浅谈初中数学生活化

生活化教学在初中数学教学中的应用

生活化教学在初中数学教学中的应用随着教育的发展，教育者越来越注重教育的生活化与实用性。

生活化教学是将学科知识与生活实际相结合，以生活实际为出发点和落脚点，使学生在具体的生活场景中感受到知识的价值。

在初中数学教学中，生活化教学更为重要，因为初中阶段是中学生学习数学的起点。

生活化教学可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习效率，从而更好地完成学习任务。

一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣，减轻负担。

教师把学生的日常生活和学科知识、竞赛知识有机结合起来，可以提高学生的参与性和主动性，激发学生的学习兴趣，从而减轻学习负担和抑郁感。

2.增强学生对知识的深刻理解。

生活化教学可以帮助学生更深刻地理解数学知识，他们可以将所学的知识应用到实际生活中，在实践中发现和解决问题，从而更加深刻体会到知识的重要性。

3.培养学生的独立思考能力。

生活化教学把学科知识与学生的日常生活联系起来，让学生在探索生活中的问题时发挥自己的思考能力，从而帮助他们培养独立思考能力。

这种能力不仅在学习中有用，更是在生活中必不可少的。

4.提升学生的解决问题能力。

数学是一门注重实践的学科，学习数学需要我们具备一定的解决问题的能力。

生活化教学可以帮助学生更好地解决问题，他们可以把所学的知识联系到生活中，具体分析实际问题，从而提升自己的解决问题能力。

二、生活化教学的实施方法1.运用举例法。

教师可以通过实例向学生阐述抽象的数学知识，切实感受到知识的具体意义与应用。

举例法不仅可以增强学生的学习兴趣，更是帮助学生理解抽象概念的重要方法。

2.利用实际场景讲解。

在数学教学中，教师可以利用实际场景来讲解知识，让学生更好地理解知识的应用和意义。

例如，在讲解面积时，可以带领学生到校园中测量各种图形的面积，使学生感受到数学知识在日常生活中的实用性。

3.适时开展科普教育。

在数学课上，教师可以适时地开展科普教育。

通过介绍科技让生活更美好的理念，让学生充分了解数学的重要性和实际应用。

生活化教学法在初中数学课堂的应用

生活化教学法在初中数学课堂的应用一、生活化教学法在初中数学课堂中的应用1.以实际生活问题为引导生活化教学法的核心是以实际生活问题为引导，将课堂内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中找到与生活的联系，增强学习的实用性和兴趣性。

在初中数学课堂中，可以通过挖掘生活中的实际问题，并结合数学知识进行解决，引导学生主动思考和探索，从而将抽象的数学知识具体化，让学生更容易理解和记忆。

在教学相关文字题时，可以选取一些与学生日常生活相关的问题，如购物、交通、游戏等，让学生通过计算、分析找到最优解决方案，或者提出自己的解决方案，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。

通过这种方式，学生不再觉得数学学习是一个枯燥的任务，而是可以直观地感受到数学在解决实际问题中的作用，从而更主动地参与到数学学习中来。

2.以日常实践为基础生活化教学法注重学生的实践操作，通过实际操作和实践活动来帮助学生理解数学知识和概念。

在初中数学课堂中，可以通过设计一些生动有趣的数学实践活动，来引导学生进行实际操作，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。

在教学有关几何的知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生亲自动手制作各种几何图形，通过实际操作来认识几何图形的性质和计算方法。

通过这样的实践活动，学生不仅可以更直观地感受到几何知识，还能培养他们的动手能力和空间想象能力，增强他们的数学学习兴趣。

3.以问题为引导生活化教学法强调以问题为引导，通过引入问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生主动探索和发现知识。

在初中数学课堂中，可以通过提出一些具体的问题情境，让学生通过分析和计算来解决问题，从而引导他们主动积极地学习相关数学知识。

在教学相关整数的知识时，可以设计一些有关生活中的正负数问题，如温度计示数、海拔高度等，让学生通过具体情境来理解正负数的概念及运算规律。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握正负数的知识，同时也培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。

浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略

浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。

教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。

以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。

一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。

在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。

通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。

二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。

教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。

在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。

三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。

教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。

在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。

四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。

教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。

五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。

教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。

初中数学教学生活化

浅谈初中数学教学生活化提要数学,作为一门古老的学科,其影响已经遍及人类活动的各个领域,成为推进人类文明进步不可或缺的力量。

数学来源于生活,运用于生活,如何让学生把枯燥无味的数学公式同生动的现实生活联系起来,体会数学的应用价值,一直都是中学数学教学的重点和难点。

本文在前人的分析基础上,以初中教学为例,从收集生活、课堂学习和操作练习等方面就如何将数学教学与实际生活联系起来进行了简要的论述。

关键词初中数学数学教学生活化数学是生活的有机组成部分,生活中处处离不开数学,我们的数学教学应该有意识地把日常生活中的问题数学化,让学生熟知、亲近现实生活中的数学,从而对课堂教学产生亲近感,增强学习的主动性。

所以教师在课堂教学中应根据学生的年龄特点、知识结构以及他们的心理特征,将教学内容和他们已有的生活经验和生活背景相结合,创设情境、设疑引思,使学生从熟悉的生活中学习并理解数学。

而要达到以上效果就必须从这几方面入手:一、导入生活化,创设情境,激发兴趣“兴趣是最好的老师”,作为教师的我们要善于收集学生感兴趣的生活素材,以丰富的形式展现给学生。

在教学中,我们要尽量根据学生的特点和生活环境,适当引用学生的生活材料,引导学生观察、探索生活中的数学问题,让学生感觉到数学问题确是来源于周围的生活世界中,引起他们的兴趣,激发他们的求知欲。

(一)收集生活素材日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境,从学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发他们的求知欲望,让学生对数学产生亲切感。

例如:在教学认识平行线、相交线一章节的知识时,教师可以鼓励学生去收集教室里、家里的实物,学生们通过仔细观察便会发现,教室里的黑板、课桌、书本、文具用品,家里的书桌,床、墙砖、台灯等物品上都能找到平行线和相交线的例子。

又如:教学三角形的稳定性时,可以提问:照相机的支架为什么是三脚的?木工师傅修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?这样,通过对生活素材的收集,不但可以提高学生观察分析的能力,还可以激发他们的学习积极性,让学生发现“原来我们的身边处处都是数学”,无形中产生了学习的动力。

数学教学生活化实践(3篇)

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。

二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。

这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。

2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。

这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。

3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。

在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。

4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。

通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。

三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。

2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。

如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。

3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。

例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。

生活化教学在初中数学教学中的应用

生活化教学在初中数学教学中的应用一、生活化教学的理论基础1. 教学内容与学生生活息息相关2. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以帮助学生发现数学知识的美妙之处，从而激发他们学习数学的兴趣。

通过生活化的教学方式，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生能够感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。

3. 提高学生的学习效果生活化教学可以帮助学生将所学知识更好地运用到实际生活中，增加学习的体验感和成就感，从而提高学生的学习效果。

生活化教学注重培养学生的实际动手能力和创造力，让学生从实际生活中找到学习的动力和目标，进而更好地掌握所学知识。

二、初中数学教学的现状分析目前，我国初中数学教学普遍存在以下问题：1. 数学知识理论化和抽象化严重由于数学知识本身的抽象性和理论性，学生往往难以理解和掌握。

很多学生对数学学科产生了排斥心理，认为数学与自己的生活无关。

2. 教学方法单一目前，初中数学教学的方法还是以传统的讲授和练习为主，缺乏新颖性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

由于学生对数学学科的认识和理解不足，缺乏学习数学的信心和动力，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。

1. 结合实际生活进行教学在初中数学教学中，教师可以结合学生的实际生活，选取生活中的例子和问题，引导学生从中发现数学的应用和价值。

在教学“百分数”的时候，可以以购物、打折等生活场景为例，让学生通过实际操作和计算，理解百分数的概念和应用。

2. 创设情境化教学环境在教学过程中，可以创设具体的情境化教学环境，让学生在真实的环境中去解决数学问题，让学生能够理解数学知识的实际应用和意义。

在教学“平行线和垂直线”的时候，可以通过比赛、游戏等活动让学生在实际中感受平行线和垂直线的特性。

3. 开展实践性教学活动在教学过程中，教师可以鼓励学生参与到实践性教学活动中，让学生亲身去感受和体验数学知识的魅力。

在教学“几何图形”的时候，可以组织学生去学校周边寻找各种几何图形，并记录下来，从而加深对几何图形的理解和记忆。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设数学是一门抽象的学科，但同时也是一个相当有实际应用价值的学科。

