中学生人际关系发展特点研究

系。 对于中 学生来说， 他们的人际关系可以 分为： 与同伴（ 异性同伴、 同性同伴） ‘ 的关系，
与父母的关系、 与教师的关系和与陌生成人
的关系。
往中体现出来。国内外的研究表明， 进人中 学阶段， 青少年的人际关系发生了明显的变
化１。 们对 母和 师的 理和 依赖 ５ 他 父 教 心 情感 １
日 益减少， 而更依赖于与同伴建立良 好的人 际 关系［。 ６ 但有的研究也指出， １ 随着中学生 日 益成熟． ， 他们与 父母的 关系逐渐改善， 父母 对中学生社会技能的发展及学业成就依然有
生与陌生人的交往水平逐渐提高， 女生与Ｆ生人的交往发展波动较大， ， 初三和高三水平较高， 初
二和高一水平较低。 关键词： 人际关系 中学生 发展特点
１ 问题提出
人际交往是个体社会需要的重要组成部 分， 在人际交往的过程中形成了各种人际关
中学生处于生理心理迅速发展的时期， 其生理和心理的发展特点必然会在其人际交
２ 研究方法
２１ 被试 ．
从北京、 浙江、 河南、 重庆、 新疆五个地区 的２所中学选取中学生被试 １ ０ 人， ０ ２ ０ 有效 ２ 被试 １ ４ 人， １ ３ 其中初一 ２４ 人， ７ ３ ４ 初二２４６ ５５ 人， 初三２５人， １ ６ 高二 １ ７ ０２ 高一 ７ 人， ３ ５ 人， ９ 高三 １ ８ 男女个半。 ５ 人， ５ ２２ 测且工具 ． 采用自己编制的《 人际关系测验》量表 ， 分为五个维度： ①与异性同伴关系； ②与同性 同 伴关系； ③与父母关系； ④与教师关系； ⑤ 与陌生人关系； 本量表包括 ５ 个项目， ０ 采用 ５ 点评定法， 完全符合 ５ 完全不符合 １ 分， 分， 转换后， 其人际关系质量的得分范围为 １ 一０ 分数越高， ５分， 表明人际关系质量越好。 对各分量表都进行了同质性和复测信度检 验， ａ 其 信度系 数为０５ ２ ０７８， ． ７ 一 ． １复测信 ０ ６
２０ 年 ０１
心理发展与教育
第３ 期
文章编号： ０ 一 ９８２０） ０，００ 一１ 中图分类号二８ ． 文献标识码 ； １ １ ４１（ １ 一 ３ ０９ ５ ０ ０ － Ｂ４ ２ ４ Ａ
中学生人际关系发展特点的研究・
’沃建中‘ 林祟德 马红中 李 峰
（ 北京师范大学发展心理研究所， ０７） １８ ０ ５
ｅＧＭ 的多变量（ ｉｒｔ 分析， ｌ ） ， Ｌ ｍｌａａ ） ｕ ｖｉｅ ｔ 结果表 明， 不同年级的中学生与异性同伴的交往水 ７０ ． ， ７ Ｐ ０）总体上呈上升的趋势； ＜ ０ ０ 男女生
与异性同伴的交往水平差异非常显著（（， Ｆｌ
沃建中一 林崇德 马红中 李 峰： 中学生人际关系发展特点的研究
的理论和现实意义。
，本研究是高等学 校骨千教师 资助成果之一。
． 虽然国外学者对中学生的人际关系做了 大量研究， 但是他们基本上是从人际关系的 某一维度出发， 对中学生人际关系发展的全
貌缺乏系统的研究。而国内 对中学生人际关
作者简介： 沃建中（ ５ 一）男 ， ， １ ７ ， 汉族 浙江人 ， ９ 北京师范大学发展心理研究所副教授。
４０
印
４１
１８
女生 标准差 六石 ２８ （挑 ０８ ｝ 月矛 ３０ 门了 ２ 月产 ３９ ｝６ ９２
女生人数
１７ １４
１３３ ２
９７０ ７９３ ７１９ ６７
使用一般线性模型（ｅｒ Ｌｅ Ｍｄ 平存在着非常显著差异（（， １ ＝ ４ Ｇｎａ ｉａ ｏ ｅｌ ｒ － ｎ Ｆ５１ ３） ． １ ７ ． ２
研究结果表明： ） （ 中学生人际交往水平从初一到初二明显下降， １ 初三时有大幅度的攀升， 高中 段保 阶 持在一个 较高的水平上。 ． 女生的 人际交 往水平高于男生。（ 中学生与同 ２ ） 伴交拄水 平较高， 与异性同 伴的关系 要好于与同性同伴的关系； 中学生与成人交往水平较低， 与陌生成人 的关系 要好于与父母和教师的关系。（） ４初二到初三女生与异性同伴交往水平迅速提高， 初三 后保持稳定； 初二到高一男生与异性同 伴交往水平迅速提高， 高二后保持稳定； 初三到高一， 中 学生与同性伙伴的交 柱水平明显提升。（） ５初一到初二， 中学生与父毋和教师的交往水平显著 下降， 高中生与父 母的关系 有所改善， 但与教师的关系一直处于较低的水平上。随年龄增长， 男
