让课堂成为快乐的源泉

情 投 入 到学 习 中去 。当然 ，教师 对 学 生也 不 能完 全 地放 而不 拘 ，活 而不 乱 。 任 自流 ，而应 对 学 生在 练 习中 出现 的错 误 动作 及 时加 以 ３ ４ 用音 乐感染 学生 ． 在 教 学 中播 放 点 有 节 奏 的 音 乐 ，会 让 学 生 耳 目一 纠 正 ，这 样有 利 于 学生 发 展个 性 ，举 一反 三 ，完 成 “ 要 我 学 ”到 “ 我要学 ”的认识 飞跃 。
中 ，学生 成 了教 学 活动 的主体 、学 习 的主人 ，从 而扩 展 课 的中 后部 分达 到 高 峰 ，情 绪则 在课 的后 半 部分 达 到高 峰 。根 据这 一 特 点 ，教师 在 创设 教 学 内容 时 应把 新 教材 安排 在 课 的前 半部 分 ，有 利 于学 生 对新 教 材 的学 习 、理
＼ 教学实践 ＼
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让课 堂成 为快 乐 的源 泉
廉继泉
体育作为 － ｆ 学科 ， 与其 他课 程教 学 的不 同点在于 它具 有更 广泛 的 活动 空 间和 独特 的教 学 方式 。 统 观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ念在现 ３ 它 传
解 和 掌握 ；在 课 的后 半部 分 则应 安排 一 些 竞技 性 、游 戏 性 较 强 的 内容 ，激 发 学生 兴 趣 。 同时在 教 学 中教 师 要尽
２ 思 想 上 转 变 认 识
传 统 的体 育教 学 以体 育 知识 技 能 的灌输 传 授 为 主 ，
过 分 强 调教 师 的主 导 作用 ，认为 学 生 只是 一个 需要 教 育 量 体 现 出新 、奇 、活 的原 则 ，采 用 多 种 多样 的 、生 动活
常 锻炼 的习惯 。快 乐体 育 的产 生 是 对传 统 的 师生 观 、教 ３ ２合理 安排 教学 ． 学 观 、价 值观 的根 本 性变 革 。 因此 ，在 快 乐体 育 的 实践
了其 体质 、个 性 、能 力发 展 的 自由空 间 ， “ 主动 学 习 、 愉 快发 展 ”就 成为 它 的主要特 征 。 小 学生注 意力 在课 的前 半部 分达 到高 峰 ，意 志 力在
１ 快 乐体 育 的 含 义 及特 征
油 然 而 生 。在 小学 体 育教 学 实践 中发现 ，爱玩 是 小 学生
所 谓 快 乐 体 育是 指 从 终 身 体 育 和 个 人 发 展 的 需 要 的天 性 。教 师 要积 极 引导 和 鼓励 ，用 自己 良好 的思 想 品 出发 ，教 师从 情 感 入手 ，在 强调 学 习兴 趣与 创 造 学 习的 德 、丰 富 的知 识 、高超 的运 动技 艺 ，活 泼 、 生动 的形 象 同时 ，对 学 生进 行 以健 全 的 身体 教 育和 人格 教 育 为 目标 教 育 影 响学 生 ，使 学 生集 中精神 ，仔细 揣 摩 动作 要领 ， 的一种 教育 思潮 。它在 立 足尊 重 学 生在 体 育运 动 中主 体 鼓 起 勇 气和 信 心去 完 成所 学 动作 。同 时 ，教 师要 学会 和 地 位 的 同时 ，让 学 生在 体 育运 动 中体 验 到参 与 、 理解 、
学 生 融 为一 体 ，和 他们 一 起做 游 戏 。在 玩 中 学 ，在玩 中
掌 握 以及 创 新运 动 的 乐趣 ，激 发 学 生参 加运 动 的 自觉性 练 ，使 学生 在 愉悦 的 学 习氛 围 中学 习 ，在 和 谐 的教 学环 和 主 动性 ，从 而 提 高 学生 自主锻 炼 的 能力 ，培 养 学生 经 境 中锻 炼 ，把体 育课上 活 ，学生才 会喜 欢体 育课 。
在 的体 育教 学 中已经 远 远 不能 适 应 ， 师 应该 采 用 多种方 法 发 展 学生 的个 性 和 智力 ， “ ” “ ” 机 地 结 合起 教 把 教 与 玩 有
来， 在体 育教 学 中充 分发挥 快 乐教 育的作 用。 么 ， 那 在小 学体 育教学 中， 何让 学生学 得更快 乐 ， 得更 主动 呢 ？ 如 学
技 术 的理解 去活动 ，并 在活 动 中提 高 自己。
戏 等 教 法进 行 衔接 ，既会 使 学 生感 到 新奇 ，又会 使 教学
例 如 在 “ 卧 推起 成 桥 ” 的教 学 中 ，笔者 将 仰 卧推 活而不 乱 ，顺利过 渡 。 仰 起 成 桥 的动 作 与保 护 帮助 的方法 ，利 用多 媒 体给 学 生进 ３ ３创 设教 学情境 ． 行 演 示 ，然 后 让学 生 两人 一 组进 行 自主练 习 ，笔 者 只在
的客 体 ， 只能被 动 地接 受 体 育教 师 的 教育 培 养 ，这样 就 泼 的 ，使 学生 能够 产 生 强烈 兴趣 和 新 鲜感 的 形 式 ， 以增
导致 学 生主 体 地位 的丧失 ， 自觉 性 、积 极 性 的泯 灭 ，失 强 教学 的 吸 引力 ，激 发 学生 的学 习兴 趣和 热 情 。如 一节 去 兴 趣 的学 习 。快 乐 体 育教 学则 以学 生为 主 。在 教 学过 课 中 ，教材 之 间 的衔 接 、传 统 的调 队方法 显 得机 械 、死 程 中 ，教师 不 应该 过 多束 缚 学生 ，应 让学 生 按照 自 己对 板 、单 一 ，且 容 易 出现 散乱 的状 况 ，而此 时 教 师采 用游
低 年级 学 生好 奇 心 、求 知欲 比较 强 ，兴 趣 也 比较容
旁 协 助 。几 分钟 后 ，不但 大 多数 学 生 能单 独 完成 仰 卧推 易激 发 和转 化 。依 据 这一 特 点确 定教 法 ，使 学 生在 现有 起 成 桥 的动 作 ，更 有 下腰 成桥 的创 举 。这 样 的教 学 可使 水平 上 充分 享 受情 境 的 乐趣 ，在 活 动 过程 中不 知不 觉产 学 生变 被 动 为主 动 ，从 而 产生 浓 厚 的 兴趣 ， 以积 极 的热 生学 习动机 ，个个 表 现 出快 乐 的情 绪 ，组 织 教 学做 到严