为了让学生更好的理解和掌握数学知识，数学教师需要在课堂中充分利用生活化情境创设。

本文将从概念、教学方法和实践三个方面来谈谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设。

一、生活化情境的概念所谓生活化情境，就是以学生的日常生活及其经验为基础，通过一系列情境创设，将抽象的数学概念落地，使学生根据所处的情境来理解数学的概念和知识。

这种教学方法有效地帮助学生理解数学的思想方法，提高了学生的兴趣，也提升了学业成绩。

在生活化情境创设方面，数学教师可以应用多种教学方法，比如说视觉化教学法、合作学习法、游戏化教学法等。

下面从不同的方法对它们进行阐述。

1.视觉化教学法视觉化教学法是基于图像、图表等视觉材料进行教学，可以将抽象的数学知识具体化。

在数学课堂上，数学教师可以利用实际生活中的场景，通过画图、图像、幻灯片等工具，让学生直观的感受到数学概念和知识，比如说基本几何图形、三角函数、函数图像等。

如教学二次函数时，可以让学生画出二次函数的图像，通过观察图像变化，让学生理解二次函数的特点和变化规律，进而掌握其相关知识和技巧。

2.合作学习法合作学习法可以培养学生的合作意识和团队协作能力，同时在创设生活化情境方面也起到了很好的效果。

数学教师可以把学生分组，对于每组学生，给出一个数学问题，并且在问题的情境中融入到课堂外的生活因素，比如说计算年收益或按照一定标准量化不同的生活事物。

在小组内，每个人都有责任通过合力完成问题的解答，从而加深理解，并培养他们的合作意识和团队协作能力。

游戏化教学法是通过游戏来进行数学教学。

游戏可以在课堂上反复出现，以此来加深学生对概念和技能的感性理解，并通过游戏规则的制定、学生之间的协作和竞争来激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，教学整式乘法时，可以设计一个数字放置游戏，让学生将数字按照一定的规则进行运算之后填充到盘子里，通过这个游戏，让学生在有趣的情境下，深入理解整式乘法的意义。

