数、时间和实习岗位;（4）制定学徒计划、编写教材和学徒实习教学相关资料。

校企合作方案(机器人专业)

校企合作方案（机器人专业）——“人工智能”校企专业共建、人才培养方案一、校企合作的背景经济产物发展的必要性：随着全球工业发展趋势，全球劳动力成本上升，而作为新兴领域的机器人产业迅速崛起，制造商为保持竞争力采取机器人替代人工劳动力拉高人均产量已是全球制造业发展的趋势。

企业生产作业人员将由机器人全部替代人工的转型是未来制造业发展的必然产物。

国家政策的推动：国家教育部发布关于《积极支持民间资本进入教育领域促进民办教育健康发展办法》，积极鼓励支持民间资本以多种形式进入教育领域，允许民间资本以入股等形式，参与对现有公办高中、中职学校、高职院校进行股份制改造，提高良好的政策环境；运用社会力量办学，举办满足特色化、多样化需求的学校，促进多元化办学格局的形成。

中高职技术学校专业拓宽发展的形势：为社会培养动手能力强、实干型，具有专业技术的人才是中职技术学校的教育方针。

在当今经济发展突飞猛进的迫切形势下，培养与时俱进、适应企业技术要求的技能型人才，开拓新的专业解决社会、市场之所需，是中职技术学校迫在眉睫急需解决的问题。

校企合作建设目的：由于人力成本的快速上升，全球产业结构深度调整，越来越多的企业装配自动化设备来提高产能、降低人力成本。

以全球代工帝国富士康集团为代表的机器人计划是：三年后将目前的1万台机器人增至100万台。

由此看出，中国作为“世界工场”正在快速进行技术升级，顺应制造技术的向前发展，自动化生产时代的到来已是一种趋势。

可以预计，未来的几年中，企业对于自动化高层次人才的需求越来越大，而目前我国能够掌握机器人操作、调试、维修的技能人才极度缺乏，国内大中专院校机器人专业开设几乎为空白，所以，开设机器人相关专业，建设机器人实训基地是亟需解决的问题。

开设机器人专业、建设机器人实训基地为适应目前高素质、复合型人才培养的需要，通过教学、实操训练可以为企业培养大量自动化高层次人才，避免将来人才缺乏的问题。

同时把实验室建设成实验教学体系合理、开放共享、特色鲜明、培养高素质人才的重要平台，达到全国有较高知名度的一流水平机器人实验教学示范中心。

基于智能制造的中职学校专业建设探索与实践

绪论智能制造是一种由智能机器和人类专家共同组成的人机一体化智能系统，它在制造过程中通过人与智能机器的合作共事，扩大、延伸和部分地取代人类专家在制造过程中的脑力劳动（诸如分析、推理、判断、构思和决策等），它把制造自动化的概念更新，具有柔性化、智能化和高度集成化的特征。

工业机器人作为智能机器的典型代表，广泛服务于工业领域，成为与PLC、CAD/ CAM并列的工业自动化三大支柱之一。

目前在人力成本不断提升，产业升级转型的大背景下，企业越来越多采用工业机器人代替传统的人工作业，企业迫切需要精通工艺，能从事工业机器人的运行维护、编程调试、安装维修、技术服务的综合型技能人才，也为职业教育指明方向。

作为培养企业一线员工职业院校，建设基于智能制造的工业机器人专业应用与维护专业变得十分必要。

一、专业设置广西自治区政府下发了《关于印发广西深化制造业与互联网融合发展实施方案的通知》，要进一步加快形成制造业与互联网融合发展新优势，积极发展基于互联网模式下的融合发展新生态和新兴业态，着力培育新经济增长点，实现广西制造业与互联网融合新发展。

学院利用国家示范校和国家高技能人才基地建设的契机，对广西工业企业进行充分的调研，同时对学院所在地柳州市的汽车、机械、冶金工业企业的自主创新的活力有了深入了解，基于智能制造的技术创新，为企业提供了快速发展的动力。

因此，学院根据调研情况选定数控柔性加工专业、自动化焊接加工专业、工业机器人应用与维护专业作为智能制造类专业的发展方向。

（1）建设将工业机器人与数控专业相结合形成数控柔性加工专业。

引进智能加工理念，将数控机床与加工工艺过程一起考虑，对交互作用进行建模与仿真，进而优化加工过程、改进加工系统设计，减少加工过程中的缺陷。

培养工业机器人编程以及数控机床编程与应用的高级技能型专门人才。

（2）建设将工业机器人与机电设备维修专业和数控机床维修专业相结合形成工业机器人应用与维护专业。

以机电一体化专业为基础，以工业机器人现场编程技术、接口与人机界面开发技术、故障诊断技术为核心，培养区域产业升级急需的机器人自动线维护、工业机器人安装调试等方面高素质高级技能型专门人才。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。