浅谈初中英语语篇教学的现状及对策

浅谈初中英语语篇教学的现状及对策

发表时间：2014-10-29T14:44:37.967Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第191期供稿作者：王伟[导读] 语篇教学理想的进程及语法、语意、语用相结合的教学观是以往语篇教学研究者及现行三家教材没有注意到的新视角。

王伟山东省青岛市黄岛区琅琊镇中心中学266008

摘要：不同于过去的研究，直接切入教材语篇教学中心进行语篇教学研究的方式值得肯定，但是研究涵盖面太小，更有部分重要的语篇教学概念未能顾及。为了提升初中的语篇教学成效，本研究同样将研究聚焦在初中英语语篇教学上，本文将对初中英语语篇教学模式进行探讨。

关键词：初中英语语篇教学模式

《新课程标准》（简称《新课标》）要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力；提高阅读速度，增加阅读量和扩大词汇量等。《新课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。英语表达技巧的引导是初中教育相当重要的基础训练，而初中英语课程里语篇教学正是训练语言应用能力的重要关键。但现行初中英语教材的编辑，对于语篇教学的着墨显然少于认字母、识单词。初入英语学习的阶段，认字母、识单词、写句子自然必须重视，但认字母、识单词只是英语学习的起点之一，真正能评断出学生英语能力的标准却是语篇表达。

一、初中英语语篇教学的现状

教学上，在学生的语篇表达里，教师可以清楚地了解学生语言的应用状况，更可以从语篇的表达里找出学生表达错误的关键点，进而协助纠正，这对于初中阶段学生英语表达能力的学习绝对有加分效果。语篇教学的规划左右着学生英语表达技巧能力的培养，是初中教育相当重要的基础训练。但研究的范围及观察的重点都不同，期盼在前人的研究之上带入新的研究视角及建议，以效绵薄之力。语篇教学理想的进程及语法、语意、语用相结合的教学观是以往语篇教学研究者及现行三家教材没有注意到的新视角。过往的研究及教材的编纂，语篇教学部分从未将初中学生应该习得的基本句型按句法和语意结构的难易程度逐一规划在初中各年级层进行教学，且语篇教学又只聚焦在句法层面，没有将语篇的语意逻辑层面和语篇的应用层面拉进语篇教学中进行探究。传统语篇教学囿于句法层面，教给学生的语篇概念只有语篇结构，但单独教语篇结构是没办法将语篇的语意逻辑和语篇的表达功能解释清楚的。语篇中语法成分之间的意义关联必须从语意层面进行介绍。此外，句型练习的最后目标是运用句型来表情达意，语篇的练习是被动的，语篇的使用却是主动的，语篇教学必须包含教导学生依据不同语境选择不同表达功能的语篇。

二、初中英语语篇教学的对策

语篇教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图进而统揽全篇的能力。在阅读英语文章的过程中，教师要适时地把阅读技巧介绍给学生，有效地帮助学生将注意力放在整篇文章上，综观全文，把握中心意思。直觉是在概念形成之前的思维阶段，是认识的初级阶段，因而它是以形形色色的感官印象作为前提的，“具有尚未为概念和实用系统把握和规范的原始的直接性和鲜活的感性”；是以物质的体现(在此所指物质为语篇材料的词汇、小句、句子、段落等)来表现的“纯粹的直觉”与“纯粹的表现”，也就是主体依据内心的意念，对事物的空间形态和大小规模的信息进行加工与描绘而构成内视形象或具体意象。

当然，这种方法也有其合理的方面，比如说，它有助于学生扩大词汇量、巩固语法结构知识。但往往由于学生只注意单个的生词和句子，而忽略了对整篇文章的理解，最终也只是培养了学生在词和句水平上的一种抽象的语言能力。外语教学的最终目的在于，使学生能运用所学语言进行交流和获取信息。因此，外语教学应改革传统的教学方法，在以句子为中心组织教学的基础上，发展语篇教学，从宏观的角度出发，将课文看成一个整体来分析语篇的形式和内容，将语用知识、文体知识和目的语文化知识等传授给学生。只有这样，才能有助于提高学生的学习兴趣，同时又扩大了知识面，发展了语言交际能力。语篇分析是指对比句子或语段更大的语言单位所做的语言分析，其目的在于让人们理解各种连贯的语篇。

在英语课堂教学中，如果提出的问题简单肤浅或不假思索就能在文中找到答案，这样的提问，学生的思维能力根本得不到锻炼和培养。因此，教师在课堂上要尽量从不同的角度去设计一些深层次、有针对性和目标性的问题，让学生去思考，充分活跃学生的思维，使学生不仅理解课文的表层意义，还能理解课文的深层含义。

三、结论

总之，学生要将所习得的语言透过语篇模式呈现出来，让人们从其写出来的语篇里了解他们要表达的意思。如果语篇的表达语意不清、逻辑错误，甚至语法谬误，不仅无法清楚地传达意念，更可能造成不必要的误会。因此，要加强初中英语的语篇教学。参考文献

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