谈谈初中数学生活化教学优秀获奖科研论文

谈谈初中数学生活化教学优秀获奖科研论文“生活化教学”就是将抽象的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，引导学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，从而有效地促进三维目标的达成.初中学生的思维正处在从感性认识到理性认识的过渡阶段.因此，把数学教学具体化、生活化，学生更容易接受.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、数学教学离不开生活数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境，创设生动的数学情境；从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.由此可见，如果将学生的生活与数学学习结合起来，让现实的生活走进数学课堂，那么，数学就会变得具体、生动、直观，学生就会主动用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学意识，从而进一步提高教学效率.1.数学教学生活化，让抽象的数学有生活的原型数学源于生活，生活中充满了数学.在教学某一数学知识时，我往往不先出示数学问题，而是先创设生活情境，让学生去解决情境中的生活问题，为寻求解决办法而不得不思考数学问题.这样，数学问题就成为了学生急于探究的问题.一方面，充分激发了学生的学习兴趣；另一方面，促使数学问题的解决变得既具有浓重的现实意义，又具体、生动、直观地呈现了一种或多种解答思路.例如，在讲“从面积到乘法公式”时，我是这样导入的：首先出示学生熟悉自己家中的各个房间的面积，通过不同的计算方法，积极思考，互相商讨并尝试解决.在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课.2.数学教学生活化，让抽象的数学变得具体、生动、直观例如，在讲“三视图”时，有些比较复杂的立体图形不好想象，我就在课前用纸折小正方体，用好身边的物件，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想象能力，从而将问题简单化.3.数学教学生活化，让数学在实践中体现它的价值思维总是从发现问题开始的.教师在课堂上要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣.教师首先是善问、巧问、少问，其次是引导学生自问，多问，精问.这样，就能逐步引导学生自觉地在生活实践中寻找数学、运用数学，从而提高学生的发现问题、解决问题的能力，为学生的后续发展提供有力的保障.例如，在讲“日历中的方程”时，让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉他，就能猜出这三个数是多少.这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切地想知道他是如何猜出这三个数的，学习热情高涨.这时，我告诉学生，只需要列一个简单的方程，即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识，学会解决问题的方法.二、生活离不开数学1.生活数学化，引导学生善于从生活信息中抽取必要的数学问题生活是万花筒，其中的问题包罗万象，涉及各门学科、各个方面，数学问题只是其中的一个方面.因此，在数学教学中，要从生活实际中引入数学知识.我们在展现数学与其他科学的联系的同时，还要重点突出数学化的过程，重点提高学生应用数学解决实际问题的能力，提高他们的数感，让学生能够在众多信息中抽丝剥茧，去芜存菁，不至于被一些表面信息迷惑.2.生活数学化，引导学生善于用数学知识解决身边问题数学学习应该是孩子的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学.比如办理托运相关的题目，在这一问题中让学生自己设计方案，学生设计的方案各不相同，大家通过学习很快知道原来动动脑筋还可以省些费用，这样大家以后遇到问题就会多思考，把身边的事与数学紧密的联系起来，真正学到的是生活中的数学.3.生活数学化，需要开展丰富的数学实践课课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用.任何知识只有亲身体验才会理解深刻，运用自如.因此，要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动.例如：测量树的高度，可以通过测量同一时刻的物高和影长；可以利用测角仪来测量，等等.在测量过程中根据不同的地形设计出要测量的数据，只有学生经过动手才能发现课本上的方法算起来容易，真正操作起来还是挺难的，让学生懂得理论与实践结合的重要性.总之，生活离不开数学，数学教学也离不开生活.在数学教学中，教师要努力让生活走进课堂，让生活丰富数学课堂，为学生创造与真实生活“亲密接触”的机会，让学生感受到数学就在自己的身边，并且最终达到学以致用的目的.在生活中，让数学为生活服务，让数学使生活更有趣.让我们运用插上翅膀的数学，设计出精彩的生活，让数学和生活和谐地结合，孕育出美好的生活和完美的数学.endprint。

初中数学的生活化教学

初中数学的生活化教学数学是一门非常重要的学科，也是生活中不可或缺的一部分。

教育学界已经提倡生活化教学，将课堂的知识与实际生活相结合，提高学生学习兴趣和学习效果。

对于初中数学来说，很多内容都可以进行生活化教学，让学生更加直观地理解和掌握知识。

1. 计算小数小数在生活中随处可见，例如超市里的商品价格、油量表上的数字等等。

教师可以带领学生到超市去购物，并要求他们计算商品的价格和找零。

这样一来，学生就可以将数学应用到实际生活中，更好地理解小数的概念和计算方法。

2. 直角三角形的应用直角三角形的应用非常广泛，例如测量房屋面积、计算身高、测量太阳高度等等。

为了生动地展示直角三角形的应用，教师可以带领学生到室外进行实地测量，引导他们应用直角三角形的定理计算和解决实际问题。

图形在生活中也是随处可见，如建筑物中的平面图、地图、汽车仪表盘等等。

教师可以提供一些实际图形的案例，让学生进行图形的测量和计算，同时引导他们理解几何图形的性质和定理。

4. 统计与概率统计和概率在日常生活中也有很多应用，例如进行投票、提高获胜概率等等。

教师可以提供一些相关案例，让学生进行统计和概率的计算，同时引导他们理解和应用这些知识。

5. 数学应用题将数学知识应用到实际问题中，是数学学习中的一大难点。

为了提升学生的应用能力，教师可以提供一些带有实际场景的数学应用题，让学生进行思考和解答。

这样一来，不仅可以提高学生的应用能力，也可以增强他们对数学知识的理解和记忆。

总之，生活化教学是提高学生数学学习兴趣和效果的重要途径。

教师可以根据学生的实际情况和需要，灵活地使用各种教学手段和资源，将数学知识与实际生活相结合，增强学生的学习乐趣和能力。

初中数学教育生活化论文

浅谈初中数学教育生活化在当今社会，数学教育的目的不单单是要去传授数学知识,更重要的是在教学实践中，我们要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引岀数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。

