作文指导课案例

写生活作文，诉真情实感

——《回家》写作指导课案

媒体播放《常回家看看》歌曲。（学生情不自禁地跟着唱）

师：这首歌怎么样？

生齐答：好！

师：就一个“好”字吗？谁能说具体些?(生互相交流）

生1：陈红唱得好，声音甜美。

生2：曲调委婉动听。

生3：歌词也写得好，听了让人很想家。

生4：很感动人。

师：歌词朴实而又令人心动，这是为什么？

（生有的私语，有的又低声哼唱。）

生3：我知道了，这歌词虽说朴实平淡，但是表达的意思却……却是……实实在在。

师：是啊，这首歌最打动人的就是描述了真实生活，倾诉了人们的真情实感。不管你是一个什么样的人，唯有对家的感情最真切、最难舍。今天，我们讨论的话题是“写生活作文，诉真情实感”。（师板书话题）师：同学们，你们都是吃住在学校，离开父母，离开自己熟悉的家，在这里独立生活、学习，老师很敬佩你们。老师这里用动画形式表现了一个同学周末回家的情景，想看吗？

生齐答：想！

播放动画片。（动画内容描述：一个小男孩斜背书包，一手提包，顺楼梯飞奔而下，来到校门口，等……直到剩下他一人时，爸爸骑自行车来到，爸爸带着儿子走到半路，又给儿子买了一支冰激凌，回家了。）

师：感动吗？

生几人嘟囔道：不感动。

生5：这也就是我们每个周末的事情，有什么好感动的？

众生：是啊，太平常了。

师：是的，如果我们的文章写得就像这个动画片这么简单、明快，那

它只是具备了文章的一副骨架而已，所以还需要给它增加些内容，让它有血有肉才行。那么如何使文章内容丰富呢？

（各小组展开了讨论)

生6：交代清楚记叙文的时间、地点、人物和起因、经过、结果，并且把经过写得更具体点。

师：你是怎么知道的？

生6：是以前老师教我们的。

师：是，这是写记叙文的基本做法。但是光知道这些还不够，要知道记叙文的生动形象关键在于细节描写。

生7：这个素材内容太简单、平常了，不好写。

师：平凡的生活就没得写吗？喜欢读《红楼梦》吗？

生齐答：喜欢！

师：《红楼梦》里不就是写些家庭琐屑的小事吗？书中的人物一颦一笑，一言一行，都写得那么细腻真切，栩栩如生，令人难忘，其原因有二：一是作者对生活的真切感受；二是作者善于细节描写。今天让我们一起来依据动画内容创作一篇生动感人的作文吧。

（生笑，表示赞同。）

师：时间是周末的最后一节课，地点是教室里，主要写什么？

生1：写他听不进老师讲课，心里很是急迫。

师：这是人物的心理活动描写。

生4：再写他的动作，他在桌子底下偷偷整理文具。

师：这是人物的动作描写。有生活体验。（学生大笑）

生8：还可加上神态，他东张西望，担心被老师发现。（师生都大笑）师：放学的铃声响起，老师离开教室后，……

众生：哈哈哈，教室里热闹极了！

师：都有什么？

生2：收拾书本文具、关窗户、拉桌凳、大声呼叫同伴……很多。师：主人公呢？不要忘了写他。

生3：他当然是第一个冲出教室门，飞奔下楼，最早来到了校门口。师：以上描写主要表现了什么？

生1：同学们想回家的急切心情。

师：还有呢？

生5：还有就是高兴的心情了。

师：男孩子在校门口看到了什么？

生许多抢答：家长们纷纷跑来接孩子回家。

师：“跑”字太笼统了，写具体些。

生9：接孩子的有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶……

生10：有骑摩托车的，有骑自行车的，还有蹬着三轮车来的，开汽车的。

生11：也有的同学是自己骑着自行车结伴而行的。

师：小男孩不停地和同学挥手道别，直到剩下孤零零的他，接下来写什么？

生3：写他爸爸急急地赶来。

生1：不对，应该先写他的心理活动。

师：那他在想什么呢？

生1：想爸爸为什么没来？会不会不来呢，自己该怎么办？

生12：爸爸向来不迟到，今天是怎么啦？

生13：是否家里出了事？

师：好啦，也不必猜个没完没了。（生大笑）爸爸骑着那辆旧自行车来到他的眼前，他看到烈日下的爸爸，满脸都是汗水，满身的泥土，肩上还有两片菜叶子。

生2：他鼻子一酸，差点掉下眼泪。（师点头赞许）爸爸带上他，吃力地蹬着车，先来到那个熟悉的小摊前，买了一支冰激凌给他。他美美地坐在车后吃着冰激凌，不一会儿就回到了家。

师：他一跳下车，小黑狗热烈地扑到他身上，和他亲热。（同学们，继续写啊）

生14：来到家里，扑鼻的饭菜香味从厨房里飞出来。

师：“飞”字应当换换，换什么呢？

生5：飘。

生1：溢。

师：细节描写就是要反复斟酌词句，尤其是那些关键的动词、形容词等。

观察事物是多角度的，写饭菜香味是属于嗅觉描写，我们再从其它角度去描写一下。

生1：饭桌上摆放着各种水果

师：再具体点，什么水果?怎么吃得？味道怎么样？

生1：一手抓苹果，一手摘葡萄；吃一颗葡萄，啃一口苹果。满口都是香甜的，……

生2：妈妈笑着说：“开饭啦!”一桌丰盛的饭菜摆好了。

师：有什么菜？色、香、味怎么样？

（生纷纷抢着说，课堂十分热烈。）

师：再写写一家人吃饭时的情景，比如人物的对话描写。

（各个小组开始讨论对话）

师：对话描写不必把生活中所有的说话内容都写进去，要精选、剪材。生5：怎么剪材？

师：这要依据表达目的。

生1：表现回家的快乐。

生2：高兴、幸福也很好。

生3：父母的关心、爱护。

师：好，有了表达的目的，那就知道如何剪材了。现在大家已经把文章内容想象得很丰富了，这篇文章不是最初你们认为的那么简单了。但是，要让它打动读者的心灵，恐怕还有些欠缺。

生：还要揭示文章的主旨思想。

师：对，一个有血有肉的人怎能没有思想灵魂呢！

生：表现“家”的温暖和爱。

生：表现对“家”的热爱、依恋。

师：很好，要表现“家”的温馨、快乐，体悟到家的意义，“家”是爱的巢穴，是每个游子心的归宿，是每个劳累的灵魂的憩园。

（一生举手想说话）

师：哦，你还有话，请大胆说。