小学语文开放性作业设计之我见

小学语文开放性作业设计之我见
【摘要】小学语文开放性作业的设计基于形式多样、内容综合、完成自主的原则，通过包装法、菜单法、设疑法、深化法、实验法、矛盾激化法、角色扮演法来实现，做到了提高学生的学习兴趣和语文素养，拓展语文学习的空间和学生的知识面，促进学生个性和谐发展。

【关键词】小学语文作业设计开放性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》征求意见稿中提出，过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。

要通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。

可见，为学生布置一些开放性的作业、科学制定学习量为中小学生“减负”，正成为各个教研机构探索语文教学模式的新课题，是课程改革对广大工作在教育第一线的老师们在作业设计方面的
新挑战，是未来作业的必然趋势。

我们有必要依据新课改的要求，以提高小学生语文素养为目标，围绕开放性作业设计的基本要求，重点把握科学设计要领，努力抓好开放性作业的评价工作，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

一、开放性作业的设计要求
1、层次性。

《语文课程标准》提出：小学语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进
取精神。

而开放性语文作业作为语文教学的重要方面，更需要体现出层次性。

2、丰富性。

新课标告诉我们，小学语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

因此，丰富性是小学语文开放性作业的又一基本特征。

3、趣味性。

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。

所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。

多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。

4、综合性。

《语文课程标准》把语文分成“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五大板快，我们在实施过程中应高度重视“综合性学习”这一内容，在布置作业时，我们要以促进德、智、体、美和口头语言、书面语言、理解能力、表达能力全面和谐发展为目的，设计作业时不能只强调某一方面，而应兼顾知识的巩固、能力的培养、情感态度的升华等。

二、以包装呼唤新意，提高学生对语文作业的兴趣?
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。

同样的东西，有着特别的包装的就更容易引起人们的注意和兴趣。

在
设计小学语文开放性作业时，可以发挥语言的魅力，把一些司空见惯的祈使句，变成充满童趣、充满人文关怀的话语。

还可以通过发挥颜色和图案的作用，中低年级的作业可以用鲜艳的色彩标写题目，用有一定图案背景底色做的练习本，这样会使小学生的学习兴趣大增。

这样，虽然还是做同样的作业，但由于巧妙地包装了一下，学生在作业过程中，不会感到厌倦，始终保持着积极的心态，可谓事半功倍。

三、阶梯设计，挖掘学生的个性特点
在同一棵树上很难找到两片形状完全一样的叶子，一千个人之中也很难找到两个思想感情上完全协调的人。

我们所面临的教育对象——小学生，由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响，他们之间存在着不同程度的个体差异，他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢绘画，有的喜欢书写等等，这样必然导致接受同样的知识有快慢之分。

我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的人在语文上得到不同的发展。

为此，在设计作业时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，开设一个多梯级的菜单，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。

四、重视实践引导，让作业更贴近生活
动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。

有些课文，带有常识性道
理，学生通过实验，了解其中的道理，体会到人物的聪明睿智。

在学习这些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。

让学生带着课文中学到的知识到生活中、大自然中去体验、实践一下。

这样，学生在动手中巩固了语文知识，活用了各个学科的知识，体现了学科整合的理念，无疑对培养学生的动手实践能力、创造性思维能力将大有裨益。

以童话、寓言、故事为主的课文，像《渔夫的故事》、《西门豹》、《小英雄雨来》等这些课文就可以让学生来表演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。

这种具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演这些角色，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关相关的资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。

六、结语
作业的设计形式和方法是多种多样的，教师应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。

总之，在新课标下，我们的作业设计应该给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己地去找答案；给孩子一种条件，
让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们向前走。

参考文献
[1] 鲁晨黎．关于构建开放性语文作业的实践和思考
[2] 黄宗耀．开放式语文作业设计
[3] 林锐．“作”有所得?“作”有所乐
[4] 贾相忠．如何设计小学语文作业．基础教育课程。