所以，初中数学课堂教学与生活的联系就应该越来越紧密了，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，也让数学课堂沐浴在生活的阳光底下。

一、数学生活化在初中数学教学中的重要性。

作为数学的教学应当是以生活实践为基础的,让数学同生活相互紧密联系起来,从而来培养学生的实践能力以及创新能力。

可见，数学教育生活化对于实现数学学科的课程价值是非常有利的，因为数学教育的生活化,能够有利于陶冶学生的情操，激发学生学习数学的兴趣，也是提高其数学学习的一种积极性。

从人本主义出发，也有利于尊重学生的人格尊严和个性特长，从而促进师生关系的和谐发展。

更有利于学生自主合作探究性学习，提高学生动手动脑的能力以及培养学生的创新意识。

此外，数学教育生活化的开展可以督促教师更加专心的关心社会生活，研究教材和学生，从而提高自身的教学技能和对学科教材的把握程度。

二、如何把生活化理念引入课堂，我作了如下尝试。

（一）在课堂中导入生活化，激发学生学习兴趣。

在数学课堂中导入生活化的教育方式，在进行导入的过程之中，要有设计性和艺术性，以达到吸引学生，激发起他们学习的积极性和创造性，最终使学生的思维得到开发。

例如在教授学生如何使用多边形拼地板的课程之中，教师可以首先向学生提出问题：例如，同学们在电视上看到过蜜蜂吗？你注意过广场的形状吗？你注意过蜂窝的形状吗？同学们在家里铺设的地板是什么形状呢？在这些生活化的问题提出之后，很容易激发起学生的兴趣，教师可以在此时演示用瓷砖铺设的餐厅形状和拥有正六面体行政的马蜂窝。

初中数学生活化教学有效研究

初中数学生活化教学有效研究随着教育教学的改革不断深入，越来越多的教师开始尝试将数学教学引入生活化的教学方式，以期能够更有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

生活化教学是指将学习内容与学生的日常生活相结合，使学习内容更加贴近学生的生活和实际情境，从而激发学生的学习热情和兴趣。

本文将探讨初中数学生活化教学的有效性，并对该教学方式的研究进行深入的探讨。

一、生活化教学的理论依据生活化教学的理论依据主要是建立在认知心理学和学习理论的基础上的。

认知心理学认为学习的本质是认知过程的转化，而学习理论则强调学习者的主动性和积极性。

生活化教学是在这两种理论的指导下产生的，它要求教师要将学习内容贴近学生的实际生活，将抽象的知识和现实生活联系起来，从而更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

二、初中数学生活化教学的实施方式初中数学生活化教学的具体实施方式有很多种，以下列举几种常见的方式：1. 结合实际案例分析：教师可以结合实际案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学知识的应用，从而更好地理解和掌握数学知识。

2. 利用身边的事物进行实际操作：教师可以让学生通过实际操作，来感受数学知识的应用，例如利用实际物件进行测量、解方程等操作。

3. 利用游戏进行数学教学：教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体会到数学知识的乐趣，从而提高他们对数学学习的积极性。

4. 利用数学实验：教师可以通过一些数学实验，让学生亲身参与从而更深刻地理解和掌握数学知识。

以上几种实施方式只是初中数学生活化教学的冰山一角，教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，设计更多更有效的生活化教学方式，以期更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

生活化教学对于初中数学学习的有效性是有明显的积极影响的。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中感到更加愉快和轻松，从而更好地投入学习。

生活化教学可以让学生更好地理解和掌握数学知识，因为这种教学方式更符合学生的认知规律和学习习惯，使学生更容易将抽象的数学知识转化为具体的实际操作。

初中数学生活化教学

浅谈初中数学生活化教学摘要：数学知识源于生活，同时也用于生活，在教学的过程中将教学与生活有效的进行结合，就可以更好的让学生体会到数学与生活之间的关系，让学生认识到数学学习的重要性，同时也可以让学生在实际生活中更加关注数学学习，可谓一举多得。