提高（ ＜ ０初三后保持稳定， Ｐ ０ ） ． ０ 初二到高 一， 男生与异性同伴交往水平迅速提高（ Ｐ 的 交互作用显著（（， ７１＝ ． Ｐ ． ＜． ）高二以后保持稳定。 Ｆ５１ ３） ２３１ ＜ １ ９， Ｏ， １ ３２ 中学生与同性同伴交往的发展特点 ． ０） 用ＩＤ ５。 Ｓ 方法进一步的分析发现， 初一到 中学生与同性同伴交往的发展情况（ 见 初二， 女生与异性同伴的关系略有提高， 而男 ） 生与异性同伴的关系却明显下降（ ＜ ） Ｐ ． ； 表 ２。 ０ ５ 初二到初三， 女生与异性同伴交往水平显著 １ ３） １ ． Ｐ ０） １ １＝４ ６２ ＜ ０， ７ ９ １， ０ 各年级女生与异 ． 性同伴的关系要好于男生； 年级与性别之间
表２
． 平 初一 初二 初三 高一 高二 高三 均 数
各年级中学生与同性同伴关系质量的平均数与标准差
总体 标准差
５５ ．９
男生
３５
５８
总人数
２４ ３４
３５ 巧
５４
５３
５ ７ ４ ６ ．６ ２５
３６
１８
５ ７ ０ ２ ．５ ２５
３６ ３６
４８
３１
５ ３ ７ ６ ．９ １３
标准差
６．
６．
卯 ８９ ５０ ６１
男百度文库人数
． ．且 Ｊ． １
『 矛 ， 扮
１． 压
ｎ ３ 八石 ， １
６ ７ ． １ ２５ ０２ ６ ８ ．２ １３ ７６
６５ ． ０ １９ ５７
￣
乙
９４３ ８７ ８１
丙、 １ １ ， 口 ‘
８６ ８０
６ ．
６．
６２ ３４
６ ２ ．３ １５ ５８
国外许多研究都表明， 人际关系的质量 对儿童青少年的社会技能、 我意识、 自 学业成
就和 健 有重要的 〔，， 好的 心理 康 影响 １３ 良 人 ，］ ２
际关系能够促进儿童青少年社会技能、 自我
很 的响 。 大影 图
意 发展及学业成绩的 ’。因 对 识的 提高［ 此， ］
中 学生人际关系发展特点进行研究具有重要
女生 标准差
『、 ｝ ｝、 Ｊ 亡 飞 １ 『ｆ Ｊ 己 ，
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５９ ７ 肠 ３４ 社
女生人数
１７ １４
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９７０ ７９３ ７１９ ６７
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９３ ４ ８８ ７
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３ ．７ ７ ０ ４ ５５ ．
使用一般线性模型（Ｌ ） ＧＭ‘ 的多变量分 析， 结果表明， 不同年级的中学生与同性同伴 的交往水平差异非常显著（（，１ １＝ ２ Ｆ５１ ３） １． ７ ５ Ｐ ０ ）用 ＬＤ方法进一步的分析发 ３ ＜ ０， Ｓ ０ ． ０ 现， 差异主要来源于初中和高中阶段， 从初三
平均数 ３４ 肠 ３ ２６ ３ ５４ ３ ５２ ３４ 价 ３４ ３６
女生 标准差 户了 ０５ ６ ８９ ８９ ６ 工 ７ ６ 胶 １勺 卯
女生人数
１７ ［２３ ９７（
７４ ３ 心
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７９ １
６７ ７
使用一般线性模型（Ｌ ） ＧＭ 的多变量分 ． Ｆ５１ ３） ． ４ ． ） 著（（， ７１ ＝ ３ Ｐ ５。进一步分 １ ２６ ＜ ０
摘 要： 本研究选取北京、 河南、 重庆、 杭州、 新疆五地的 １ ４ 名从初一到高三中学生作为被 １３ ７
试采 《 际 系 表 ，与 性 系 同 关 、 母 参教 关 、 生 关系 个 面 ，用人 关 量 》 异 关 、 性 系 父 关 、 师 系 陌 人 五 方 从
对中学生人际关系状况和发展特点做 了测查。
总体 标准差
口 ０ ０ ０
初一 初二 初三 高一
２ ４ ７５
总人数
平均数
标准差
（吕 ｝衬 ， 产 ， 了 ， 矛 『 ｒ
ｎ
， ，
２４ ７ ８ ３ ４ ３ ．０ ２５ ７ １ ４ ６ ３ ．７
１３ ６９ ９４ ７２ ５９ ６１
男生人数
１７０ １２３． １０８２ ９４３ ８７ ８１