在笔者看来，作为教师我们应该正视学生在课堂上的主体地位，将以此来激发学生的学习积极性，还需要我们正确的对待数学，将数学的工具性与人文性相结合，唯有如此才能带领学生正确的认识数学、学习数学；其次还需要教师不断的改进教学模式，不断的从日常生活中积累教学素材，让数学课堂变得多姿多彩；再者也需要明确数学的教学目的，让数学教学有的放矢的进行。

关键词：初中数学生活化教学策略一、首先需要教师正视学生在课堂上的主体地位主体是与客体相对立的一个称谓，一般来讲，指的是事物的主要部分，即关键点。

将学生放在课堂的主体地位是新课改提出的一个新的教学方针。

这是对传统的教学方法的一个改变，其目的是为了激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生由被动的学习变为主动的学习，以实现提升教学目的、培养学生习惯的目的。

这对于老教师来讲是一个很大的挑战，因为他们很难接受学生会成为课堂的主体，同时对于学生来讲也是一个挑战，他们对于主体地位会不适用，无所适从，也会造成学习的杂乱无章。

在笔者看来，学生的主体地位应该是在教师的主导下进行的，因为初中时期学生的学习自制力有限、学习主动性也尚未成熟，对于课堂他们没有自己的一个想法，所以还是需要教师的引导，才能更好的进行。

学生的主体地位，更多的是为了让学生参与课堂，让学生自己感知知识的形成过程，让学生体会到学习的兴趣，进而自觉的去学习，创造性的去学习。

比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。

那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究在各组测得的数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，全班进行总结交流。

初中数学教学的生活化教学

初中数学教学的生活化教学生活化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

下面我将介绍几种初中数学教学中的生活化教学方法：一、实际问题驱动教学通过给学生提供一些与生活密切相关的实际问题，引导他们用数学的方法解决问题，调动他们的思考和探究欲望。

可以用购物、旅游、运动等实际情境来设计问题，让学生运用数学的方法来分析和解决。

这样不仅可以让学生感受到数学在生活中的应用，还能培养他们的数学建模能力和解决实际问题的能力。

二、数学游戏和趣味竞赛数学游戏和趣味竞赛是生活化教学的一种重要手段，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、数学趣味问答等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。

可以组织一些数学竞赛活动，如数学小组赛、计算速算大赛等，让学生通过比赛的形式来学习和巩固数学知识，增强学生的学习兴趣和竞争意识。

三、实地考察和调查研究组织学生进行数学实地考察和调查研究是生活化教学的一种有效方式。

教师可以带领学生到数学相关的场所，如超市、公园、图书馆等进行实地考察，让学生亲身感受到数学在生活中的应用和重要性。

可以组织学生进行调查研究，让学生选择自己感兴趣的数学话题进行深入探究，培养学生的实际动手能力和独立思考能力。

四、数学展示和展览将学生的数学作品和研究成果进行展示和展览是生活化教学的一个重要环节。

可以在学校的教室或者大厅等地方设置展示区域，让学生将自己的数学作品和成果进行展示，让其他同学和老师一起欣赏和交流。

这样可以让学生感受到自己的成就和进步，增强他们对数学学习的自信心，激发他们继续学习数学的兴趣和动力。

初中数学教学的生活化教学方法可以使数学知识更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的生活化教学方法，让学生从中体验到数学的乐趣和实用性，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。

浅谈初中数学课堂中的“四化”教学

浅谈初中数学课堂中的“四化”教学每一名教师展现自己的业务能力和专业水平必须通过课堂教学，课堂教学也是实施新的课程标准的基本途径，让每一个孩子都学到自己需要的是新课程理念的核心，所以在实施课堂教学中，就要关注每一名学生，关注本身就是最好的教育，教学过程理应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，所以教师必须和孩子们一起融入课堂，用心去教、用情去导，而不是简简单单课本的传输，同时课堂教学应潜藏着丰富的道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验。

课例《众数、中位数》正是基于这个理念而设计的。

1、“生活化”是数学课堂教学的基础我们的数学课从头到尾就应该让学生亲身感受到数学来源于生活，生活即数学。

我们常见的商场中鞋的销量问题中，我们就可以设计成一个符合用数据说话的“生活化”色彩问题：“从实际出发．．．．．．对指导生产是否有实际意义？”从学生的精彩回答中，就可以看出教师的欣慰，因为他们已经会用数据说话了，而且已不自觉地“用上数学了”课例中“生活化”的数学情境还有很多，可以说，课例较能关注学生的生活经验、学习经验，使课堂真正成为生活化的课堂，整个教学过程中学生置身于亲切自然的“主角”位置，学得轻松愉快。

2、“活动化”是数学课堂教学的重要过程传统的教学主要是教师讲、学生听的“灌输”模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩遥活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。

课例的问题1中四个学生的相互评价过程；在概念归纳过程中学生5~10的相互讨论过程；应用创新中的分组讨论，确定标准日产量的定额问题等等，建立了“个人——小组——全班”、“学生——教师”地维立体的动态过程，在整个相互交流、沟通、互相启发、补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。

初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。

以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。

案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。

在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。

通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。

案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。

学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。

这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。

学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。

这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。

案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。

学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。

这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。

案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。

学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。

这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了在初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。

首先介绍了该研究的背景和意义，明确了研究目的。

接着分析了生活化情境创设的原则和方法，通过案例分析展示了实际教学中的应用效果，并进行了教学效果评估。

同时也探讨了生活化情境创设的局限性。

在结论部分对所讨论的内容进行了总结回顾，展望了未来的发展方向，提出了相应的启示和建议，为初中数学课堂教学中生活化情境创设提供了有益的参考。

通过本文的探讨，希望能够促进教师在数学教学中更好地利用生活化情境创设，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。

【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境、创设、原则、方法、案例分析、教学效果评估、局限性、引言、正文、结论、总结回顾、展望未来、启示与建议1. 引言1.1 背景介绍学生生活与学习的环境日益丰富多彩，他们接触到的信息和知识大量涌入，尤其是在数学这一学科中，常常感到难以理解和应用。

在这样的背景下，教师如何能够将抽象的数学知识与学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，成为了一个亟待解决的问题。

背景介绍部分旨在引出本文研究的重要性和必要性，以便更好地阐述后续内容。

在接下来的内容中，将进一步探讨生活化情境创设的原则、方法，以及其在数学教学中的应用和局限性。

1.2 意义分析生活化情境创设在初中数学课堂的教学中具有重要的意义。

生活化情境创设可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，将抽象的概念与生活中的实际情境联系起来，使学生能够在具体的情境中进行思考和运用数学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

生活化情境创设可以培养学生的实际问题解决能力和创新思维能力，通过让学生在生活中遇到的问题中运用数学知识来解决，促进学生综合运用数学知识的能力，提高他们的数学素养。

生活化情境创设还可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们对数学的认同感，从而帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要的意义，有助于提高教学效果，促进学生全面发展。

数学教学的生活化实践(3篇)