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心理发展与教育
第３ 期
系发展特点的研究就更少了， 因此本研究旨 在考察不同性别和年龄中学生在人际交往不 同方面的差异， 具体来说， 我们考察了中学生 与同 与父母、 伴、 与教师和与陌生成人的关 系， 目的在于揭示中学生人际交往的年龄和 性别特征， 并发现其发展变化规律。从而为 提高中学生的心理素质提供理论依据， 为学 校心理健康教育提供基础。
得各变量的共同度是 ０６８ ０８ ， ． 一 ． ３特征根 ３ ２ 在 １０以上的累积贡献率是 ４． ３ ６． ． ８６ ％一 ２ ９
表１
平均数 ３６ 笼 ８
口 内 ０ Ｊ ０ 月， 八 〕
３１ 中学生与异性同伴交往的发展特点 ． 中学生与异性同伴交往的发展情况（ 见
表 １。 ）
男生
中学生各年级与异性同伴关系质ｔ的平均数与标准差
５ ６ １９ ．３ ５７ ５ ５ １５ ．０ ５８
平均数 八ｊ 『、 ４６ ） １０ 飞 』、 Ｊ ￣ ０７ 门 『ｊ ， ） ６３ 飞 ‘、 一 ｝ 』浦 ‘ ８２ ） Ｊ 内ｊ ｝ｂ ０２
标准差
咤 Ｊ 一ｆ ｌｊ 气 〕 一ｊ ｌｌ 户
５８ ７２ ６１
男生人数
ｊ． 二
平均数
３５ ３５ ３６ ３６ ３６ ９１ ８４ ７１ 肠 ０７
步整理， 剔除无效问卷４７ ５份。
２ ． 数据录 管 采用Ｆ ｐ６ 对 ．５ ３ 人与 理 ｏ ｒ ． ｘ ０ ｏ
数据进行录人与管理。
２３６ 主要统计方法 运用 ｓｓ ｆ ． ． ｐ ９０ ｓ ． ｏ ｒ
ｗｄ ｓ ｉｏ 进行因素分析、 ｎｗ 多变量方差分析等。
３ 结果分析
度 ． 一．； 量 进 素 为０ ３ ０ １ ８ ９ 对各 表 行因 分析， 获
平均数
３８ ３９
０３ ９２ ８５
４７
， 了
内Ｊ 八 份 Ｑ Ｊ 凡ｊ ｇ
８６
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５３
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２５ ８ ２ ０ ２ ３ ．３
４０ ４０
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高二
高三
７５ ９７
一了
５４ ３９
１３ ．３ ７６ ３ ２ ９
１９ ５７ ’ ３ ．９ ８９ １５ ９．３ ５ ８ ３ ０
４２ 用 Ｋ Ｏ ｄ ｒ ｔ ｓＴｓ 其 Ｃｉ ５％， Ｍ ａ Ｂｔ ｔ １ ｔ ｎ ａｌ ’ ｅ ， ｈ － ｅ
０ 匆。 二 ５．３５２５９ Ｐ＝０００说明构想 ３６２ １０ ．６ ， ． ，
效度较好。 ２３ 研究程序 ．
２３１ 确定问 首先， ．． 卷 根据国 外有关人际
关系发展特点的研究； 将中学生的人际关系 分为： 与异性同伴、 与同性同伴、 与父母、 与教 师和与陌生成人的关系五个维度， 每个维度 编制２ 个项目， ０ 形成原始问卷； 其次， 对原始 问卷进行预测， 根据预测结果对问卷进行结 构分析和修订， 剔除因子载荷低和不具有相 对独立性的项目。最后， 对各个分量表进行 整合， 形成总量表。 ２３２ 培训主试 对各个地区的学校主试 ．． 进行培训， 统一指导语， 统一要求。 ２３３ 正式测试 所有测试均以班级为单 ．． 位进行集体测试， 时间大约为 ４ 分钟， ０ 大约 在一个月中完成。 ２３４ 问卷筛选 对所收集的问卷进行初 ．．
到高一， 中学生与同性伙伴的交往水平明显 提升（ ＜．１。结果还表明： Ｐ ０） 男女生与同性
表３
平均数 ３ ８７ ３２ ７８ ３２ ９７ ３２ ９３ ３２ ８６ ３ ４８ 总体 标准差
７０ ．３
６如 ．
同 伴的交往水平存在 着显著差异 （ （， Ｆ１ １ ３） ７． Ｐ ００， １ １二 ４６３ ＜ ）女生与异性同伴 ７ ３， ． ０
的关系要明显好于男生。
３３ 中学生与父母交往的发展特点 ．
中学生与父母交往的发展情况 （ 见表
３。 ）
各年级中学生与父母关系质量的平均数与标准差
男生
总人数
， ３４ ２４
２５ ４６
平均数
丙、 飞 ￣ 一 内、 ， ｝ ‘ 气Ｊ ２ 八ｊ ，
初一 初二 初三 高一 高二 高三
４８ ２９ 肠 ４３