第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。

然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。

为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。

本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。

二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。

例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。

（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。

如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。

（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。

如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。

2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。

（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。

如制作几何图形、测量长度、计算面积等。

（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。

如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。

3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。

如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。

（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。

如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。

（3）加强师生互动，提高课堂效率。

如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。

如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。

回归生活空间应用数学——浅谈初中数学生活化的教学

里鱼的数目，引起学生的研究兴趣，由于该问题有以但较高的思维要求，而教科书引导学生进行摸球游戏，因并对此问题进行一定的变化，步解决问题，后再解逐最决 “ 计池塘里鱼的数目” 问题．合具体情境，步估的结初
耳；些植物茎上相邻的两张叶片的夹角是１７２这有３。８，度与３０一１７２比约为０６８据研究，种角６。３。８之．１，这
一
度使植物通风和采光的效果最佳．．・至今日，金．时 … 黄分割依然呈现于众多的最优秀的建筑、术、计等等艺设之中— — 从埃菲尔铁塔直至女性的裙子．
３生活化的教学内容
３１生活中的实例具有一定的现实教育意义．数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，课堂教学内容要面对生活实践，学生营造一种宽松为
平等而充满智力活动的氛围，学生自然而然地受到使
感受统计推断的合率与统计之间的联系．
收费标准作如下规定：月每户不超过１部分按０每Ｏ吨．
９／元吨收费；过１超Ｏ吨而不超过２Ｏ吨部分按１６元／．
创新思维的训练．如，今中外几乎不谋而合地发现例古和应用了勾股定理，分表明了它是自然界最本质、充最基本的规律．如在生活化了的数学问题是可以对学又生进行思想品德教育的．面是几个现实问题：下例１据有关专家测算，２１：到０２年将要发生一场世界性饮用水危机．因此，资源的合理利用已成为人类水面临的共同问题．地区为鼓励节约用水，自来水的某对

初中数学教学的生活化教学

初中数学教学的生活化教学
生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，通过生活中的例子和问题来引导学生
学习数学。

生活化教学是一种注重培养学生数学应用能力和解决实际问题能力的教学方式，能够提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解和记忆。

本文将对初中数学教学的
生活化教学进行探讨，分析生活化教学的优势和方法，并就如何在初中数学教学中进行生
活化教学提出一些建议。

生活化教学的优势
1. 激发学生学习兴趣：生活中充满了各种各样的数学问题，通过将数学知识与生活
实际相结合，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意学习和掌握数学知识。

2. 提高学生的数学应用能力：生活化教学能够帮助学生更好地理解数学知识，并能
够应用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

3. 培养学生的解决问题能力：生活中充满了各种各样的问题需要解决，通过生活化
教学，可以培养学生的解决问题能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题。

1. 利用生活中的例子进行教学：教师可以利用生活中的例子来引导学生学习数学知识，让学生通过分析和计算生活中的实际问题来理解和掌握数学知识。

2. 创设情境进行教学：教师可以创设各种情境来引导学生学习数学知识，例如通过
购物、旅行、竞赛等情境进行教学，让学生在实际的情境中学习和应用数学知识。

浅谈初中数学课堂教学的生活化

性的一种有效教学方式。当前，术界对学于课堂教学生活化主要有两种理解：一种认为课堂教学本身即是生活，教与学是基本内容。课堂教学生活既是学生人生特定时期的重要生活方式，也是教师
实的生活基础。
２开展课堂教学生活情境构架分析．
去，学生能够按照自己的思维方式、使习惯和思想实际去理解概念原理的知识性，会概念原理中所蕴涵的意义，现体实
生活与知识的融会贯通，提高学生的创
新能力和运用知识的能力。
理解认为课堂教学的生活化是指课堂教
三、课堂知识回归生活让
在这个环节，教师除了充分利用当前新课改中大量与生活相结合的练习
题，学生进行知识的深化外，可通过对还布置实践应用等课外活动，让学生感受知识学习的实用性和学习的乐趣，促进
职业生涯中最重要的组成部分。另一一种
轻重的作用。教师在课堂教学前的准备尤为重要。其中，分了解学生的生活、充学习以及思想，采用多种方式方法与学生进行尽可能多而全面的接触交流，尽可能地融入学生的日常生活和学习中去，才可以为生活化的课堂教学奠定真

浅谈初中数学生活化

生活化教学在初中数学教学中的应用

生活化教学法在初中数学课堂的应用

浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略

初中数学教学生活化

数学教学生活化实践(3篇)

生活化教学在初中数学教学中的应用

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

谈谈初中数学生活化教学优秀获奖科研论文

初中数学的生活化教学

初中数学教育生活化论文

初中数学生活化教学有效研究

初中数学生活化教学

初中数学教学的生活化教学

浅谈初中数学课堂中的“四化”教学

初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

数学教学的生活化实践(3篇)

回归生活空间 应用数学——浅谈初中数学生活化的教学

初中数学教学的生活化教学

浅谈初中数学课堂教学的生活化

回归生活空间应用数学——浅谈初中数学生活化的教学